少年中国说(节选)教学设计一等奖8篇少年中国说(节选)教学设计一等奖 少年中国说（节选） 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）运用已知方法自主学习生字新词，借助拼音，将课文读下面是小编为大家整理的少年中国说(节选)教学设计一等奖8篇,供大家参考。
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）运用已知方法自主学习生字新词，借助拼音，将课文读正
确、流利，做到连贯有气势。
（二）借助注释和相关资料，理解课文内容；结合插图和想象体
会象征义，厘清少年中国和中国少年的关系。
（三）通过多种形式的朗读，体会本文的语言特点，体会作者对
中国少年和少年中国的赞美和期待。
二、教学准备
课件，时代背景资料，朗诵配乐。
三、教学过程
（一）谈话导入，理解课题
1.象征知识连线游戏。自古以来，人们会用某些事物象征一种精
神或品格。请抓住下面这些事物的特点，准确体会其象征的含义。（课
件出示，指名连线）
下面这些事物各象征什么？连一连。
老虎
竹子
梅花
明月
少年
红日
高洁坚强权威勇敢思乡之愁正直坚韧光明希望未来希望
2.今天我们要学的课文也会出现象征这一手法。让我们一起走进
梁启超先生的《少年中国说》。（板书课题，齐读）
3.根据预习，说说你对课题的理解。（说：一种文体）
（1）何为“少年中国”？
（2）“少年中国”具有怎样特点？
（3）梁启超为什么会提出“少年中国”这一论点？（资料引入，体会那时候中国的老、腐：老大帝国、一盘散沙）
《少年中国说》写于1900年，正是戊戌变法后，作者梁启超流亡日本之时。当时八国联军入侵中国，不断制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”，是“一盘散沙”。而一些无知昏庸的国人，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时写了《少年中国说》。
（二）梳理文章，厘清关系1.（出示第一自然段）自由读课文，你读懂了什么？2.结合《作业本》第四题（1），将语势图补充完整。（1）从字里行间你读懂了什么？（圈一圈关键词）（2）交流反馈。（预设：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球；只有少年做到了，我们的国家才能富强起来，最终雄于地球）3.聚焦文本段落，抓句式特点。我们再来看这组句子，它在表达上有什么特点？（1）相机点拨。形式上：运用了排比的手法——少年()则国()。意思上：层层推进——智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。（2）拓展练习。少年()则国()。（预设：少年勤则国勤……）
4.小结，引读。正因为如此，梁启超先生说——故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
5.如果少年中国与中国少年的关系用一个词来形容，该用哪个词？（再读第一自然段）
小结。从同学们有气势的朗读中，我感受到了，我们中国的少年强了，少年的中国必定会强盛起来。梁启超先生早就深刻明白了这个道理，他用文字告诉全世界：少年中国充满了希望！
（三）紧抓象征，憧憬“少年中国”1.读正确。（1）请同学们聚焦第二自然段，根据自己的感觉大声地读，把课文读准确。（2）检查生字词。音：鳞爪（zhǎo）——一般在书面语中读zhǎo。形：地履其黄——出示“履”的字形演变过程，其义为“脚，脚踩”。义：干将发硎——讲述“干将”的故事，理解“干将”即宝剑，点拨借助注释阅读理解的方法。（3）男生齐读第二自然段。2.读出节奏。（1）变换呈现形式，（课件出示）再来看一看，这段文字有了什么变化？（变成了古诗的形式）（2）同桌之间相互配合读，读出节奏感。（发现韵脚ang，读起来朗朗上口）（3）女生齐读。3.读出意思。
（1）请同学们再自由读读第二自然段，你能读懂意思吗？怎么读懂的？
（2）交流。①哪些地方读懂了？（借注释读）②还有哪些地方没有读懂？让我们结合课后习题再来读一读。③（出示课后第二题）课文用哪些事物来赞美少年中国？并完成《作业本》第五题（1）。④交流反馈。（红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将）（3）把这些事物和少年中国链接起来理解。①瞧瞧这些事物——初升的太阳，刚出生的小老虎，刚学飞的老鹰……所有事物都是刚刚出来的，一旦出发，势不可当。②（出示潜龙图片）仔细观察，看到这条巨龙，你想到什么？③文中对应的是哪一句话？结合刚刚想到的，说一说它与“少年中国”的联系。（龙是中华民族的图腾，中华儿女都是龙的传人。潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起，它的鳞爪在云中飞舞，象征着少年中国崛起）（4）小结学法。我们刚刚对潜龙做了这样的理解：先想象这个事物的画面，再理解对应的文字，最后体会它的象征意义。（5）小组合作。除了潜龙，这个自然段还出现了那么多的事物。请选择一种事物，试着像刚才这样去读懂每一句话。（6）小结。当我们的眼前呈现出这一幅幅生动的画面时，（出示事物图片）自然会感觉到少年中国是那样的朝气蓬勃，富有青春的活力，犹如红日东升、黄河奔流，是什么力量也阻挡不住的。作者用象征的手法描绘了少年中国的光辉前景。4.齐读第二自然段，读出少年中国的朝气蓬勃。
（四）总结提升，情感升华1.我们少年中国，有了中国少年的不懈努力，必将和梁启超先生文中描述的一样，如红日初升，如河出伏流，如潜龙腾渊，如乳虎啸谷！让我们带着这份责任感，憧憬光明的前景——全体起立，配乐朗读课文。2.背诵课文。（五）课后延伸小组合作完成课后第三题——综合性活动，查找资料，完成手抄报。
附板书：
少年中国说（节选）中国少年排比
紧密联系少年中国象征
1．能解释下列词语：恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。2．能用现代汉语翻译重点语句。
3．能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。4．能体会作者的爱国之情。[教学重难点]
能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。[教学安排]两课时[教学步骤]第一课时一、导人课文
梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者
本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。作者知耻于当时中国之“老大”，对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝，对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝，对国家的落后十分痛心，对国民的愚昧十分痛心，因而从内心爆发出一种不可遏止的激情，猛烈抨击这一切令人厌恶的东西，并热情呼唤一个充满生机的“少年中国”尽快到来。这种昂扬的改革精神和深切的爱国情怀令人钦
佩。用老年人来类比“老大”的中国，用少年人来类比“少年”的中国，并从少年人必将取代老年人，认识到少年中国必将取代老年中国，这是进化论的观点。这种进化论的社会发展观，使梁启超在极其黑暗、衰败的时代，看到了一个腐朽王朝的必将灭亡，并充满希望和信心地迎接新时代的到来，其积极因素不能抹煞。但进化论有待于发展为历史唯物主义，否则，它就只能是社会改良主义的思想武器。梁启超一生的政治思想多有变化，这恐怕正是进化论观点和改良主义思想在其社会改革实践中得失消长的体现。对此，我们应当有一个比较全面的认识。另外，与进化论相联系，他认为老年人一切都不好，青年人一切都好，这虽多半出于社会改革的宣传
鼓动，但思想方法毕竟简单化、绝对化，亦当予以辩证看待。二、个性化吟诵
请大家自由地吟诵《少年中国说》，然后相互评价。(古人云：书读百遍，其义自见。我们要继承这一优良传统教法，落实到操作层面上，就是要突出诵读的地位，让学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，从而受到感染，获得启示。通过自吟、分段朗读和表情读等多种形
式，以声传情，活化出鲜活的人物感情。)三、自主翻译
1．借助工具书和课下注释，自主翻译课文，不懂的地方做上记号。2．小组交流翻译的结果，共同探讨疑难问题，小组不能解决的问题做上记号。
3．全班交流。4．教师在全班交流过程中要适时点拨，和学生共同商量出需要重点掌握的词语和
句子。
(翻译的过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生在自我学习中发现问题，通过自学、探究、合作、交流的过程变老师“满堂灌”为学生“自己喝”，引发学生学习
文言文的兴趣。)四、个性化感悟
刚才大家诵读了《少年中国说》。读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。下面希望大家多角度谈出各自独特盼读书感受。
(思维一旦被激活，生生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供平台。同时，阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动思维和情感活动中，加深
理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。)第二课时
一、个性化品读师生共同探讨本文的特点，最后拟定品读的提纲，分小组探究答案。(在教学的过程中我欣喜地发现，一旦放开束缚学生思维的绳索。就会激发出他们智慧的火花。学生很快就分成主题探究、语言品味两1个大组。展开了讨论。要注意的是，在这个过程中，教师不能在一边坐视不理，而应和学生一起讨论，提醒学
生探究时不要架空文本，应从文本中去找答案。)二、交流小组讨论结果
要能允许有不同的观点存在，但要求学生能从文中找到依据或联系时代背景解读。有疑点的地方全班共同商讨。三、个性化论坛
课文中把老年与少年、封建古老的“老大中国”与大有希望的“少年中国”作对比，极力赞颂少年勇于开拓进取的精神，针砭老年人消极保守的思想。有人认为，
梁启超的这种认识是片面的、偏激的。对此，你有什么看法?(个性化论坛是自由表达、思维碰撞的平台，是个性化感悟的具体展开。在这里，学生积极发表自己的看法，有中心、有条理、有依据；在这里，听与说双方互动，口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行；在这里，有个性的张扬、情感的流露。形成了学生个人独特的价值判断。)《春夜宴从弟桃花园序》公开课教学设计
2013-5-10【教学目标】知识与能力：疏通文意，理解关键字词，熟读成诵，理解本文看似消极却洋溢着的热爱生命、热爱生活的积极情感。过程与方法：1.诵读：把握节奏和语气。2.细读：梳理文意，把握思想情感，赏析语言。3.研读：比较阅读同类诗歌，体会何谓真正的乐观态度。情感、态度与价值观：体味李白豁达的胸襟，热爱生活、热爱生命的豪情逸兴。【重点】1、当堂成诵。2、赏析本文的语言特点，感受其高超的艺术魅力。【难点】理解本文看似消极却洋溢着的热爱生命、热爱生活的积极情感。
【教学方法】
诵读法、比较阅读法。
【教学用具】多媒体
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
由李白隐居安陆时期的诗句导入，引导学生体会那一时期李白的精神风貌。
二、初读课文，整体感知
1.请大家齐读课文，教师纠正字音、停顿。
2.解题：题目信息：①题目点出了时间（春夜）、地点（桃花园）、人物（李白和诸从弟）、
事件（聚宴）②文体：序看题目就知道文章的基本内容：某个春夜我李白和各位堂弟在
桃花园宴游，并为之作序
3自由阅读，提示学生按照“述缘由”，和“展风貌”将文章分为两个部分。
明确：述缘由：开篇至“大块假我以文章”；展风貌：“会桃花之芳园”至最后。
而“述缘由”又分为两个小层次。提示大家找每个层次的领起词：“夫”“况”。
三、细读文章，梳理文意
（注：文言知识和文意梳理同步进行）
需要强调的文言知识：
通假字：序天伦之乐事
序，通“叙”
古今异义：
为欢几何
几何：多少
大块假我以文章
大块：大自然
大块假我以文章
文章：美好的形象、斑斓的色彩
词类活用：
不有佳咏，何伸雅怀
动词作名词，诗歌
幽赏未已
形容词作名词，幽雅的景致
飞羽觞而醉月
动词使动用法，使……飞动
文言句式
①判断句：夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代之过客也
②状语后置：阳春召我以烟景/大块假我以文章
参考译文：
天地，是万物的旅社；光阴，是百代的过客。而虚浮的人生像梦幻一样，能有几多欢乐？
所以古人手持烛火在在夜间游赏，确实是有道理的。况且和煦的春天以绮丽的景色在召唤我，
大自然又把美好的形象、斑斓的色彩提供给我。我们集会在这桃盛开，芬芳四溢的园中，畅
叙天伦间的乐事。诸位贤弟都是俊才秀士，个个比得上谢惠连，只有我所吟咏的诗，有愧于
谢灵运。幽雅的景致还没赏完，纵兴的高谈又转而成为会心的清论。张开美好的筵席在花丛
间围坐，飞传羽觞在明月下醉饮，没有好的诗歌，怎能抒发我们风雅的情怀？如果谁写不成
诗，就依照金谷园的旧例，罚他饮酒三斗！
文意梳理：
1.分析此次宴会的缘由（赏析“夫天地者万物之逆旅也……序天伦之乐事”）
重点语句赏析：况阳春召我以烟景，大块假我以文章：
哪些字写出了春天特有的美景？
春前着一“阳”字，就把春天形象化，使人身上感到一阵温暖，眼前呈现一片红艳（阳
春）。春天地气上升，着一“烟”字，写尽春日阳气蒸腾花繁叶茂的景象（烟景）。
这句用了什么手法？这一手法写出了春天的什么特点？拟人，写出春天多情的特点。明确思路：俯仰天地、纵观古今（比喻，生命短暂，光阴易逝）——抒发悲慨（人生漂浮不定，仕途失意，充满迷惘与感伤）——笔锋一转，欲效法古人秉烛夜游去追寻人生的欢乐（夜宴第一个缘由）——推进一层：写春光诱人，自然有情，我必得相应其召唤了（夜宴第二个缘由）。调子转为明丽。概括缘由：生命短暂，光阴易逝，人生如梦，漂浮不定，然而春景美好，自然有情，所以我要效法古人秉烛夜游的做法，及时宴饮行乐。齐读、试背2.赏析此次宴会的风貌这次宴会，在李白看来有哪些乐事？集会桃园，畅叙天伦之乐俊秀雅集，高谈清论之乐醉饮花月，酒杯频传之乐赋诗抒怀，依例罚酒之乐此次夜宴的整体风貌是怎样的？用两个字概括：雅、乐。哪一句将夜宴的欢乐气氛推向了高潮？“飞羽觞而醉月”这一句哪个字用得最传神？“飞”，生动地写出了酒杯频传的情形，烘托出夜宴欢乐的气氛，而且，“羽觞”形似飞鸟，再用“飞”字，极其巧妙。仿佛酒杯都受了人的欢乐情绪的感染，而有了灵气。最后两句体现了李白怎样的气度？洒脱豪放的气度。（补充酒数：石崇《金谷诗序》“罚酒三斗”。古度量：每升1.25斤，一斗十升，三斗约三十七八斤。）齐读、试背3.齐读、按照提示背诵课文四、比较阅读，拓展探究1.“浮生若梦，为欢几何”为什么没有影响本文昂扬、乐观、高雅、洒脱的基调？尽管“浮生若梦，为欢几何”有对人生的迷惘、感伤情调，流露出诗人对仕途不达的郁闷情绪，但诗人并未沿着这一调子去进一步抒发悲观、低沉情绪，而是笔锋一转，引出此次夜宴的第一个缘由，即正因人生短暂，才想效法古人秉烛夜游去追寻人生的欢乐，这就已经表现了一种走出失意、迷惘的努力，表达了一种珍稀时间、挚爱生活的情感。接着交待出夜宴的第二个缘由，写春光诱人，自然有情，我必得响应其召唤了。调子更加明丽。然后极自然地过渡到与从弟雅集，共叙天伦之乐，直至篇目写到依例罚酒，已经尽扫开篇之低沉情绪，而变为乐观、豪放、洒脱了。2.比较阅读，体会不同诗人对人生苦闷的超脱。
行路难（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪暗天。闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多岐路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
短歌行曹操对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈咽，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依。山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。
神龟虽寿，犹有竟时。螣（téng）蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士
暮年，壮心不已。
——曹操《龟虽寿》
李白和曹操的共同点是什么？（学生自由回答）
教师补充：
大多数时候，生命或多或少，都会给我们暗黑的底子，有的人偏要把它涂成明亮的彩色，
有的人，却在黑暗中沉沦下去。
——林徽因《人间四月天》
人生短暂，光阴易逝。而在这短暂的人生中又那么多难料的苦闷，逃不开的琐屑，躲闪
不及的尴尬，
生而有情，生而必死的人们无法不对此产生悲感，但正如心理学家阿德勒所言，人永恒
地处在沉沦与上升的矛盾之中，而“超越”的冲动和由此决定的行为永远是人类全体的主
流。
“虽然生命充满劳绩，但人仍然可以诗意地栖居在大地上。”——德国哲理诗人荷尔德林
六、课堂小结李白是盛唐的骄子，也是盛唐最出色的歌手，他的文章烙印着盛唐时代的乐观、自信、
豪迈、豁达。无数同代人和后代人艳羡他、追慕他、想象他，千百年来我们依然在他诗歌光环的照耀下舒展自己自信的人生。
下面我们齐读著名诗人余光中的诗作《念李白》来结束今天的课。有一个隐者自称楚狂/不饮已醉，一醉更狂妄/不到夜郎已经够自大/幸而贬你未曾到夜郎/愕然回头儒巾三千顶/看你一人无端地纵笑/仰天长笑，临江大笑/出门对长安的方向远笑，低头/对杯底的月光微笑/而在这一切的笑声里我听到/纵盛唐正当是天宝/世人对你的窃笑，冷笑/在背后起落似海潮/唯你的狂笑压倒了一切/连自己捶胸的恸哭
——节选自余光中《念李白》
七、作业：1.完成本课大本练习，语言表达可以不做。2.本周练笔参考题目：黑格尔：“在纯粹光明中就像在纯粹黑暗中一样，看不清什么东西。”林徽因：“大多数时候，生命或多或少，都会给我们暗黑的底子，有的人偏要把它涂成
明亮的彩色，有的人，却在黑暗中沉沦下去。”由这两个人的话，你想到了什么？联系现实，写一篇议论文，800字。
【板书设计】夜宴缘由
光阴易逝春景美好
人生莫测自然有情
乐观、洒脱、豪放
夜宴风貌：雅、乐
【教学反思】
《少年中国说（节选）》教学设计
1、认识“鳞、惶“等6个生字，会写”泻、潜“等7个生字。理解文中的重点词语。
2、正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3、结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。。
教学重点：读通文章、理解文章内容和作者壮志豪情，激发学生的爱国情感。
教学难点：四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解。
教学设想：为帮助学生理解文本内容，引入文本的写作背景；文章的语言特点是通顺畅达、气势淋漓的，此外作者布排许多恰当的排比和比喻，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。
教学过程：
1
一、理解题目，交流资料：今天让我们走进梁启超的《少年中国说》，看看作者胸怀怎样的壮志看老师板书课题，齐读课题。师：课前同学们采用思维导图+批注式阅读方法预习本课，那你对课题是如何理解
交流“少年中国”“说”“节选”师：课题大家理解得很好，那你对梁启超有哪些了解
生汇报收集到的有关作者的资料师出示写作背景二、初读课文，扫清阅读障碍学生逐段朗读师：学习一篇文章仅仅读得正确流利还不够。还要读得有感情，理解意思，体会情感。三、合作学文，理解内容1、学习第一段，说说你的理解。
2
（课件出示）“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”这层的意思是“所以说今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。少年聪明我国家就聪明，少年富裕我国家就富裕，少年强大我国家就强大，少年独立我国家就独立，少年自由我国家就自由，少年进步我国家就进步，少年胜过欧洲，我国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，我国家就称雄于世界。”（1）理解“故”、“则”是什么意思两个“于”字的意思一样
吗指导学生在文中做批注。（2）理解了这几个重点字词的意思后，谁再说说第一段的意思。
生说第一段的意思。（3）刚才我们从内容上对第一段进行了理解，我们还从哪方面对第一段有理解。体会排比句式的好处（有气势、壮志豪情）
3
（4）这一段写了“中国少年有责任建设少年中国”。作者从哪几方面介绍了少年和中国的关系填写表格
少年
中国
师小结：这段运用了排比的修辞手法，分别从智、富、强等方面，层层深入，论述了少年的责任。所以说“故今日之责任，不在他人，”学生接读“而全在我少年。”
师生共读第一段。2、借助助学平台，学习第二段（1）指名读注释，理解内容
4
(课件出示：红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。)（2）请大家先自由地读一读，体会一下，这段文字有什么特点押韵、四言韵文、比喻和排比手法你们说得都对，你们都从不同的角度看，得到了不同的结论。我想着重和同学们讨论比喻的问题。作者在这段中写到了哪些事物师生交流：自然景物（红日，黄河）动物（潜龙、乳虎、鹰隼）静物（奇花、干将）（3）作者写了这一连串的事物的目的何在比喻什么这样写有什么好处（写出了少年中国的前途无量）少年中国——中国少年是的，当时的梁启超先生对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！3、齐读最后一段：美哉，我少年中国，与天不老，壮哉，我中国少年，与国无疆！
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四、配乐背诵，体会情感
五、各抒己见，畅谈理想
70年国庆庆典，大家都在讨论中国梦。中国梦就是实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”而这个民族的梦需要我们每个中国人用自己的梦想共同支撑起来。“少年当立凌云志，报效祖国会有时“请同学们结合自己理想，谈谈自己的中国梦。
学生交流理想
同学们，“现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的“。让我们从现在起，承担起少年的责任，努力学习，将来未振兴中华尽一份力量。
板书设计：
少年中国说（节选）
理想
实现
希望
少年中国
责任
中国少年
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《少年中国说（节选）》教学反思《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。1、名言导入，激发兴趣。课前布置学生收集梁启超的名言以及《少年中国说》原文(试着读一读)。一开课，便让学生交流名言，简单谈一谈自己
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的感受，初步从名言中认识梁启超，既拉近与作者的距离，也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。
2、批文入境，感知内容。自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子。这一环节用时比较长，学生不会读的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。还创设了生帮生朗读和听录音的环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标；接着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。紧接着思考课后问题：课文用哪些事物来赞美少年中国在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容。3、品词析句，体悟情感。少年中国和中国少年之间有什么联系这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。再次激发学生：“少年当立凌云志，报效祖国会有时“请同学们结合自己理想，谈谈自己的中
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国梦。每个学生都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了高潮！
4、熟读成诵，丰富语言积淀。“腹有诗书气自华！”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心应手。在指导背诵时先引导观察写作特点，再以补充填空的形式呈现，学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础。文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。但是，整堂课却在我的预设中一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向可谓是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！
【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“浓浓家国情”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》、《少年中国说》
和《圆明园的毁灭》三篇精读课文，以及1篇略读课文《无名岛》组成。《古诗三首》分别记录了宋代陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》以及清代的龚自珍的《己亥杂诗》中的一首，三首古诗体现了诗人满满的爱国情怀；《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年中国”，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，寄托了作者对少年中国的热爱和期望，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神；《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，警示人们勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。《无名岛》主要讲了将军上岛后发生的事情，表达了战士们对祖国领土的热爱，抒发了他们强烈的爱国主义情怀。教学时，要引导学生通过查找资料，体会课文表达的思想感情。
2.单元重点：（1）阅读时，学习借助相关资料理解课文。这是本单元的语文要素，旨在引导学生在阅读课文的基础上，通过查找相关资料，进一步感受作者要表达的思想感情。《古诗三首》的学习中，要鼓励学生去查找写作的背景，了解诗人，了解诗人所处的社会环境。如当时宋代的社会环境等；《无名岛》一文鼓励学生去查找我国海岛战士生活的相关资料。教学时，要引导学生通过查找相关资料深入理解和感受文中的含义和包含的情感，学会积累，学习拓展运用。（2）学习列提纲，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《二十年后的家乡》。这次习作中，要求学生大胆想象，激发学生热爱家乡、长大后建设家乡，造福家乡的美好愿望，通过列写作提纲，让学生分段叙述，将文章写清楚。【学情分析】五年级学生学习了一定的网络技术，能通过计算机查找资料，有一定查找资料的基础，但有针对性的查找和筛选需要的材料的能力较弱，还需要训练。本次习作，对学生来说可写的东西很多，如何将所写的内容合理安排，需要学生学会写作前列提纲，这个方法对学生来说之前接触少，但对于用几个小标题概括课文内容，时常接触，这种需要一个转换，部分学生会感到困难。【教法建议】1.引导学生查找与课文内容有关的资料。教师要有目的、有针对性地指导，不仅提高学生搜集资料的能力，
更训练学生处理筛选资料的能力。同时引导学生结合搜集的资料进一步理解课文内容，感受作者的情感。
2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。
3.激发学生的习作乐趣。教学中要从激趣入手，从感受二十年前的家乡开始，多种方式让学生产生习作的愿望。
4.引导学生关注“交流平台”，通过交流形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
内容
课时
12.古诗词三首
2-3
课文
13.少年中国说
2
14.圆明园的毁灭
2
15.无名岛
1
习作
二十年后的家乡
1-2
语文园地交流平台词句段运用日积月累
1
合计
9-11
【教学目标】
13少年中国说
1.会认本课6个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。
2.正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。集体朗诵课文。
3.能借助注释理解课文的意思，背诵课文。
4.在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。【教学重点】能借助注释理解课文的意思，背诵课文。
【教学难点】在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀，激发国繁荣富强而积极进取的精神【教学课时】2课时
关键能力
力格
学生为了祖
内容
荣德基课件页
码
一、导入新课导入类型：视频
教师口述、播放：播放电视连续剧《霍元甲》的主题曲，从歌词“昏睡百年，国人渐已醒”入（1）手，引出梁启超先生,再由“戊戌变法”过渡到课文。
教师提示：戊戌变法指1898年（农历戊戌年）以康有为、梁启超为首的改良主义者通过光绪皇帝所进行的资产阶级政治改革，主要内容是：学习西方，提倡科学文化，改革政治、教育制度，发展农、工、商业等。这次运动遭到以慈禧
太后为首的守旧派的强烈反对，这年九月慈禧太后等发动政变，光绪被囚，维新（2）派遭捕杀或逃亡国外。历时仅一百零三天的变法终于失败。也叫戊戌维新、百日维新。
二、介绍作者梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、
史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代（3）表人物。17岁中举。后从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动。戊戌变法失败后，与康有为一起流（4）亡日本，政治思想上逐渐走向保守。逃亡日本后，梁启超在《饮冰室合集》《夏
威夷游记》中继续推广“诗界革命”，在海外推动君主立宪。辛亥革命之后一度（5）入袁世凯政府，担任司法总长；之后对袁世凯称帝、张勋复辟等严词抨击，并加入段祺瑞政府。他倡导新文化运动，支持五四运动。代表作品：《饮冰室合集》。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（7）（8）
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。一泻汪洋潜龙腾渊矞(yù)矞皇皇鳞爪飞扬百兽震惶奇花初胎地履(lǚ)其黄纵有千古与国无疆美哉（重点指导生字“潜、渊、鳞”为前鼻音音，“惶”为后鼻音；“纵”为平舌音，“履”区别n、l发音）
摘要：【教学目标，作者先写“智”,“智”了就会“富”,“富”了就会“强”,“强”了就可以“独立”,“独立”了才能“由”,“由”了才会“进步”,“进步”了才会“胜欧洲”,“胜欧洲”了就“雄地球”，智慧、富有、强、独立、由、进步、胜欧洲、雄地球红日;(黄)河
3《少年国说(节选)》优质精品课教学设计理词语和句子含义及作用,积累重实词
【教学目标】知识与技能结合具体语言环境,
有感情地朗课,背诵课
程与方法反复诵,理作者炽热思想感情;体会句式整齐、气势磅礴语言特
情感态与价值观感受强烈爱国情怀,激发学生了祖国繁荣富强而积极进取精神
【教学重】借助释,理课容
有感情地朗课,背诵课;体会句式整齐、气势磅礴语言特
【教学难】体会作者殷切期盼祖国繁荣富强强烈愿望和积极进取精神,激发学生爱国情
【教学准备】学生准备梁启超及写作背景;教师准备课课件
【课安排】课课【课目标】借助释,理课容
有感情地朗课,背诵课
体会句式整齐、气势磅礴语言特
3体会作者殷切期盼祖国繁荣富强强烈愿望和积极进取精神,激发学生爱国情
【教学程】、导入新课
出示课件听歌曲《我们是五月花海》,听思考你有什么感受?(学生讨论交流)少年是祖国,是祖国希望
有人00多年前,0世纪钟声敲响际,就提出了这样观——“今日责任,不他人,而全我少年”,他就是梁启超
.
今天我们就学习他《少年国说》(板课题)3我们先把课题明白,谁能说说己理(“少年”就是年轻,“少年国”就是指年轻国)其实梁启超这样说还有更深层思出示课件【代背景】900年国,贫穷、落、愚昧,饱受西方列强侵略,清王朝连己龙椅都拱手让与他人,国命运岌岌可危,京师危矣!民族危矣!国危矣!面对忧外患国,梁启超等人想通改良政治挽救国,但不久就失败了历史上把这次变法维新叫作“日维新”“日维新”失败以,梁启超逃到了日日他听日人说到国候,都说是“老帝国”,(板老)“到首诗‘少离老回’老思就是年纪老”,跟“老帝国”相反是“少年国”日人所以这样说我们,是因从当清政府腐败无能看,国似乎是正天天走向“衰亡”“老帝国”思是国已衰老,没有希望了,梁启超强烈地反对这种说法,提出了己观“吾心目有少年国”这“少年国”是作者心所追新国“说”是种体,可以叙事,可以议论,可以说明,这是议论这写900年,是政论,梁启超以其忧国忧民心和卓越采,写下了著名《少年国说》,作者认创造出这“少年国”是国少年责任,换言,创造国是我们国少年责任,“故今日责任,不他人,而全我少年”设计图用歌曲导入,激发学生学习兴趣,及介绍当背景,便学生更深入地感受作者情感二、通课,背诵课出示课件3检课生词朗课方式如下(对课感知,以朗切入,又以朗重)播放配乐朗诵《少年国说(节选)》,学生听,听准音二学生放开声音,由朗,用我们现代青年声音传情达
.
3熟背诵课设计图通朗培养语感,明白梁启超满腔热血,明白他热切盼望祖国繁荣富强爱国情怀,明白他何把国命运系少年身强烈情感三、对照释,理言思学生学言,理思教师拨言思四、课堂结这节课我们初步了了写这代背景,下节课我们将深入理作者对国少年寄予殷切希望二课【课目标】体会作者炽热思想感情,激发学生爱国热情、复习导课上堂语课,我们要背诵课,现老师检学们背诵得怎么样(学生背诵教师结)教师结背得较,但是没有做到有感情地背诵,要想真正把握其所表达情感,我们还要进步了那段历史设计图由背诵引导学生再次走入二、品课,要我所用,要从获得感悟,获得启示出示课件(然段)()出作者是怎么描述心目国用几词归纳下作者心目国,是智慧、富有、强、独立、由、进步、胜欧洲、雄地球国(学生可以分开说,教师相机板智慧、富有、强、独立、由、进步、胜欧洲、雄地球)()这些句子表达上有哪些特?①这组句子运用了排比修辞手法这组句子里每句子都用了“少年×则国×”句式,结构整齐、统
.
②我觉得这些句子表达程是步步向前推进作者先写“智”,“智”了就会“富”,“富”了就会“强”,“强”了就可以“独立”,“独立”了才能“由”,“由”了才会“进步”,“进步”了才会“胜欧洲”,“胜欧洲”了就“雄地球”③说是排比学,主要是从这组句子结构着眼;说是步步推进学,则主要从句子容着眼角不,得到结论当然就不候,音量要逐步增强,语调要逐步提升边边体会作者写作思路(3)学生齐,根据句式“少年×则国×”背诵(要越越有力量)()就该这样,尤其是这类感情充沛刚才我们用就是学习言种重要方法背法(背法,就是初步理基础上背诵,背诵程加深理)下面,我们就用背法学习然段()出示课件5①请先遍,体会这组句子有什么特(学生各低声诵)②课用哪些事物赞美少年国?()句子特①都是四句,而且押韵,起朗朗上口②作者运用了许多比喻、排比修辞手法,感情非常充沛(3)这组句子句式整齐,逢双句押韵,这里运用了四言韵语,这种四言韵语更有助抒发作者对少年国热烈赞颂和无限向往情,也把感情推向高潮,使者心灵受到强震撼和鼓舞这,听学们刚才候,从你们声音就知道你们已有了些体会()生红日、(黄)河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将(教师边听边板)(5)出示课件6出把什么比喻成什么,可以根据这些生动比喻展开想象(组交流讨论)要借助释请学们展开想象,尽可能用生动语言把你想象画面描绘出预设轮红日刚从东方升起,万道金光透朝霞,射向地;(红日初升象征着少年国灿烂前程);黄河从地下涌出,泻万里,滚滚滔滔奔向汪洋海;(河出伏流,象征着少年国发展不可限量);潜伏东方巨龙从深渊腾空而起,它鳞爪云飞舞;老虎山谷里怒吼,成上千野兽都吓得胆战心惊,四散奔逃;雄鹰才试试
.
它翅膀,就掀起狂风,吹得尘土飞扬;(“潜龙腾渊,鳞爪飞扬”生动形象,“乳虎啸谷,兽震惶”巨声威,以及(节选)“鹰隼试翼,风尘吸张”冲天气势,都是比喻少年国英姿勃发);奇妙花含苞初放,是那样鲜艳、瑰丽;宝剑刚从磨刀石上磨出,锋刃闪射出寒光(“奇花初胎,矞矞皇皇”,歌颂少年国发展壮丽前景;“干将发硎,有作其芒”,以刚刚磨砺无比锋利宝剑比拟创建少年国立功国少年)少年国像巨人屹立东方,头顶着青色长天,脚踏着黄色地,他有几千年明历史,有广阔疆域,他前途像海那样无边无际,日子很长很长(“天戴其苍,地履其黄”,描写少年国像顶天立地巨人屹立地球上,雄视整世界;“纵有千古,横有八荒”,指长,二指空广,下句所表现少年国美前途展现了无比广阔前景)(6)这些事物可以分成三类,类是然界景物(从天上写到地下),二类是动物(从逐步写到),三类是植物(从有生命写到没有生命)(7)初步理基础上背诵课,背诵程加深理3体会作者情感作者对国前途充满信心,里行洋溢着股昂扬奋发朝气,让我们起赞美我们祖国、赞美我们少年吧!齐出示课件7“美哉,我少年国,与天不老!壮哉,我国少年,与国无疆!”多么美丽啊,我们少年国,他苍天样不会衰老;多么壮丽啊,我们国少年,他们少年国样万寿无疆,永远发光设计图领悟课比喻、排比修辞手法,体会作者对国前途充满信心情怀三、理清国少年和少年国关系国少年和少年国有什么关系?预设少年国和国少年是那样朝气蓬勃,富青春活力,他们地球上出现,犹如红日东升,黄河奔流,是什么力量也阻挡不住,都是前途无量四、展社会主义新貌,探究异作者心目这么壮美少年国,那风雨如磐、危机四伏年代靠谁实现?(国少年)振兴国责任国少年从清末被蹂躏到现国发展蒸蒸日上,是无数少年抛头颅、洒热血、前仆继、不懈努力换他们开创了祖国今天,我们要造就祖国明天
.
作当代少年你将怎样做?谈谈你做法学生畅所欲言3课堂结我们是幸福新代,也是有重责任新代我们今天定着华民族明日复兴让我们弘扬民族精神,再现华雄魂,发扬“不怕苦,不怕累,勤学问”精神,学知识,练技能,强体魄,树爱国心,立报国志,刻准备着我们伟祖国和平与发展贡献力量设计图激发学生学习兴趣,让学生对充满希望,将祖国贡献己份力量五、课作业课诉说了国人强国梦想年,强国梦想激励下,涌现出量优秀人物,国作出了卓越贡献如,地质学李四光、核物理学邓稼先、数学华罗庚、杂交水稻育种专袁隆平、人民干部焦裕禄等,国富强而奋斗人物故事,和学做份手报【板设计】3少年国说(节选)智慧、富有、强、独立、由、进步、胜欧洲、雄地球红日;(黄)河潜龙;乳虎;鹰隼奇花;干将
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本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）运用已知方法自主学习生字新词，借助拼音，将课文读正
确、流利，做到连贯有气势。
（二）借助注释和相关资料，理解课文内容；结合插图和想象体
会象征义，厘清少年中国和中国少年的关系。
（三）通过多种形式的朗读，体会本文的语言特点，体会作者对
中国少年和少年中国的赞美和期待。
二、教学准备
课件，时代背景资料，朗诵配乐。
三、教学过程
（一）谈话导入，理解课题
1.象征知识连线游戏。自古以来，人们会用某些事物象征一种精
神或品格。请抓住下面这些事物的特点，准确体会其象征的含义。（课
件出示，指名连线）
下面这些事物各象征什么？连一连。
老虎
竹子
梅花
明月
少年
红日
高洁坚强权威勇敢思乡之愁正直坚韧光明希望未来希望
2.今天我们要学的课文也会出现象征这一手法。让我们一起走进
梁启超先生的《少年中国说》。（板书课题，齐读）
3.根据预习，说说你对课题的理解。（说：一种文体）
（1）何为“少年中国”？
（2）“少年中国”具有怎样特点？
（3）梁启超为什么会提出“少年中国”这一论点？（资料引入，体会那时候中国的老、腐：老大帝国、一盘散沙）
《少年中国说》写于1900年，正是戊戌变法后，作者梁启超流亡日本之时。当时八国联军入侵中国，不断制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”，是“一盘散沙”。而一些无知昏庸的国人，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时写了《少年中国说》。
（二）梳理文章，厘清关系1.（出示第一自然段）自由读课文，你读懂了什么？2.结合《作业本》第四题（1），将语势图补充完整。（1）从字里行间你读懂了什么？（圈一圈关键词）（2）交流反馈。（预设：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球；只有少年做到了，我们的国家才能富强起来，最终雄于地球）3.聚焦文本段落，抓句式特点。我们再来看这组句子，它在表达上有什么特点？（1）相机点拨。形式上：运用了排比的手法——少年()则国()。意思上：层层推进——智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。（2）拓展练习。少年()则国()。（预设：少年勤则国勤……）
4.小结，引读。正因为如此，梁启超先生说——故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
5.如果少年中国与中国少年的关系用一个词来形容，该用哪个词？（再读第一自然段）
小结。从同学们有气势的朗读中，我感受到了，我们中国的少年强了，少年的中国必定会强盛起来。梁启超先生早就深刻明白了这个道理，他用文字告诉全世界：少年中国充满了希望！
（三）紧抓象征，憧憬“少年中国”1.读正确。（1）请同学们聚焦第二自然段，根据自己的感觉大声地读，把课文读准确。（2）检查生字词。音：鳞爪（zhǎo）——一般在书面语中读zhǎo。形：地履其黄——出示“履”的字形演变过程，其义为“脚，脚踩”。义：干将发硎——讲述“干将”的故事，理解“干将”即宝剑，点拨借助注释阅读理解的方法。（3）男生齐读第二自然段。2.读出节奏。（1）变换呈现形式，（课件出示）再来看一看，这段文字有了什么变化？（变成了古诗的形式）（2）同桌之间相互配合读，读出节奏感。（发现韵脚ang，读起来朗朗上口）（3）女生齐读。3.读出意思。
（1）请同学们再自由读读第二自然段，你能读懂意思吗？怎么读懂的？
（2）交流。①哪些地方读懂了？（借注释读）②还有哪些地方没有读懂？让我们结合课后习题再来读一读。③（出示课后第二题）课文用哪些事物来赞美少年中国？并完成《作业本》第五题（1）。④交流反馈。（红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将）（3）把这些事物和少年中国链接起来理解。①瞧瞧这些事物——初升的太阳，刚出生的小老虎，刚学飞的老鹰……所有事物都是刚刚出来的，一旦出发，势不可当。②（出示潜龙图片）仔细观察，看到这条巨龙，你想到什么？③文中对应的是哪一句话？结合刚刚想到的，说一说它与“少年中国”的联系。（龙是中华民族的图腾，中华儿女都是龙的传人。潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起，它的鳞爪在云中飞舞，象征着少年中国崛起）（4）小结学法。我们刚刚对潜龙做了这样的理解：先想象这个事物的画面，再理解对应的文字，最后体会它的象征意义。（5）小组合作。除了潜龙，这个自然段还出现了那么多的事物。请选择一种事物，试着像刚才这样去读懂每一句话。（6）小结。当我们的眼前呈现出这一幅幅生动的画面时，（出示事物图片）自然会感觉到少年中国是那样的朝气蓬勃，富有青春的活力，犹如红日东升、黄河奔流，是什么力量也阻挡不住的。作者用象征的手法描绘了少年中国的光辉前景。4.齐读第二自然段，读出少年中国的朝气蓬勃。
（四）总结提升，情感升华1.我们少年中国，有了中国少年的不懈努力，必将和梁启超先生文中描述的一样，如红日初升，如河出伏流，如潜龙腾渊，如乳虎啸谷！让我们带着这份责任感，憧憬光明的前景——全体起立，配乐朗读课文。2.背诵课文。（五）课后延伸小组合作完成课后第三题——综合性活动，查找资料，完成手抄报。
附板书：
少年中国说（节选）中国少年排比
紧密联系少年中国象征
下课啦，咱们来听个小故事吧:
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。活动过程：
1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：
“双手抓不起，一刀劈不开，
煮饭和洗衣，都要请它来。”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。
×××语文
单位名称
×××
填写时间
年级/五年级（上）教材版本
册
×××部编版
课题名称
《少年中国说（节选）》
结合《少年中国说（节选）》一文中具体的语言环境，理解四字韵难点名称
文比喻的手法以及象征意义，理解中国少年和少年中国之间的联系
从知识角度
分析为什么将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点分
难
析
从学生角度
学生体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积
分析为什么
极进取的精神有难度。
难
难点教学
自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。
方法联系上下文内容，理解重点句的含义。
教学环节
教学过程
导入
一、导入新课。1．同学们你们正值青春年少，今天你们是初升的太阳，明天你们就是祖国的栋梁。早在一百多年前，有一个人就提出了这样的观点，这个人就是清末的梁启超。（课件出示梁启超的头像）2．作者简介。
二、初读课文。1．播放本课的朗读视频。要求学生注意读音。2．学生自由朗读，注意字音。3．学生汇报朗读。三、分组合作疏通文意。1．学生分组合作疏通文意，要求会哪句说哪句，不懂的提出来全班解决。2．学生分组汇报。四、走进历史，悟情诵读。1．播放历史视频《火烧圆明园》、《甲午风云》片段、百日维新、马关条约、辛丑条约2．看完之后你有什么感受？3．梁启超面对清政府的腐败无能，自己上书变法又失败了，流亡国外，有家难回呀！所以他把希望寄托于谁身上了？引读（故今日之知识讲解责任……雄与地球。）（难点突4．这一小部分运用了什么修辞方法？破）5．面对我大好河山遭践踏，我生灵遭涂炭，他痛心那！他希望我们的中国在中国少年的努力下是什么样的呢？（引读红日初升……来日方长。）6．读了这一部分你有什么想法？引导学生从修辞上说。7．结构整齐，运用了对偶的方法。比喻把红日比作了少年中国的灿烂前程。河出伏流象征少年中国发展的不可限量。鹰隼试翼的冲天气势比喻少年中国的英姿勃发。用剑比拟为创建少年中国立功的少年……8．作者心中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国，是一个突然崛起，生活幸福美好，前程似锦的东方巨人。想到这里作者不由的说，引读（美哉，我少年中国……与国无疆）这样的一个中国，危机四伏，风雨如磐要靠谁来扭转，在这样的历史时期他为什么要把责任全压在少年肩上呢？
9．我们少年就要肩负起这样的责任。引读全篇，能背的就试背。五、今昔对比激发情感。1．那么梁启超期待的中国现在是什么样呢？让我们看看今天的中国吧！播放视频《香港回归》、《奥运盛况》等。2．你有什么感受？3．看看今天的中国聚集当今世界上最大最广最多的人气和景气，不管风吹浪打胜似闲庭信步，和平与发展是我们期盼的心声，我们的伟大的祖国不卑不亢不骄不躁不惊，以坦荡豁达深邃和娴静阔步在新世纪的黎明，正继往开来走向新的辉煌。4．配乐试背全文。5．我们伟大的祖国如此繁荣富强你打算怎么做，看视频想做法。
结构整齐，运用了对偶的方法。
比喻把红日比作了少年中国的灿烂前程。
河出伏流象征少年中国发展的不可限量。
鹰隼试翼的冲天气势比喻少年中国的英姿勃发。
课堂练习（难点巩
固）
用剑比拟为创建少年中国立功的少年……8．作者心中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国，是一个突然崛起，生活幸福美好，前程似锦的东方巨人。想到这里作者不由的说，引读（美哉，
我少年中国……与国无疆）
这样的一个中国，危机四伏，风雨如磐要靠谁来扭转，在这样
的历史时期他为什么要把责任全压在少年肩上呢？
9．我们少年就要肩负起这样的责任。引读全篇，能背的就试背。
小结
回顾历史，从清末被蹂躏到现在的繁荣盛世，多少少年英雄抛头颅洒热血，用他们的生命换来了今天的和平。他们开创了祖国的今天，我们就要造就祖国的明天，让我们弘扬民族之精神，再现中华之雄魂，树爱国之心，立报国之志，用最先进的科学技术和人类灿烂的文化武装自己，时刻准备着为祖国明天贡献力量，相信在你们不懈的努力下，祖国的明天更美好！
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