国家标准修订与研学旅行发展

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任何行业的发展，归根到底是基于该行业资源的开发和利用。学校教育的发展，有赖于学校课程资源；旅游的发展，有赖于旅游资源。近年来，学校国本课程标准的改革，包含对国本课程资源观念及运用的改革，与对国家统一高校招生考试命题资源观念及运用的改革相呼应，真实问题情境越来越受到重视。这种新的课程和命题的资源观，得到学校研学旅行综合实践的有力支持。研学旅行导师从丰富真实的研学资源中获取高考模拟试题命制的第一手素材，已经在我国研学旅行开展较快的多个省市成为常态。诚然，研学旅行资源并不完全等同于一般旅游资源，而是在旅游资源的基础上通过教育学加工、转换而来的，但对旅游资源的理解发生变革，也会影响到研学旅行资源观念及运用。

一、旅游资源国家标准的修订

旅游资源国家标准是国家旅游主管部门为数不多的国家标准（GB）之一，由国家旅游局规划财务司、中科院地理科学与资源研究所共同起草的当前最新版本2017年版（GB/T 18972-2017）[1]，于2017年12月29日由国家质量监督检验检疫总局和国家标准化管理委员会发布，替代了2003年版（GB/T 18972-2003），2018年7月1日起实施[2]。这与国家教育部制定的我国普通高中课程方案及其唯一旅游课程《旅游地理》课程标准的版本及实施在时间上相当契合。而课程方案中综合实践活动课程内的研学旅行课程，既是对国本学校课程改革的有力支持，也要参照新修订的国家旅游资源标准[3]。与研学旅游密切相关的旅游资源国家标准的修订主要涵盖以下几个方面。

1.从旅游地到景观

全面建设小康社会以来，国人旅游普及，大众旅游进入观光与休闲、度假相结合的体验经济阶段，可观光、可休闲、可度假的旅游景观成为主要旅游资源。

新版旅游资源国家标准除了沿用断层景观、褶曲景观、生物景观等旅游资源类别名称之外，自然旅游地、人文旅游地、山丘型旅游地、谷地型旅游地、滩地型旅游地等旅游资源类别均改为自然景观、人文景观、山丘型景观、沟谷型景观、滩地型景观等旅游资源类别，还增加了台地型景观旅游资源类别。此外，树木、光现象等事象从体验旅游资源的角度凝练为植被景观、天象景观，日月星辰也凝练为太空景观，还增加了景观步道、景观农田、景观牧场、景观林场、景观养殖场等旅游资源类别。与此相类似，峰、柱凝练为峰柱状地景，另增加台丘状地景、垄岗状地景等（见表1）。

研学旅行不是肤浅的观光旅游。从地理学的视角考察，无论是在旅游地还是未作为旅游地的地域中，景观都是研学价值丰富的地理综合体。

2.从遗址遗迹到文化遗存

文化是旅游的内涵，国家将文化与旅游的主管部门合并，深刻体现了旅游内涵。在走马观花式的旅游发展初级阶段，历史遗址和遗迹是不被看好的旅游资源，因其枯躁乏味，知之者少。而将其所蕴含的文化显化、活化，则是当前发展品质旅游的要务。遗址遗迹只有提炼出其中的文化遗存，才能成为研学资源，从枯躁乏味发展到趣味盎然。

新版旅游资源国家标准将史前与历史时代以后的

彭俊芳

（福建师范大学 地理科学学院, 福建 福州 350007 ）

国家标准修订与研学旅行发展

摘要：研学旅行发展的依据，除了教育部印发的中小学综合实践活动纲要之外，还有旅游资源国家标准和学校旅游课程标准。2017年和2018年，旅游资源国家标准与高中《旅游地理》课程标准进行了相应的修订和实施，必须引起学校对研学旅行课程建设的关注。旅游资源国家标准的修订，与研学旅行密切相关的，包括从旅游地到景观、从遗址遗迹到文化遗存、从旅游商品到产业产品等方面。旅游地理国家课程标准要求的修订，与研学旅行密切相关的，包括从旅游资源内涵扩展到旅游资源分类、从旅游资源成因扩展到旅游资源价值、从旅游规划设计修改为旅游供需关系分析、保留旅游地理初步要求等方面。基于国家标准修订的研学旅行发展对策，应当重视打造景观研学活动产品，细分拓展研学旅行生源市场，利用旅游商品作为研学创新对象，构建学校研学旅行课程体系。只有关注旅游国家标准和学校课程方案及标准的修订与创新，才能达成国家倡导研学旅行的宗旨与初心。

关键词：旅游资源国家标准；旅游地理课程标准；修订；研学旅行发展

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