2013年7月国开(中央电大)专科《学前儿童社会教育》期末考试试题及答案

2013年7月国开(中央电大)专科《学前儿童社会教育》期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2505。

资料整理于2020年9月10日。

一、单项选择题 1.新中国建立以来，我国的幼儿社会教育的课程经历了(B)的过程。

A.从独立设置社会课程到注重爱国主义教育再到设置德育课程 B.从注重爱国主义教育到独立设置幼儿德育课程再到确立社会领域课程 C.从设置德育课程到确立社会领域课程再到独立设置爱国主义教育课程 D.从注重生活礼仪教育到独立设置社会领域课程再到确立德育课程 2.以下各项关于学前儿童社会教育的观点中，错误的是(C)。

A.幼儿教育的根本是教儿童做一个人格完整、智慧而善良的人 B.学前儿童社会教育是一种整合性教育 C.学前儿童社会教育就是学习如何设计与组织专门的社会教育活动 D.学前儿童社会教育是一种渗透性教育 3.国内外学者的研究一致表明，婴儿自我认识出现的时间大约在(D)个月间。

A.12～15 B.15～18 C.18～21 D.21～24 4.(C)儿童在同伴面前会感到羞愧，表明集体舆论开始发挥作用。

A.小班 B.中班 C.大班 D.小学一年级 5.以下不属于学前儿童社会教育内容组织的原则的是(A)。

A.全面均衡原则 B.由近及远原则 C.由易到难原则 D.综合贯通原则 6.社会性的发展不是天生的，而是学前儿童在与成人、同伴之间共同生活、交往、探索、游戏等实践活动过程中发展起来的，这反映了学前儿童社会学习的(C)特点。

A.无意性 B.长期性 C.实践性 D.反复性 7.以下关于评价的观点中，不正确的是(B)。

A.评价本质上是一种认识活动 B.评价以客体的本质和规律为反映对象 C.评价是以主体特别是主体的需要为转移的 D.评价有时只以满意和不满意的形式表现出来 二、是非判断题 8.班杜拉最具有代表性的观点之一，是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。

[答案]错 9.皮亚杰认为儿童道德的发展是一个连续发展的过程，需要经历三个阶段，其中第三个阶段是自律道德阶段。

[答案]对 10.个体的自言自语及言语的内容对儿童自我控制能力的发展具有消极作用。

[答案]错 11.共情对儿童攻击性行为的产生有一定的抑制作用。

[答案]对 12.内疚感的产生主要是因为个体行为达不到外部要求。

[答案]错 13.在游戏中经常出现的违规行为并不是儿童刻意为之，而是受限于他们的思维与认知水平。

[答案]对 14.学前儿童社会教育总目标的内容是从各类关系的维度展开的。

[答案]对 15.允许学前儿童犯错误，这是贯彻好正面教育原则的要求之一。

[答案]错 16.学前儿童社会教育目标是学前儿童社会教育内容选择的首要依据。

[答案]对 17.儿童自我意识发展方面的内容包括自我认知、自我评价和自我行为控制3个方面的内容。

[答案]对 18.当别人遇到困难或不适时，教师要引导学前儿童体验他人的情绪，从而使其产生安慰、帮助他人的行为。这一做法体现了学前儿童社会教育的情感支持原则。

[答案]对 19.尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教。这是共情训练法的要求。

[答案]错 20.在运用角色扮演法时，教师只可指导儿童活动，不应经常为儿童分配角色。

[答案]对 21.在游戏和区域活动中，教师为儿童提供的材料越丰富越好。

[答案]错 22.学前儿童社会教育评价就是对学前儿童社会教育活动的评价。

[答案]错 三、筒答题 23.简述影响幼儿攻击性行为产生的社会认知因素。

答：(1)攻击性幼儿对自己和他人能力的认知不全面。

(2)攻击性幼儿对攻击后果持有攻击合理的信念。

(3)缺乏社会问题解决策略。

(4)攻击性幼儿对他人意图倾向于敌意性归因认知。

24.简述学前儿童社会教育一致性原则的内涵及其应用要求。

答：所谓一致性原则是指教育者要尽力为幼儿的社会学习营造一个连续与统一的影响环境。这个环境既包括教育者自身影响的连续性与统一性，也包括各方面力量的连续性与统一性。

幼儿社会教育要在一致性原则的指导下，尽力为幼儿提供稳定、和谐、安全、统一的环境，并注意以下问题：(1)教育者自身要做到言行一致，始终一贯；
(2)协调统一幼儿园内部的力量；
(3)协调统一幼儿园与家庭、社区之间的力量。

25.简述积极意义上的良好环境应该具备的基本特征。

答：(1)在物质上是丰富和多样的；

(2)在气氛上是宽容和接纳的；

(3)在制度上是明确和必要的；

(4)在设计上是具有某种倾向性和暗示性的。

四、案例分析题 26.案例：
小班的小里正在沙箱旁边玩，他专著地用沙子装满自卸卡车，然后倒出沙子，将沙子堆成一座小沙丘。而小可也在他旁边玩一个玩具推土机。突然小可开着他的推土机跃过了小里的沙丘，把沙丘轧平成了一条道路。小里立刻大哭起来，并打了小可。

(1)请分析这一事件产生的可能原因。

答：可能原因：A、小班孩子自我中心思维特点明显，多数时候只关注到自己的感受与行动，不理解与关心他人意图；
B、小班孩子还以平行游戏为主，不善于合作；
C、小班幼儿还缺乏解决冲突的基本能力。(原因可以不限这些，只要言之有理都可以)。

(2)如果你是老师你会如何处理这一事件，请说明你的处理方式及理由。

答：对事件的处理。参考方法：A分开两人(避免冲突升级)；
B安慰两个孩子(平稳情绪)；
C请小里说说自己为何难受(让对方知道自己的感受，达到相互理解的目的)；
D请小可说说他刚才想做什么；
(让小里知道小可并不是有意要来破坏她的山)(学习了解对方感受与沟通)；
E说说以后再遇到类似的情况应当如何做。(学习解决冲突的方法) 五、应用题 27.请为大班幼儿设计一个与“民族文化”主题相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。

要求：活动内容与主题密切相关；
教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议)；
目标全面、具体、恰当、有可操作性；
准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；
建议与延伸适当。

大班活动设计：民族风 《民族风》
活动目标：
1.熟悉乐曲的基础上辨别藏族和维吾尔族的音乐特性。

2.乐意表达对音乐的感受，引导幼儿用动作表现不同的民族风情。

3.萌发幼儿对少数民族多元文化的喜爱。

活动准备：
录音机、音乐磁带、藏族和维吾尔族的服饰及材料。

活动流程：
1.欣赏辨别 (1)活动导入：这几天，我们收集到了许多少数民族的资料，知道少数民族都非常好客，这次有两个少数民族娃娃请我们去做客，你们想去吗？(2)集体欣赏：我们来听听是哪两个民族的娃娃？(3)个别交流：这段音乐听上去有什么感觉？觉得是哪个民族的？ 2.想象创造 (1)经验交流：倾听音乐后交流藏族娃娃和维吾尔族娃娃怎样迎接客人？(2)想象创造：幼儿边听音乐创编动作表现。(3)个别交流：你在做什么动作？幼儿间互相模仿表现。

3.表现交流 (1)小组表演：幼儿自由选择扮演角色听音乐表现。(2)互相欣赏：能辨别音乐，听到音乐与之相应的民族娃娃表演。

4.情感迁移：还想到哪些民族去看？ 整个活动以欣赏表现为主线，在平时活动中孩子们积累一定的音乐经验，因而在倾听音乐时乐意表达自己的感受，当听到新疆维吾尔族的音乐时，孩子们觉得活泼、轻快，当听到西藏的音乐时，孩子们觉得有点快有点慢，用抒情的词语进行解释。为了拓展幼儿想象的空间，孩子们运用已有经验大胆表述，想象新疆娃娃和藏族娃娃他们各自不同的风情，在听着音乐做些什么？鼓励幼儿用动作进行表现，提供了自由展现的机会。孩子们按意愿选择自己喜欢的民族，融入到扮演的角色中，从中感受到民族的多元文化，使幼儿乐意表现对音乐美、服饰们美的审美情趣。

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