党史学习教育融入高校思想政治理论课教学的实践探索

王喜云

将党史学习教育融入高校思政课教学实践，需找准融合的契合点，把准融合的切入点，抓住融合的关键点，依循融合的基本原则，通过深刻的理论剖析和生动具体的实例分析，将党史学习教育与高校思政课教学深度融合，不断增强课堂教学的实效性，提升课堂教学质量。

一、找准融合的契合点，理清教学思路，回答好“为什么融”的问题

教学思路是围绕教学主题对教学内容、教学方法等进行的总体设计和合理安排。习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告中指出：“必须坚持人民至上。人民性是马克思主义的本质属性。”这一讲话精神与《马克思主义基本原理》第三章第三节“人民群众是历史的创造者”这一主题内容是高度契合的。因此，将中国共产党始终坚持以人民为中心的发展思想融入本节教学是十分必要的。

以“人民群众是历史的创造者和坚持人民至上”为教学主题，需从三个方面理清教学思路，即从历史角度分析“马克思主义群众史观的形成”，从理论和实践角度分析“人民群众是历史创造者与坚持人民至上的内在统一”，从现实角度分析“个人与人民群众的关系”和“群众、阶级、政党、领袖的关系”。以问题为导向，运用启发式、音视频式、案例式等教学方法，充分融入典型事例、文献史料、经典话语，利用深厚的理论功底和丰富的现实素材，采用多媒体技术展开教学活动。通过课堂教学，帮助学生理解群众史观确立的依据，把握群众史观与坚持人民至上的内在统一性，辩证认识和处理好个人与人民群众的关系，群众、阶级、政党、领袖的关系，从而树立正确的历史观与党史观，做到明理增信、崇德力行，自觉投身到为人民服务当中去。

二、把准融合的切入点，增强教学的实效性，回答好“融什么”的问题

1.通过话题导入，引出教学主题

2019年3月22日，中国国家主席习近平在回答意大利众议长菲科提出的问题时指出“我将无我，不负人民”。通过这个话题的导入，强调把人民放在至高无上的地位，无私无我地服务和奉献人民，这是马克思主义者的共同特点，也是共产党人的情怀和境界，这种情怀和境界的主要依据是源于马克思主义的群众史观。教师进而引出“人民群众是历史的创造者和坚持人民至上”这个教学主题。

2.通过问题的引入，唤醒学生的认知

一是引入问题“群众史观确立的依据是什么”。教师展示《国际歌》歌词“是谁创造了人类世界？是我们劳动群众”。播放时政微记录视频《人民就是江山》，阐明人民群众是历史的创造者不仅有深刻的理论依据，体现了唯物史观在考查历史创造者问题上的方法论原则，而且有丰富的实践表现，强调马克思主义群众史观是科学的世界观，从而增强学生对马克思主义群众史观的信服力。

二是引入问题“如何理解人民至上与群众史观的内在统一”。教师播放习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的讲话的原声录音片段，引导学生从习近平总书记的讲话中找寻人民至上本质内涵的界定，以增强理论教学的说服力。阐明人民至上是马克思创立科学世界观的理论出发点和归宿，强调中国共产党从建党之始，就十分明确“唯物史观为吾党之哲学基础”，从而增强学生始终坚持人民至上与遵循群众史观相统一的理论认同。

3.通过实例的融入，引发学生共鸣

一是史料素材的融入。通过讲述党的百年发展历程，阐明“我们党的百年历史，就是一部与人民心连心、同呼吸、共命运的历史”，让学生感受到中国共产党在艰难困苦中立于不败之地，在今天取得重大成就的重要经验和法宝都是源于坚持了人民至上。

二是典型事例的融入。通过分享红军“半条棉被”的故事，列举孔繁森、张富清、康绍忠等人物事迹，以调动学生的情感，引发学生的共鸣，让学生感受到无论是革命战争年代、新中国建设时期，还是今天的新时代，中国共产党都始终坚持人民至上，始终为人民过上更加美好的生活而矢志奋斗，从而增强学生始终坚持人民至上与遵循群众史观相统一的情感認同。

4.运用科学的方法，实现思想的升华

一是启发学生正确认识和处理好个人与人民群众的关系。教师可运用马克思主义的唯物辩证法，帮助学生辩证处理好个人与群众的关系，阐明马克思主义在肯定人民群众历史创造作用的前提下，也承认个人在历史发展中的作用。强调普通个人是人民群众创造历史的参与者，人民群众作用的发挥离不开每个个体，教育引导学生作为人民群众创造历史的参与者，要自觉做一名历史发展的推动者、社会进步的促进者。

二是激励学生做到知行合一，坚定不移听党话、跟党走。组织学生围绕两个问题（群众作为“历史创造者”何以可能？群众作为“历史创造者”如何实现？）展开自由讨论。教师在点评学生发言的过程中明确指出，要回答上述问题，必须厘清群众、阶级、政党和领袖之间的关系，阐明群众、阶级、政党、领袖之间构成一个有机整体，任何时候都不应该把他们割裂开来，并引用列宁的讲话“无产阶级政党要是不学会把领袖和阶级、领袖和群众结成一个整体，结成一个不可分离的整体，它便不配拥有这种称号”。强调指出，历史和现实都充分证明人民群众作用的发挥离不开政党和领袖的坚强领导，突出说明“两个确立”的重要性，以激励学生坚定不移听党话、跟党走，实现思想上的升华。

三、抓住融合的关键点，提升教师素质，回答好“谁来融”“怎么融”的问题

将党史学习教育与思政课教学深度融合，关键在教师。以“人民群众是历史的创造者和坚持人民至上”为主题开展课堂教学实践，就是阐释清楚马克思主义的群众史观，通过开展实践研修、专题研修、骨干研修、集体培训、集体备课、周末理论大讲台等活动，不断提升思政课教师的理论素养，强化思政课教师党史业务培训，坚持以彻底的理论、丰富的史料素材，增强大学生对中国共产党始终遵循群众史观、贯彻群众路线、坚持人民至上的感性体悟与理性认同。

将党史学习教育与思政课教学深度融合，需依循守正与创新相结合的原则。“守正”是根基，“创新”是源泉。以人民群众是历史的创造者和坚持人民至上为主题教学的“守正”，就是要“守”马克思主义唯物史观之“正”，“守”马克思主义群众史观之“正”，加强思想引领和理论辨析，树立正确的历史观和党史观，以增强课堂教学的思想性、理论性。以“人民群众是历史的创造者和坚持人民至上”为主题教学的“创新”，就是通过厘清群众史观和人民至上的逻辑关系进行教学，就是通过引用马克思主义经典著作的原文论述、习近平总书记的重要讲话、党的重要文献资料来引证教学，就是通过史料数据、人物素材、视频图片等实例来佐证教学，就是通过设计问题，结合学生实际进行互动教学，以增强课堂教学的实效性、针对性和亲和力。

综上所述，要将党史学习教育与高校思政课教学深度融合，必须从内容和方法上回答与解决好“为什么融”“融什么”“怎么融”“谁来融”等问题，以增强党史学习教育的思想性、理论性、针对性、实效性和亲和力。

（本文系2022至2024年度山西省教育科学“十四五”规划课题研究项目“守正与创新：党史学习教育融入职业本科院校思想政治理论课的有效路径研究”的阶段性成果，项目编号：GH-220104。）

（作者单位：山西工程科技职业大学）

（责任编辑  张妤）

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