论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用4篇

论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用4篇论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用　　区角游戏对于幼儿的重要性　　活动是幼儿园教育中的重要组成部分，我们金城堡根据幼儿园自身的特点来创设各个区域角，利用一切空间资源、材料下面是小编为大家整理的论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用4篇,供大家参考。

篇一：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用

　　区角游戏对于幼儿的重要性

　　活动是幼儿园教育中的重要组成部分，我们金城堡根据幼儿园自身的特点来创设各个区域角，利用一切空间资源、材料来进行区角环境的创设。根据幼儿各个时期的不同需求来及时增区角活动是幼儿园教育中的重要组成部分，这样对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。

　　区角环境创设体现了教师的教育观念，影响着幼儿的自主活动。《纲要》中强调要通过空间、设施、材料引发和支持幼儿的活动与探索。

　　对幼儿来说，区域活动是愉悦性的活动，活动宽松的氛围，形式多样的活动，丰富多彩的内容。在区域活动中幼儿可以自由选择玩什么，根据自己的能力，意愿，兴趣爱好，选择活动内容，体验游戏中带来的快乐和成功。因此，区域活动是落实《幼儿园工作规程》精神，促进幼儿全面发展的较好的教育手段，也是孩子们的乐园。幼儿不仅在游戏中获得了快乐，并且获得了经验，得到了满足，体会到了成功的快乐。在活动中，教师应有计划的创设适宜的教育环境和条件，通过活动过程中的指导，影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，的思念，在游戏中得到快乐。使幼儿能主动探索，积极实践，从而达到促使每个幼儿在不同程度上都有所提高的目的。由此可见，区域活动是有计划、有目的的实施教育目标的一种活动形式，具有教育性。

　　创设区域活动的目的就是为了给幼儿提供一个自由、宽松的学习环境，因此，我们金城堡艺术幼儿园的老师们在创设时，考虑到尽量满足幼儿认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面发展的需要。有计划地将教材中的学习内容、生活内容、游戏内容、运动内容有机渗透到区域活动之中，与区域活动有机结合，将教育要求巧妙地融于区域活动中，在区域活动过程中利用随机教育分层次个别辅导、小组等方式帮助孩子，使孩子积极主动地活动，满足每个孩子发展的需要。

　　

篇二：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用

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　　幼儿园区角活动在学前教育中的重要意义

　　作者：徐萍来源：《学习与科普》2019年第20期

　　摘要：区角活动是在比较封闭的幼儿教室内划分出多个活动区域，以游戏的形式为幼儿提供各种情境。幼儿可以在教师提供的情境中自主选择游戏的形式，制定游戏的规则，安排游戏的顺序等。活动可以有很多内容，比如科学实验、生活操作、创意拼摆、手工制作等。教师也可以根据需要来设定活动内容。

　　关键词：区角活动;学前教育;重要意义

　　一、能够激发幼儿的学习兴趣，增强学习的主动性

　　幼儿的思维是具体的形象思维，他们对于自己能够看得见、摸得着的内容更感兴趣，也更容易接受。在给幼儿上课时，不能靠教师简单地口述内容，还要配合相应的图形和动作，最好能够实现情景再现，这样才能够让幼儿愿意去接触和了解。区角活动内的各种游戏恰好满足幼儿在这一方面的需求，很多游戏的材料、情境都根据真实的事物来模拟，而幼儿的想象力是非常发达的，他们能够根据一个简单的物体联想出许许多多丰富的内容。区角活动为幼儿提供了他们大脑中所想的情境，这些熟悉的物品和布置会让幼儿感到安全和兴奋。比如区角活动里面的“厨房游戏”就非常贴近上面的描述，这里有整体厨房、燃气灶、各种锅和铲、盘子和碗，这些精美的塑料仿制品，让幼儿爱不释手，这个时候教师再适时地引导幼儿了解厨房的相关知识就会非常轻松了，可以让孩子们边说边做，相比于以往教师拿着图片给幼儿去讲解，幼儿的兴趣要浓厚得多。

　　幼儿先天具有对知识的探索精神，关键是我们怎样给他们创设情境，只要是幼儿感兴趣的内容他们对知识的吸收能力是惊人的。区角活动因为具有游戏性比较强的特点，非常吸引幼儿去探索和发现，教师无须再利用语言去调动幼儿去学习了，他们通过自己的探索就能够掌握90%以上，这也就是我们常说的变被动学习为主动学习。

　　二、有利于幼儿多元智能的发展

　　我们知道3—6岁阶段是幼儿大脑发育最快的时期，很多影响幼儿一生学习及生活的习惯也在这个时期形成，所以多给幼儿机会去接触和发现是对幼儿大脑神经发育最好的促进。

　　区角活动内容范围广、种类多，幼儿可以在各个领域去亲身经历和感受，既可以在科学实验区通过对实验器材的操作了解实验的流程、规则，也可以在美术区根据自己的喜好随意涂鸦，不必受到任何约束和限制，还可以在厨艺区一展身手去烹饪，而不必担心家长的阻挠，在时尚区则可以随意选取自己喜欢的穿搭……在各个区角的体验都构成了幼儿学习生活经验中的一部分，很多正处于某一时段敏感期的幼儿通过在区角的游戏活动而使敏感期的行为得到了充

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　　分缓解，这是在家和以往的学习形式中学不到的内容。区角活动是轮换进行的，所以对于每一个区角的每一名幼儿来说，都有机会去实践和感知，这对幼儿的脑神经发展起到了非常大的作用，培养了幼儿的各项能力，使他们的能力得到了均衡发展。传统教学中是“一对多”的形式，教师在授课中，那些踊跃表现的幼儿将会得到更多的机会，而那些不太爱说话的幼儿则缺少关注。区角活动则有效解决了这一问题，因为是小组式的游戏，每名幼儿都有自己负责的内容，这样每一名幼儿都有机会展现自己的能力，不会像以前那样因为不爱说话而使自己的才能得不到发挥。所以说区角活动对幼儿的多元智能发展非常有利。

　　三、促进幼儿发展个人兴趣，培养创新思维

　　前文提到区角活动对幼儿多元智能发展的作用，而在多元智能发展的基础上，通过区角活动，幼儿能够发现自己的兴趣所在，个性逐渐彰显，自信心得到建立和巩固，这一点也是因为区角内的活动内容而实现的。对于幼儿来说，他们对一切新鲜事物都感兴趣，什么都愿意去尝试，并且在尝试的最初也是非常喜欢和乐于接受的。但是随着时间的推移，他们会对一些内容失去兴趣，这个时间段长短不一，有的持续一年，有的两三个月就失去兴趣了。在幼儿园内的区角活动中，幼儿通过亲身实践每一种活動，并且是重复多次实践，他们就会逐渐对某一些活动情有独钟了，而且会在这一方面因为喜欢做而越做越好，做得好又会反过来刺激幼儿更加积极地去做这件事，特长就这样慢慢形成了。这一点也可以帮助家长们了解幼儿的兴趣点在哪里、应该朝着哪个方向去培养。

　　在区角活动中，虽然前期的材料准备、场景布置是由教师决定的，但是一旦活动开始幼儿便成了主体，如何去选择已有的材料、怎样利用、呈现什么样的形式都是幼儿来决定的，甚至包括一些活动的规则、顺序、节奏都是幼儿掌握着。所有的这些幼儿需要根据自己的经验和现有的条件来判断如何去做，等做完之后又根据结果的好坏来进行调整和改进，整个过程充分发挥了幼儿的主动思考能力，而通过思考解决问题就是培养创造性思维的第一步。

　　总之，区角活动是当下提升学前教育效果最好的形式，无论是对于幼儿教师还是对幼儿自身发展，都起到了积极的作用，是推动我国学前教育发展的有效动力。

　　参考文献：

　　[1]滕春玲.让区角游戏活动成为幼儿主动学习的有效途径[J].时代教育（教育教学版），2009，（02）：228+233.

　　[2]陈佳艺，李克勤.幼儿园区角活动质量与幼儿发展的相关性探索[J].幼儿教育，2015，（Z3）：7-11.

　　

　　

篇三：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用

　　幼儿在符合自身兴趣特点的活动中激活了学习思路对新的活动具有浓厚的兴趣和急切性并且将这种兴趣内化为自身的能力和特长有利于幼儿综合水平和能力的提升三数学区角活动能够有效凸显幼儿的个性化发展数学区角活动为幼儿的学习提供了多种形式不同层次的活动材料幼儿能够进行自由的选择和调换并且在学习进度方面有的可以快一些有的可以慢一些每一个幼儿都可以在数学区角活动中获得成功的体验增强学习的积极性帮助幼儿树立自尊自信

　　区角活动在幼儿教育教学中的意义和开展方法

　　【摘要】

　　随着人们对幼儿教育重视程度的不断提高，幼儿教育的方法和方式也在不断创新。数学区角活动是根据幼儿年龄特点开展的教学活动形式，能够为幼儿学习营造良好的教学氛围，有效刺激幼儿参与学习的兴趣和积极性，并且在活动过程中对幼儿的个性发展进行有效突出，对幼儿未来的发展具有十分重要的意义。基于此，本文对幼儿在数学区角活动中的学习和发展进行了分析和探究，以期为幼儿教育提供一定的参考。【关键词】幼儿教育数学区角学习兴趣数学区角活动是幼儿教师根据本班幼儿的基本情况，选择符合幼儿学习特点的场地和活动材料，幼儿可以根据自身的兴趣爱好和自身的能力选择学习活动内容，通过动手操作获得数学知识启蒙。在数学区角区域内，每个幼儿都能够进行自由的活动，都能够保证较好的学习兴趣和学习积极性，通过独立操作和合作学习等确保每个幼儿在不同的水平上获得发展。一、数学区角活动对幼儿学习和发展的重要意义

　　（一）数学区角能够为幼儿营造良好的学习氛围数学区角活动能够在教学过程中发挥幼儿的主体地位，幼儿掌握着学习活动的主动权，教师对幼儿的学习活动起到引导和指导的作用。数学区角活动是机遇幼儿的实际情况开展的教学活动，幼儿可以根据自身的兴趣爱好选择学习操作时间、学习操作速度等等，在学习时间和空间上都为幼儿营造了良好的学习环境和氛围。（二）数学区角活动能够有效刺激幼儿的学习兴趣与传统的教学方法不同，幼儿能够在数学区角活动中找到与自身兴趣特点十分贴合的内容和活动材料，这种学习兴趣是主动的、自发的，对学习效果的提升具有更加明显的作用。幼儿在符合自身兴趣特点的活动中激活了学习思路，对新的活动具有浓厚的兴趣和急切性，并且将这种兴趣内化为自身的能力和特长，有利于幼儿综合水平和能力的提升[1]。（三）数学区角活动能够有效凸显幼儿的个性化发展数学区角活动为幼儿的学习提供了多种形式、不同层次的活动材料，幼儿能够进行自由的选择和调换，并且在学习进度方面，有的可以快一些，有的可以慢一些，每一个幼儿都可以在数学区角活动中获得成功的体验，增强学习的积极性，帮助幼儿树立自尊、自信。二、幼儿数学区角活动开展的措施和方法（一）根据幼儿特点确定数学区角活动内容

　　幼儿小班的学生处在思维发展的初级阶段，直觉行动是其主要的特点，在数知识的学习过程中喜欢将数字与实物进行紧密联系，并且以独立活动形式为主，并且喜欢单一的、角色化的学习互动。而幼儿园中班的学生思维开始从直觉行动朝着抽象思考的方向过度发展，喜欢角色性强、情节固定的活动方式，并且对合作学习产生了浓厚的兴趣。大班的幼儿已经具有了一定的抽象思维，并且产生了一定的竞争意识，竞赛类、创造类、合作类的教学活动更加能够刺激他们的学习兴趣[2]。幼儿教师要充分认识到这些，根据不同年龄阶段的幼儿特点确定相应的数学区角活动内容和材料。（二）注重不同幼儿特点的个性差异同一年龄阶段的幼儿在兴趣特点、爱好等方面也是不同，具有很明显的个性特点。幼儿教师要认识到这一点，在每一次数学区角集中教育活动中，要设定适合不同层次幼儿特点、兴趣爱好的数学区角活动，区分不同的层次，让幼儿根究自身的需要进行选择，提高数学区角教学活动的针对性。（三）创新数学区角活动实施方式幼儿教师要对过去集中教学的方式进行改变和创新，创新数学区角活动的实施方式，在活动开始之前要用简短的方式对数学区教活动的内容、材料和活动要求等进行介绍，让幼儿对数学区角活动有着大致的了解。然后幼儿可以根据自身的需要，通过独立、组合的方式选择合适的数学区角活动

　　材料进行学习。幼儿教师要在其中扮演好指导者和引导者角色，对幼儿的学习进行适时的指导。在活动结束之后，教师要组织幼儿对自己在数学区角活动中的表现和所学进行总结和发表，对学生的学习经验总结能力进行培养，为了更好地巩固教学效果，教师可以用简短、精炼的内容对幼儿的学习效果进行总结和梳理，帮助幼儿更好地掌握相关知识。需要指出的是，教师在进行教学指导的时候，要注重指导的度，不要过多的参与和干预幼儿的活动，但是同时也不能放任自流，通过仔细的观察，巧妙对幼儿活动进行指导[3]。【结语】数学区角活动在幼儿教育中的应用不仅能够提高幼儿学习的效果，而且还能够促使幼儿主动的参与到教学活动中，对幼儿的全面发展具有十分明显的促进作用。幼儿教师要根据不同年龄阶段、不同层次的幼儿特点开展数学区角活动，在活动过程中对幼儿进行科学指导，不断提高幼儿教学质量。【参考文献】【1】陈一平.对数学区角活动中幼儿学习与发展的评价【J】.幼儿教育，2014（28）【2】陈建平.论幼儿数学区角活动中的主动探究学习【J】.福建教育学院学报，2014（6）【3】刘洪娟.在区角活动中培养幼儿学习数学的兴趣【J】.中国科教创新导刊，2013（27）

　　

　　

篇四：论充分发挥“区角活动”在幼儿教育中的作用

　　浅谈区角活动在教育教学中的作用

　　区角活动是一种小范围的活动，在国外也叫活动区或开放教育，它最早出现于英国，20世纪70年代流行于美国。其特征是把活动划分为几个活动区，每个活动区角根据其内容准备充分的活动材料，幼儿凭借自己的兴趣，自由选择活动方式。随着教育改革的不断深入，区角活动这种开放性的教育形式，也引起了人们重视。

　　一、区角活动能培养幼儿学习兴趣，满足活动的需要。俄国教育家乌申斯基在他的《人是教育对象》一书中写到：“如果教育学想从各方面教育人，那么它应首先从各方面了解人。”众所周知，兴趣是学习的动力，3——6岁的幼儿无论在生理还是心理方面都处于发展较快的时期，这一时期好动、好奇、好问的特点尤其突出，他们对任何事物都想看一看、摸一摸、学一学，通过亲身尝试获得直接经验。在正规的教育教学活动中，由于受集体活动形式、时间、内容、方法、教具等多方因素的制约，幼儿多种好奇心得不到满足，学习兴趣也受到了不同程度的压抑，而区角活动恰巧符合幼儿的特点。在区角活动中，幼儿学习的积极性、主动性、创造性表现的特别充分。孩子们在玩各种操作游戏等过程中，能用已掌握的知识进一步探索新的奥秘。在学做种类繁多的手工艺品时创造性的去实践，丰富想象能力。为了进一步提高幼儿参与活动的水平，不仅要满足幼儿好奇心，还组织幼儿动手动脑，并结合教学内容，利用故事、实验、看录像、参观、郊游等各种手段，给幼儿创造体验感受学习的机会，不仅括宽

　　了幼儿的知识面，而且找到了许多有趣的科学答案，从而激发起再次发问的欲望和学习兴趣。我们通过区角活动发现，随着年龄增长，幼儿的活动学习兴趣越来越高，情感也得到了进一步的培养，满足了幼儿各方面能力发展的需要，对培养幼儿平等意识、创造精神、交往、合作能力及自律习惯等方面有着较大作用，而这些正是幼儿教育主体性的重要表现。

　　二、区角活动增加了幼儿自主活动的机会，促进了多种能力的发展。

　　教育教学活动以课堂教学这种集体活动形式为主，在集体活动中教师要组织幼儿活动的整个过程，在内容集中、活动人数较多的情况下，要使全体幼儿各方面能力水平合适、充分的发挥，是不可能达到的。而区角活动的形式是幼儿凭借自己的兴趣自主参与到游戏活动中，没有教师过多的指导、组织、他们可以自由地选择教师为其准备的各种活动材料，按照自己的想法和看法进行体验、感知、操作进行活动。有的幼儿在正规的教育活动中，面对教师提出的问题，思维敏捷，反应迅速，能积极投入到课堂教学活动中去；而有的幼儿，则问而不答。从表面上看前一种幼儿聪明、学习能力强，后一种幼儿则学习能力较差。通过开展区角活动我们发现，每一个幼儿可从不同的区域去进行活动，此时幼儿可自由选择活动内容，进行各种活动。这时你会发现有的在课堂教学活动中表现较差的幼儿在区角活动中显示出惊人的能力。在区角活动中，对不同层次的幼儿可准备不同的内容和材料，这样在幼儿的自主游戏中，各层次幼儿的能力都能得到促进和发展。

　　三、区角活动能使教学活动得到延伸，提高教育教学效果。《幼儿园教育指导纲要》中提到，教育内容是广泛的、启蒙的，幼儿的学习是综合的、整体的，在教育过程中依据幼儿已有经验和学习兴趣与特点，灵活、综合地组织安排了教育内容。我们在对教学活动和区角活动的进一步实践中发现，课堂教学首先时间短，在内容上比较单一，知识面窄，问题的设置有一定范围，其次在方法上受到集体活动这种形式的影响，由于幼儿人数多，在活动中参与操作、体验、感知的机会相对减少，也不可能充分的进行观察，所以不能满足各个层次幼儿发展水平的需要，幼儿各方面能力也不能得到均衡发展。在材料上受内容的限制，教具、学具比较少，操作的范围小，功能也较少。而区角活动则充分体现了幼儿自主学习、平等参与的特点，首先在时间上幼儿的自主活动不受限制，在内容上更是体现了广泛性、科学性，活动内容丰富、有趣，特点明显，，每个区角都可以去看一看、试一试、做一做，获得直接经验。其次，在活动方法上比较有特色，灵活性强，有整体、有目标，也可随机教育，幼儿还可以根据已有经验去想象和创造，玩出更多更好的游戏方法，有时区角间相互运作，活动水平也会明显提高。在材料上更显示出区角的优势，区角多，每个区角有各种不同类型的材料，幼儿在材料的使用上可根据原活动内容使用，也可以根据活动需要相互交替使用，使不同材料有不同用途，创造性的发挥了材料的作用。区角活动这种自主性的游戏活动，显示了活动优势，对各层次幼儿都有再次学习提高的机会，它的突出特点是：幼儿感情投入的多、探索体验感知的多、自由选择的机会多、时

　　间多、内容多、方法多、材料多、兴趣多、操作多、发现多、提出的问题多、观察多、思考多、创造多、学习直接经验的机会多、各方面能力发展的多、得到回报也多。因此，把教学活动渗透到区角活动中，不仅教学活动得到延伸，

　　对于区角活动在教育教学中作用的研究，我们的工作只是刚起步，但我们认为区角活动为幼儿园各科教育研究打开了一条崭新的思路，我们展开此活动并不是毫无目标的对幼儿不管不问，没有指导，我们的活动既有目标，又能与教育教学想结合，充分发挥其主动性、积极性、创造性，让幼儿充分运用自己的方法进行活动，在观察、了解、引导幼儿活动的同时，进行适当的指导。讲评更是不可缺少的重要一环，它既能帮助幼儿明辨是非，又能提高幼儿自我评价的意识。所以区角活动体现了寓教于乐，又充分体现了游戏性、发展性、教育性的有效融合。对于今后区角活动开展，我们将继续去探讨，并使游戏与教学之间形成良好的互动关系，提高游戏的质量，完成教育目标。使幼儿的经验在游戏中得到丰富和扩展。当然开展区角活动对教师综合素质提出了更高的要求，因此教师必须树立正确的儿童观、教育观，科学的课程观，并不断地去研究、探讨新纲要理念下的教育教学活动形式，并总结积累经验，以便区角活动在教育教学中发挥更大的作用。一、投放自主选择空间的材料

　　在活动中，提供不同的材料，让幼儿选择，创造。如：在美工区，我引导幼儿收集各种各样的小树叶，引导幼儿用颜料、剪刀、胶水、及时贴进行创作活动，给予孩子自由选择，创造的空间，于是富有个

　　性的作品不断出现，树叶拼贴的小蝴蝶，小鱼、小花、树叶添画的小乌龟、七星瓢虫；树叶拓印的七彩树；树叶装饰的小狐狸、小花猫等等。充分体现了幼儿无穷无尽的想象力和创造力。又如在科学区的“玩色”活动中，我除了为幼儿提供大量的颜料外，还提供了蜡笔、油画棒、粉笔、彩笔等。让幼儿自由选择材料和工具，尝试颜色之间的相互变化。提高了他们的探索欲望和求知能力。

　　二、提供没有固定玩法的材料在“超市”这个角色游戏中，我把幼儿收集来得纸盒，饮料瓶，酸奶瓶，废光盘，化装盒，纽扣，旧报纸等等分类摆放在架子上，这些材料没有固定的玩法，孩子们可根据自己的意愿自由结合，做做玩玩。有时玩小超市买卖游戏；有时把纸盒制作成交通工具；有时把光盘制成飞碟。这些区域都是孩子们的创造乐园。大大提高了幼儿的动手能力、创造力和社会交往能力，又如：取得家长的帮助与孩子共同收集各种废旧物品与幼儿共同创设环境，共同体验游戏的快乐。三、根据需要随时更换材料当材料太简单或孩子已经掌握了材料的用法时，考虑投放新材料，适当加强操作的难度和趣味性，以调动孩子学习的主动性。如：为了引导幼儿探索关于速度这个问题，我先为幼儿提供了相同的小汽车，不同高度的斜坡，通过一段时间，我发现幼儿对此失去了兴趣。于是，我又投放了不同材料的斜坡，让幼儿继续进行探索；相同的汽车在不同材料的斜坡上的行驶速度。再过一段时间，又为幼儿投放不同的汽车，让幼儿在相同或不同的斜坡上操作，探索。重新激起了幼儿的探

　　索兴趣和进一步的探索能力。又如：兴趣是幼儿学习的动力，是获取知识和经验的先决条件。巧妙地，有效的运用，就能激发幼儿的探索兴趣和主动性。我运用实物、图片等各种材料创设情景，让幼儿置身于这种情景中。尽量给幼儿创作实践的机会，亲自动手的机会，努力构建以幼儿为实践主体的教学策略，鼓励幼儿主动探索，做到“孩子能做的事就让他自己做，孩子能想的事就让他自己去想”。如，在球体，圆柱体的认识活动中，为幼儿投放了大量供幼儿操作的材料，让幼儿边玩边学，鼓励他们在积极的玩耍中进行主动探索。还为幼儿投放了彩色玻璃纸，不同形状的陀螺，三棱镜，平面镜等等；在自然角种植大蒜、蚕豆、小麦；饲养小金鱼、小乌龟、小螃蟹等，经常组织幼儿到大自然中去观察，让幼儿亲临大自然，充分利用自己的感官看看、闻闻、听听、摸摸，能获得丰富的感知。这些材料的投放是由浅到深的，大大提高了幼儿的观察力和探索能力。

　　四、提供能相互使用的材料在区角活动中，教师允许幼儿开放性的使用各种材料，以促进幼儿的交往能力，扩大创造，表现的空间。如：生活角中制作的泡泡糖，美工角中制作的各种蔬菜，食品、水果等，科学角中实验过的颜料，可以送到美工角备用，前面的作品送到小超市中进行买卖；娃娃家的孩子又从超市买回家，招待客人……这一互动的过程中，材料的使用率大大提高，幼儿的交往、创造、合作能力得到相应的培养，在幼儿的相互过程中，幼儿的语言表达能力得到了很好的锻炼。区角活动中材料的投放没有固定的模式，是根据各年龄班幼儿的

　　实际需要；主题活动需要进行投放的。只要是为幼儿投放的材料是幼儿便于操作的，丰富多彩，幼儿需求的，能激发幼儿兴趣的，每个幼儿都会运用多种感官，多种方式进行探索。活动中的相互交流，创作中的相互探索；表演中的相互配合，无时无刻都体现出了幼儿各种能力的发展。只有老师细心观察幼儿，了解幼儿的需求，与其投放相应的材料，幼儿的各种能力会的到更好的发展。

　　

　　

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