立德树人与学校德育机制创新实践10篇立德树人与学校德育机制创新实践 立德树人，知行合一——小学德育实践 探索 摘要：对于小学德育教育而言，如何引导学生实现知行合一是关键环节，也是立德树人教育要求的下面是小编为大家整理的立德树人与学校德育机制创新实践10篇,供大家参考。
探索
摘要：对于小学德育教育而言，如何引导学生实现知行合一是关键环节，也是立德树人教育要求的最终落脚点。需要教师调整育人方式，立足学生实际需求，实现德育的落地。现针对小学德育实践情况进行分析，明确症结所在，并探讨行之有效的优化策略，以期提升德育的实效性，促进学生素养发展。
关键词：小学德育；立德树人；知行合一
引言：所谓做人先立德，小学德育作为基础教育体系的奠基环节，是社会精神文明建设的开端，也是人格塑造的关键。随着新一轮教育改革的深入，德育的育人价值得到全面释放，随之而来的是对德育教育模式的深度探讨。传统的说教式方式显然难以适应新时期的育人要求，探索更易于学生接受教育手段，促进知行合一，推动立德树人根本任务的高效落实成为亟待探索的重要课题。
1立德树人背景下的小学德育实践现状
虽然立德树人根本任务的提出使小学德育摆脱边缘地带，受到更多的关注，但是教育实践情况却不容乐观。具体而言，存在以下问题。第一，德智失衡现象普遍存在。在现行教育机制影响之下，智育仍然占据绝对的主导地位，分数至上的观念并未完全摒除，德育的“让位”并非个例。此外，一些教师对于师生角色定位的把握不够准确，命令式、灌输式教学方式仍然占据主流地位，教学效果差强人意。学校主渠道不够通畅，家庭与社会支持力度不足，导致德育育人渠道狭窄，教育载体缺失，成为影响德育工作顺利实施的重要因素。第二，德育教育浅表化。一些教师所采取的德育方式不尽合理，单纯的采取形式化的教育活动，如要求学生熟记日常行为规范，穿校服、戴红领巾等仪表要求等，而对于深层次价值观的解析不够深入，导致学生并未理解其所以然，对于德育的认知停留于浅尝辄止的层面，难以转化为自我认知，并未对自身思想行为产生积极引导。
2基于立德树人的小学德育实践优化策略
2.1全面育人，丰富德育内容
小学德育教育的实施需要充分发挥学校的主阵地作用，坚持“三全育人”的教育要求，营造浓厚的德育氛围，丰富德育内容。首先，教师应深刻领会以人为本，以德为先的教育理念，明确自身所肩负的德育教育任务。促进教学观念的转变，打破知识本位的固化思维，关注学生思想品质的发展，采取针对性的教研活动。例如，在班主任的主导之下，各学科教师定期召开德育教育研讨会，针对一段时间内学生的课堂表现、思想动态、行为举止等教学反馈进行分享，各学科教师互通有无，形成客观评价。在此基础上，针对学生的共性与个性问题进行分析交流，为后续德育工作的开展提供方向参考，拓宽德育内容覆盖面，促进学生的全面发展。其次，教师将德育融入日常教学活动与管理工作之中，深入挖掘教材中的隐含德育元素，并以契合的方式融入教学内容，让德育贯穿学生学习活动的全过程，实现潜移默化的渗透与引导。
2.2多方联动，拓宽育人渠道
德育是一项循序渐进的长期培育过程，并非是单纯依靠教师一己之力能够完成的。因此，教师应充分发挥沟通桥梁的作用，调动家长与社会等多方教育力量，形成教育合力，拓宽德育育人渠道，共同助力学生道德品质的发展。对于家庭教育而言，教师加强与家长的沟通与联系，组织多元化的活动，向家长传递现代化教育理念，渗透科学的家庭教育方法。例如，教师每月设置德育家校联动日，组织德育相关的亲子活动。通过日积月累让家长看到孩子身心的变化，深入的理解德育的必要性，进而自觉肩负起家庭教育责任，在日常生活中对于学生进行思想引导与行为约束。对于社会教育而言，教师联合当地社区或教育部门，实现德育的课外延伸与拓展。例如，选择各行业的德育代表到校分享亲身经历，可以是人民警察以真实案例给予学生警示，可以是志愿者讲述帮助人民群众的愉悦等等。通过构建德育联盟，丰富学生的情感认知，促进正确价值观的形成。
2.3生活实践，落实知行合一
德育并非是假大空的宣讲，而是引导学生身体力行的实践。因此，教师采取生活教育方式，加快德育的落地，促使学生理解德育的本质内涵，转化为自身素养，实现知行合一。具体而言，第一，教育形式的生活化。教师转变命令式的引导方式，以学生喜闻乐见的日常化形式传递德育知识，提升德育教育的趣味性。例如，以学生热衷的网络游戏为切入点，根据真实案例，组织学生展开情境模拟，通过角色扮演加深体会。引导学生分析网络游戏利弊，树立健康的信息观念，杜绝沉迷网络游戏的行为。第二，教学内容的生活化。单纯的德育理论显得苍白而无力，教师结合社会现象，渗透正确价值观，提升德育的说服力。如志愿者抗震救灾、奥运会展现的拼搏精神与爱国情怀等等，让德育知识转化为鲜活的立体形象，形成更为深刻的印象，更为深入的理解。
结束语：
总而言之，德育作为小学教育体系的重要组成部分，教育效果关系到学生价值观的形成与自我管理能力的发展。因此，教师应提高重视程度，整合各方教育资源，探索高效教学方式，增强学生的道德意识，提升思辨能力，能够明辨是非，约束自身行为。
参考文献：
[1]顾歆.“为”而“不为”引导学生“知行合一”[J].小学生(下旬刊),2021(09):95.
[2]武传珍.立德树人下的小学德育[J].清风,2021(04):50.
与实践
摘要：随着素质教育的不断推进,立德树人理念在小学班级管理中的贯彻更加发挥重要作用。立德树人作为教育的根本任务,应在小学班级管理过程中积极发挥最基础的主导作用,从而为社会培养出高素质、高水平人才打下最坚实的基础。目前受管理理念等多方面因素影响，小学班级管理工作在立德树人的有效落实方面还存在着一定的短板，尤其是在对学生的道德教化作用存在着重宣传轻实践的问题,导致班级管理工作效率不高。为了进一步优化小学班级管理工作的效果,通过积极调整管理班级的办法,并引入了基于立德树人理念的管理新模式，通过加强对于学生的思想道德教育时效性并在针对学生实施德育教育的过程中实现班级管理工作效率的全面提升。
关键词：小学班级管理；立德树人理念；创新与实践
引言
推进素质教育,提高教育质量,就是要使学生能够德、智、体、美、劳全面发展,要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。立德是教导学生认识到道德品质在人才塑造中的精神和地位，树人是通过教育引导学生对自我进行全方面的塑造，让学生成为具有综合素质的人才。为能够真正做到"立德树人",班级作为学校学生管理的基本单位,起着不可替代的作用。小学阶段是学生素质教育的开始和最佳阶段，因此，小学教育从业者更是要重视小学班级管理工作，及时调整育人理念，加强德育教育的开展，这有助于培养学生养成自律的习惯；有助于学生认知德育的重要性；有助于为学生以后的学习和生活打造下坚实的基础。由此，本文针对基于立德树人理念在小学班级管理中的创新与实践展开了研究。
1班级管理中引入立德树人理念的重要性
立德树人凸显以人为本的教育理念。是对以人为本教育理念的发展和升华。把立德树人作为教育的任务，其最重要的意义在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关注人的发展。这就充分彰显和肯定了以尊重学生的主体性和主动精神，注重发掘人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为特征的人本主义教育。这是对传统教育把教育对象仅仅被当作传承文化知识的载体错误观点的颠覆，是对应试教育的质疑，是对教育本质的进一步认识、总结、提炼和升华的结果。
2当前小学班级管理存在的问题
目前部分小学教育从业者尤其是部分班主任管理班级的理念科学性不足，他们在与学生相处的过程中与学生发展需求存在较大的距离。小学生在成长中都有比较淘气的阶段，教师如果一味严厉地对待学生，这种传统的管理模式让学生只能服从，然而事实上学生并不一定就能够认识到自己身上的错误。而且当学生犯错误时，教师只一味地批评，没有做到正确引导学生，这样很难提升班级管理工作质量。另外小学教育从业者制定的班级制度也有不够科学，对于学生的约束程度过高，学生觉得十分压抑，教师有时并不真正了解小学生的真实想法，也就无法与小学生深入交流，班级管理工作的效率也难以提升。
3立德树人理念在小学班级管理中的创新与实践
3.1小学教育从业者要言传身教
对于多数小学生而言，老师尤其是班主任是他们特别信任和崇拜的人，在与他们每天朝夕相伴的时光中班主任的一言一行都深深地影响着小学生。因此，为了能够在班级管理工作中有效实行立德树人理念，小学班主任必须严格要求自己，约束自己的行为，为学生们树立一个良好的榜样。比如，在开始上课前就准备好课上需要使用的东西，尽量不要出现准备不充分的情况，下课后也主动将黑板擦干净，并将讲台附近的垃圾清理干净等等，做好这些简单的小事就为学生树立一个好榜样。其次，班主任也要注意自己在校园中的行为，比如当有学生主动向其问好时，班主任也要温柔地回复学生，不要总是以十分严厉的态度去面对学生，让学生感受到温暖。另外，小学班主任要注意维护自己在学生面前的形象，成为
能够让学生佩服的人，这样才能够更好地管理班级，让学生自觉地模仿自己的行为，从而使学生改正自己身上的不足。
3.2设定班级目标，渗入立德树人意识
为了优化小学班级管理工作的效率，促进立德树人理念在班级管理中的应用，增强班集体的凝聚力也是非常重要的。为了将班级内所有的同学都调动起来，小学班主任应该制定班级的目标，根据班级学生的具体情况来设定合理目标。班级目标包含班级各方面事务，如卫生、学习、纪律等。为了激发学生们参与班级管理的积极性和主动性，班主任可以在班级内形成竞争目标，将学生们分成几个小组，各小组之间形成良性竞争的关系，小组内则互帮互助，共同实现班级目标，这样不仅能够让学生们更加上进，而且也能够让学生们形成团结协作的意识，增进生生之间的关系。另外，小学班主任也要注意班干部的选择，尽量选择富有责任心和组织能力的学生担任班干部，让班干部帮助班主任来管理班级，及时发现学生们存在的问题，并帮助学生们解决问题，在班级内形成一种互帮互助、积极向上的良好氛围。总之，在班级管理中树立良好班风，增强学生的自觉性，为班级管理夯实基础，形成良性竞争机制，让德育教育真正做到小、细、实。
3.3制定“一日班长”制度
为了更好地促进立德树人理念在小学班级管理工作中的运用，学校教育管理者应该制定“以德育人”的班级管理制度，在管理班级的过程中充分融入德育理念。可以在一些班级推行“一日班长”制度，班级中的每名学生都有机会担任一天的班长职务，在学生们分别担任班长的过程中，大家的责任心会变得更强，而且也更愿意主动为班集体付出，学生们也更能够体会到班主任平时管理班级的不易之处，从而从自身做起，规范自己的行为，及时认识到自己身上存在的不足，继而改正自己的行为。
3.4从日常点滴中向学生渗透立德树人理念
学校老师尤其是班主任每天都要与学生共同度过漫长的时光，因此为了强化立德树人理念在班级管理工作中的应用效果，这时候应该从日常点滴小事中实现对学生的德育教育。例如，每天早上都会有学生主动向老师问好，但也有一些性
格内向的学生总是躲着老师走，那么老师便可以在全体学生面前表扬那些主动向老师问好的学生，从而向学生们传递尊敬师长的理念；又如有人不小心将讲桌上的玻璃杯打破了，有热心的同学主动将玻璃杯收拾干净，并使用透明袋子将玻璃杯的碎渣包装好，使用红笔在袋子上写上“玻璃碎片扎手，请小心处理”的字样，针对这名热心的同学做的好事，班主任必须在全体同学面前大力表扬这名学生，充分肯定这名学生所做的事情，让其他学生也知道乐于助人是一件好事。在点滴小事中，像学生渗透“不以善小而不为，不以恶小而为之”的理念。
总之，小学教育从业者在践行立德树人理念的路途上还需走很远的道路，应该慢慢积累，从日常学习生活中的点滴小事做起，逐渐地向学生渗透立德树人理念，从而改变学生的理念，优化学生的行为和思想道德品质。
4结束语
总而言之，在小学班级管理工作中引入立德树人的理念是非常重要的，小学教育从业者尤其是管理者更是要做到言传身教，约束自己的行为，成为学生的好榜样。同时，从日常点滴中向学生渗透立德树人理念，设定合适的班级管理目标，制定“一日班长”制度，让立德树人意识真正成为学校教育从业者的主流，这样才能真正实现素质教育。
参考文献：
[1].罗晓翠.“立德树人”的基石——恒心、耐心、爱心——再谈如何做好小学班级管理工作[J].中小学教学研究，2017（8）：62-64.
[2]王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科教导刊(中旬刊)，2014(06)：103-104.
[3]徐常宾.“立德树人”观照下的小学生素质教育培养[J]．当代家庭教育，2016(31)：119-121．
施
摘要：现在在学校实施德育课程的构建是人们比较关注的一个焦点问题。德育课程主要是可以帮助学生在学习的时候，能够强化他么定的德育意识，让学生在今后的学习中可以做到身心全面发展。本文主要是通过分析了立德育人下的小学德育课程构建来进行讲述的，希望可以通过本文的分析，让教师在对学生进行培养的时候，可以做到全面发展学生。
关键词：立德树人；小学；德育课程；构建实施
引言：
新课改的背景下，为了帮助学生可以进行全面的发展，教师可以在对学生进行教育的时候，为他们在发展的过程中加入德育课程教育。这种课程的加入在于帮助学生在今后发展的时候，可以做到德育意识的提升和培养，现在为了积极的响应国家的教育改革，教师需要改变原有的教学理念。只有不断的对德育课程进行构建，才可以让学生在未来的学习中做到身心健康发展。
一、德育课程构建思路
（一）进行教学资源的整合，实现多方位的发展。
现在时代的快速发展，要求对学生的全面发展有了较高的要求，学校在进行思想教育的时候也在探索学生应该怎样可以培养好自己的德育意识。教研活动开展的时候，对于学生德育意识的培养也可以进行研讨，让教师在活动中互相讨论，将德育意识内容加入到教师的教学内容中。现在小学在进行课程设置的时候都会开设一些思想道德课，在课堂上教师正在将立德树人意识和德育意识进行结合，为学生树立比较和谐的价值观念，这样才可以帮助学生在日常行为中体现德育意
识。教师也需要不断的适应教育理念，只有在实践中不断的摸索，才可以找出适合学生学习的途径，才可以确保学生的发展更适合当前时代的需要。
1.加强德育教师的队伍建设
在德育课程开设的时候，教师是学生的引导者，让学生在学习的过程中，了解到比较先进的德育意识，这样学生的发展才不会和时代脱节。这就需要不断的对德育教师进行全新理念意识的培养，建设有关的规章制度，帮助教师可以在对学生教学的时候，发挥教师的积极作用，多开展一些教研活动。学校也可以多请一些优秀的德育教师到学校进行演讲让教师和学生进行学习，这样才可以保证学校的德育课程做到有序的发展。
二、德育课程的实施
（一）创设情境，吸引学生学习兴趣
德育教师在进行德育课程教学的时候，可以为学生创设以一些情境环境帮助学生进行学习，六年级学生上册学习的德育教材主要是关于法律，学生对于法律意识还是比较淡薄的。而且法律知识理解起来比较抽象，所以教师在讲解课程的意识，可以找到一些有关的视频为学生播放，让学生在学习的时候可以对法律意识有一个浅显的理解，然后通过一些动漫法律视频的引入，可以吸引到学生的兴趣。这样可以让学生在学习的时候，更好的集中注意力，主动的跟着教师的教学思路来进行学习。
像教师在进行《公民的基本权利和义务》这节课教学时，教师可以按照自己的教学思路，在课前的时候寻找一些学生喜欢的动漫，然后根据这些动漫视频对学生进行教学，这样学生在学习的时候，可以从这些动漫中了解到自己的权利和义务，为他们的德育意识观念进行培养和强化。教师还可以为他们讲述一些课外的知识，方便学生可以在现实生活中感受到法律在自己身边。
（二）营造校园环境，潜移默化培养学生德育意识
学生在校园学习的时候，很容易受到校园环境内部的影响，在校园中可以对教职工加强德育意识观念的培养。这样他们在做事的时候，将德育观念意识增加到自己的工作内容当中，去影响着在校园内学习的学生。学校也应该加大资金投入，去建设学校的德育环境，像安装一些电视，校园网络，在课件闲暇的时候，为学生进行一些正能量视频的播放。学生在学校可以了解到一些伟人事迹，既丰富了他们的课余生活，对他们自身的德育意识也是一种培养。一个良好的校园环境，可以为学生塑造一个好的形象，让他们去朝着正确的方向不断的发展。
像教师在讲解到《人大代表为人民》的时候，教师在国家召开人大代表大会的时候，让学生在课堂上通过视频进行观看，观看期间为学生做好讲解，方便学生可以了解到其中的法律意识，和国家为人民服务的体现。此外还可以在学校多举办一些主题活动，邀请一些专家到学校进行讲解，这些都可以帮助学生在学习的过程中感受到德育意识观念的影响。
1.多开展一些实践活动
学校还可以在对学生进行德育意识培养的时候，对学生开展一些实践活动，这些实践活动是可以让学生将学习到的知识和实践结合在一起。例如教师在讲到《探访古代文明》教师可以带领学生去一些博物馆和文物馆，让学生去感受到古代人民的智慧，也可以带着学生参观一些家书和历史上的德育伟人，这样方便学生在学习到他们的事迹时，切身体会到这些情感，有利于让他们在今后的生活中受到这些人的影响。只有不断的熏陶学生的人文情怀，培养他们的思想道德意识，他们在学习的时候才可以不断的培养自己的德育意识，并且将这种德育意识应用到现实中去。
三、结语
现在对小学学生进行思想培养教学的时候，是当前时代的发展需要，教师应该转变自己的教学理念，学校多对学生建立一些相对的课程，这样才可以帮助学生全方位发展。学生在进行德育意识培养的时候，主要是可以帮助学生在今后的
社会发展中体现出自己的思想道德修养，这样也是对他们爱国意识的一种培养，让学生在学习的时候切实做到身心健康发展。
参考文献
[1]彭立芬,杨冬梅.立德树人,成就孩子美好的未来——天府新区白沙小学德育课程一体化实施[C]//成都市陶行知研究会第七期“教育问题时习会”论文集.2019.
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学校德育立德树人总结（2篇）
立德树人，培养社会主义合格建设者和可靠接班人，事关教育事业的长远发展，事关国家的前途命运和民族的未来发展。立德树人，为学校和教师工作进一步指明了方向。以下是学校德育立德树人总结范文，仅供参考。
学校德育立德树人总结(一)党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务”。这将学校德育工作的重要性和必要性提到了一个新的高度。多年来，我校始终坚持育人为本、德育为先的教育方针，不断将社会主义核心价值体系融入教育的全过程，充分挖掘地域文化特色，将“孝”作为学校德育的核心，围绕“创学生喜欢、教师幸福、家长认可、社会满意的学校”的办学宗旨，抢抓机遇，创新实干，努力探寻适合我校德育工作的新思路。德育目标具体化明确且操作性强的德育目标是做好学校德育工作的基础和保障。它规定了德育的内容和发展方向，既是德育工作的出发点，又是德育工作的最终归宿。目标可以使人在没有得到结果之前，就能“看”到结果，从而产生持续热情与动力，确保德育工作的有效性。针对当前许多学校德育工作目标存在“高大全”、内容
“假旧空”、方法简单无力、评价主观模糊、实效性差等问题，我们努力探索德育有效性突破口和切入点，制定了贴近时代、贴近生活、贴近学生、便于操作、能够量化的具体德育目标。
教育家叶圣陶说：“教育的目标就是培养习惯。”我们将学校德育目标的制定与学生养成教育系列方案融为一体，出台了符合教育规律，翔实具体，学段分明，易于操作，奠定学生人生基础的德育工作方案。为将德育目标转化为学生的行为，学校德育处通过多种形式让目标贯穿于学校工作的方方面面，现已形成行为习惯养成教育的2+1+1+x模式。“2”是指学校常抓不懈的两个习惯——“干干净净每一天，整整齐齐走好路”;第一个“1”是指每个年级组根据学校养成教育规划每学期确定一个良好习惯培养重点;第二个“1”是指每个班级根据年级组养成教育规划每学期再确定一个良好习惯培养重点：“x”是指对学生已形成的习惯的巩固，从而有计划地达成学校制定的德育目标。
德育活动生活化陶行知先生说过，“生活即教育，社会即学校”。但长期以来。德育立足于课堂，满足于道德知识的传授，无视学生道德能力的生成，德育效果微乎其微。反思我们的工作，不难发现我们的德育已在好多方面与学生的生活脱节。因此，我校提出德育生活化。这既是教育的需要，也是时代赋予我
们的神圣使命。生活是德育的起点，也是德育要回归的地方。我们将德
育教育与学生在校、在家的生活联系起来，以丰富的德育活动为栽体，将良好习惯的培养作为德育教育的核心。坚持明理与行事并重、德性与德行合一、行与知统一。以易于被学生接受为出发点，力求教育的“路标”清晰、“路径”明确，把内容和标准做小、做细、做实、做系统，贴近生活。贴近实际;力求各种表述具体、形象、直观，便于理解、掌握和执行。为此我们按班级、年级、学校的顺序，结合实际，以论坛的形式，分低、中、高三个学段，提出了层层递进的“德育活动系列方案”，力求让德育活动系列化。现已形成常规活动系列、传统节日系列、校园节日系列、社会实践系列等七大系列学校德育活动课程。
德育队伍最优化班主任是学校德育工作的骨干力量，班主任队伍素质的高低，决定着学校德育工作的效果。我校始终注重班主任队伍建设，将班主任素质的提高作为德育工作永恒的主题来抓。我们创新班主任校本培训形式。改变了以往校长、德育主任“一言堂”，班主任被动参与的形式，让班主任成为培训的主人。培训的主题不再是学校领导根据自己的主观意志确定，而是来源于一线的班主任，来源于班级管理中的困惑。培训的内容既有班级管理经验介绍，也有班级管理现场观
摩、班主任技能的展示等。经过多年的不懈努力，班主任的思想觉悟和业务水平日
渐提高。我校已经形成了一种良好的德育教研氛围，班主任队伍整体素质大幅提升，对岗位的认识及热爱程度有明显提高，德育技能逐步增强，心态逐渐趋于从容、平和，工作的积极性和创造性更加高涨，为学校赢得了良好的声誉。
家校合作常态化家校工程的实施，使我校家长委员会工作成效凸显。一系列困扰学校的难题被家委会破解。六大社会实践基地满足了学生需求：家长志愿护校队的成立确保了学生上学、放学的安全：具有专业技能的家长走进课堂，为学校校本课程开辟了新的天地：家长科技俱乐部的创建让学校科技特色如虎添翼。家长驻棱办公制度的落实，家长评教、评生活动的开展，家长参与商讨学校重大决策，让监督职能落到了实处。菜单式家长培训会，家长漂流日记，教师大家访活动，“与家长沟通的艺术”专题培训，家庭教育指导团队的成立等让家长素质不断提升，学校正在实现“学生喜欢、教师幸福、家长认可、社会满意”的办学目标。心理健康教育专业化好的教育应该是关注受教育者心灵的教育，它的第一维度是要关注心灵，第二雏度才是在心灵作用下的行动。作为教育工作者。我们不能等到学生出了问题才来找对策，而是
要把工作做在前面，让学生成为自己心灵的监护人，自己意志的主人。
为确保心理健康教育扎实有效地开展，我校规范构建了心理健康教育组织机构。一是校长任组长的心理健康教育领导队伍，全面负责组织筹划学校心理健康教育发展规划，制定发展保障机制，保证资金支持;二是心理健康教育中心主任任组长的，具有国家咨询师资格的心理健康教育专业教师队伍，具体组织学校心育方案的制订和实施，心理咨询室的运作与管理;三是熟知教育规律和学生心理特征的教师队伍，将心理健康教育的理念渗透到教育教学的每一个环节。三支队伍建设，确保了我校心理健康教育有条不紊、扎实有效地开展。
我校现已形成“4个1”运作方式：每月每班一节团体辅导课(班主任负责);每月一次小组咨询活动(专业教师负责);每半月一次跟踪谈话(任课教师负责);每学年一次教师心理辅导活动(德育处负责)。积极开展团体辅导课“一课两评”活动，示范课、研究课、优质课研讨交流活动，提炼出符合我校教育理念的成功案例，并落实到对学生的心理健康教育中去，同时提升教师的教育水平。
定时开放心理咨询室。专业教师轮流值班辅导，让小组咨询、个体咨询常规化、制度化。加大任课教师、家长心理健康教育意识、技能的培训，提高育人技巧和加强亲子沟通。
不定期采用家长会、飞信、博客、联系卡等方式面向家长，拓展心理咨询服务。
随着社会的发展变化，德育的内涵在不断丰富。外延在不断扩大。我们将积极探索，与时俱进，立足地域特点。不断开创德育工作的新局面。
学校德育立德树人总结(二)我校的德育工作以“立人、树人”为中心，以常规管理，课堂渗透、活动育人、环境育人、励志教育为主线，并根据不同年龄段、不同学段学生的身心发展情况确立了有针对性的教育策略：高一，实行养成教育;高二，实行行为习惯教育;高三，实行感恩教育。一、坚持常规管理1、构建完善的德育管理体系。我校德育管理体系共分四级：学校、年级、班级、学生会，其中以年级、班级管理为主，学校管理为辅。学校、年级、班级各自都有一套完备的管理方案。2、加强常规检查。学校协同年级、学生会对校园违纪、卫生、安全等方面进行定期与不定期的检查，检查结果，全部计入量化考核。3、我校每学期坚持做到“三个会”制度，即“每周一次主题班会，每月一次班主任工作汇报会，每学期一次班主任工作经验交流会。”
4、量化与考核。各年级、各班每月、每学期、每学年都有一次量化积分评比，作为评优评先的依据。同时，我们制订了《班主任奖励方案》，将“优秀班主任”、“双优班主任”、“功勋班主任”的荣誉称号授予那些为学校发展作出重要贡献的班主任。这样既有利于促进年级、班级之间进行良性竞争，又大大减轻了学校的工作压力，还对学校的发展起到了推动作用。
二、以课堂教学为主阵地，重视德育渗透学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。我们要做好德育工作，必须建立健全全员育人、全方位育人的体系，把课堂教学作为德育工作的主阵地，将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。我校全体教师从本学科教育的道德要求出发，采用各种形式和手段把传授科学知识与育人有机地结合起来，潜移默化地渗透进德育内容，这样不仅避免了强加和说教的感觉，而且使德育可知可感，有血有肉，具有了较强的可接受性。三、以德育活动为载体，注重体验感悟“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。在德育的实践与探索中，我校逐步形成了五大系列教育活动：一是国防、爱国主义教育活动。每年新生入校以后，我们都聘请部队官兵对学生进行短期军训，实行准军事化管理，队形队列训练、唱军歌、整理内务等形式，帮助学生确
立规范意识，增强纪律观念，磨练坚韧意志，培养吃苦耐劳的精神。每周一，举行升旗仪式，通过国旗下讲话激发学生的爱国热情和自立自强、积极向上的精神风貌。
二是节日、纪念日主题教育活动。如：3月学雷锋演讲、征文、板报比赛，清明节祭扫烈士墓，在母亲节、教师节组织学生征文比赛，12.4法制宣传日组织普法签名，黑板报评比，元旦组织文艺演出等等。
三是社会实践教育活动。如组织学生到乡镇中学进行慰问演出，在寒暑假做普法调查等内容的社会实践报告，到白求恩纪念馆等德育基地举行团队活动，让学生走出校园，在实践中得到锻炼成长。
四是文明礼仪教育活动。在全校开展了“争创文明校园、文明班级、文明寝室、合格小公民”的教育活动。
五是体育艺术教育活动。我们坚持每年举办一届校园文化艺术节、运动会、乒乓球比赛、手工艺品展，成立了各种学生社团，如文学社、书法社、舞蹈社、DJ音乐社等等，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。
四、优化德育环境，注重潜移默化我校非常注重校园文化氛围的营造，充分利用网络、校报、黑板报、宣传栏、标语、标牌等宣传阵地，对学生进行正面教育;在教室内、外张挂伟人画像、语录;在教学楼的走
廊和主干道设置精美的橱窗，展出丰富多彩、富有教育意义的材料;组织专题图片展览、专题节目制作与播放、专题歌曲演唱等活动，倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文化。
广泛发动师生参与校园文化建设。如：校训的制定就是面向全校师生征集、诠释后讨论确定。校园内的草坪上的标语，也来自学生的智慧。这些看似简单却又独具匠心的布置，是学校丰厚的人文资源，让学生在不经意间受到潜移默化的教育和熏陶。
五、开展励志教育，为学校发展助力自20xx年引进励志教育以来，我校的励志教育已经走过了五个学期。在这两年半的时间里，全体导师认真批阅成长册、与学生倾心长谈、共同活动，全体学生认真朗读励志信、填写成长册、与导师座谈、参加励志心品课活动。通过一系列的活动，学生的精神面貌正在悄悄发生变化，有的学生由以前的厌学逐渐转变成了对学习有了一定的兴趣;有的学生由以前的浑浑噩噩、迷茫转变成有了比较清晰的目标，有的学生由以前的懒惰变得勤奋上进。励志教育激发了学生的内在潜能，真正实现了让学生用自己的力量成长，为我校的发展注入了强大的动力。以上就是我校近年来在德育工作中的一些做法与尝试，其中还有许多不成熟和值得商榷的地方，愿与同仁们共同探
讨，共同促进学校德育工作的发展与进步。
的实践
摘要：加强德育教育工作。不仅可以提升校园的教学水平，而且能够促使学生更为明确传统文化的含义，并做传统文化的传播者。作为教师，知识的传授固然重要，但是同时还要重视德育，提升学生的得到素养。本文主要分析“立德树人”教育思想的基本内涵与意义，同时进行积极实践，致力于实现小学德育教学性的显著增强。
关键词：立德树人；农村小学；德育教学；策略
小学生很容易被外界所影响,因此,在小学阶段培养学生的良好品行是至关重要的。与此同时，小学阶段的学生年龄较小，心智尚未发育成熟，他们的三观意识还尚未形成，所以在这一阶段培养学生思想道德品质就显得尤为重要，并且在这一阶段培养学生良好的思想道德品质将会对其接下来的学习和生活有着非常重要的作用。再加上现代教育提倡立德树人的教育理念，因此小学教师应深入研究德育教学的内容与形式，提升小学教育的整体水平。
1.立德树人教育思想的基本内涵与意义
1.立德树人的基本内涵
随着现代教育不断改革，我国教育方向逐渐转向于素质教育，培养学生德智体美劳全面发展是现代教育的根本任务，所以教师在开展教学活动时应始终贯彻德育因素[1]。具体来讲，立德树人内涵会通过以下方面来展现：（1）培养学生感恩之心。在校园德育教学过程中，教师应培养学生对父母养育怀有感恩之心、对教师教导怀有感恩之心、对他人帮助怀有感恩之心。学生在有了感恩的意识之后，会意识到身边事物和人物的重要性，正确认识到社会立足的要求，为社会发展提
供力量。（2）培养学生诚信意识。诚信是做人之本，并且只有具备诚信才能够与人真实的交流。现阶段，小学生的诚信意识较为薄弱，经常发生一些失信之事，虽然都是日常生活中的一些小事，但长久以往就会发展成为不良恶习。为了使学生正确认识到诚信的重要性，教师应当结合实际生活进行讲解。鉴于小学生的理解能力与心智水平，需要保证讲解内容的通俗易懂。（3）培养学生法律意识。社会的发展需要法律的约束与职称，我国作为法制社会，所有公民也必须要按照法律行事，而小学生对法律知识的了解尚浅，很多事情都需要教师及时的知道，从而让学生知法、懂法。
1.立德树人在小学德育教学中的意义
小学生的优秀品质都是在日常的教育生活中逐渐养成的,小学生道德教育一直都处于社会的精神层面中,并且在不断的发展,小学的德育教育一直都是有目的、有计划的培养小学生的优秀精神品质。此外，小学生由于受到年龄的限制，对于外界事物的理解不够全面。这一阶段的学生对任何事物都处在无知懵懂的状态下，在日常的学习和生活中会经常犯下错误。面对这种情况，教师需要进行正面指导。并且正确发挥自身作用，引导学生正确处理和解决相关问题。不仅要为学生传授基础的知识与技能，还要提升学生的思想品质，健全学生人格，使其成为诚实守信、遵纪守法的优秀学生[2]。
1.现阶段农村小学德育教学存在的问题
1.教师没有意识到德育教学的重要性
现阶段，农村小学中德育教学的整体效果并不理想，究其原因是大部分教师没有意识到德育教学的重要性，对于立德树人的教学思想也没有一个正确的认知。德育教育也只是趋于表面，教师只是对学生进行字面上的教育，并没有贯穿在教学的每一个环节，内容与形式相对落后，再加上教师没有做到正确的言传身教，导致教学效果并不理想。除此之外，教师将学生的学习成绩作为评价学生的标准，
并且对于学习较好的学生经常有一些“特殊照顾”，这就会为学生的价值观带来严重影响，甚至会让成绩相对落后的学生产生消极的心理。
1.家庭教育的缺失
农村居民本身受教育水平偏低，再加上道德观念相对落后，导致家庭教育严重缺失。如果家长存在了不良行为，势必会影响到孩子的道德行为。随着社会不断发展，大部分家长更加坚信知识改变命运。在教导孩子的过程中提出严格的要求，没有关注到孩子的内心思想。在日常的沟通交流过程中一味的管束学生的学习行为，压榨课后时间，但却忽视了对孩子的德育教育，不利于孩子身心发展。
1.德育教学制度化现象严重
部分教师在进行德育教学过程中制度化现象较为严重，并且缺乏对学生的人文关怀[3]。小学阶段的学生希望能够得到更多的关怀，而不是通过条条框框的制度约束其行为，这样只会让学生产生反感，缺乏人性化的教学机制严重影响了德育教学的整体效果，并且也不符合立德树人的教学思想。
1.立德树人教育思想在小学德育教学中的实践策略
1.提升教师的综合素质
在农村小学德育教学过程中，首先需要教师对立德树人的教育思想有正确的认知，在校园中加强德育教学，其根本目的为帮助学生树立正确的三观。只有保障学生思想意识的提高，才能够使其成为社会主义核心价值观未来的接班人。所以，作为教师，需要有针对性的进行德育教育，以此促进学生能够健康成长。为了提高农村小学德育教学的整体质量和效率，学校应注重加强对教师的培训力度，让教师能够意识到在德育教学中应用立德树人教学思想的重要性，并且积极创新教学理念与内容，应用多元化的教学手段更好的开展德育教学。此外，教师应当
与家长保持良好联系，展现和谐的探讨和沟通，充分发挥协同育人的作用，从家庭和学校两个方面提升学生的道德品质[4]。
1.在日常生活中对学生渗透德育教育
在开展小学德育教学过程中，教师不能过于死板的为学生灌输德育相关的理论知识，这样只会让学生产生消极的学习心理，无法达到理想的教学效果。因此，教师应抓住日常生活中各种小事，合理的对学生进行德育教学。例如，有些学生在遇到教师时会主动问好，这时教师就可以在课堂中对其进行表扬；有些学生在生活中或学习中遇到困难，其他的学生会积极的对其进行帮助，教师也可以通过这件事为学生传递关爱同学的道德品质等。总之，培养小学生良好的道德品质是一项周期较长的工程，不可以急于求成。需要教师在长期的教学过程中不断融入德育教学。在这样的情况下，学生会逐渐提升自己的思想道德水平，对于身边的事物拥有正确的认知，使其成为了德才兼具的优秀人才。
1.利用实践活动加强德育教学
小学德育教学不仅要让学生理解相关的理论知识，应当利用实践活动提升学生的德育教学效果。作为教师，需要在开展实践活动时明确主题，如关爱社会、尊老爱幼、尊敬师长等，从而增强学生思想素质[5]。例如，在母亲节的时候，教师可以为学生布置一些任务，然后开展“我为母亲做的一件事”主题班会活动，要求学生回到家中为母亲做一件事情，从而回报父母对我们的养育之恩，在班会中每名学生都要说出做了哪些事、有哪些感受等[6]。通过这种实践活动，能够更加有效的对学生开展德育教学，实现学生的综合发展[7]。
结束语：
农村小学在开展德育教学活动中，应对立德树人教育思想有正确的认知，有意识的提升小学生德育水平。在这一过程中，可以通过提升教师综合素质、在日
常生活渗透德育教育和利用实践活动加强德育教学等方式，让德育教育充分渗透在学生的生活中，为学生今后发展奠定基础。
参考文献：
[1]李雪飞.关于立德树人思想在小学德育教育中的运用探究[J].当代家庭教育,2021(13):161-162.
[2]刘桢.基于立德树人的小学德育教育探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):204.
[3]邝敏静.“立德树人”教育思想在小学德育教学中的实践[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(03):101.
[4]谭佳志.浅谈农村小学班主任应如何开展德育工作[J].教师,2017(22):8.
[5]田博文.立德树人任重道远——关于农村小学德育现状的调查报告[J].新课程(中),2017(06):290.
[6]孙显伟.立德树人背景下小学体育课堂德育渗透的探究[J].新课程,2021(24):75.
[7]崔洪喜.立德树人背景下小学数学教学中的德育[J].吉林教育,2021(16):48-49.
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立德树人构建学校德育工作新框架
作者：邓卓建来源：《教育视界》2014年第04期
【摘要】本文根据党的十八大关于教育方面的伟大战略决策，联系当前职业学校德育教育中存在的各种问题，从职业学校的实际，提出如何根据十八有感的精神，去构建职业学校德育工作的新框架。
【关键词】立德树人；职业教育；德育队伍；德育环境；德育工作新思路；德育评估体系
2012年11月8日，中共中央总书记胡锦涛代表十七届中央委员会向中共第十八次代表大会作了题为《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗》的报告。报告高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，分析了国际国内形势的发展变化，回顾总结了过去五年的工作和党的十六大以来的奋斗历程及取得的历史性成就，确立了科学发展观的历史地位，提出了夺取中国特色社会主义新胜利的基本要求，确定了全面建成小康社会和全面深化改革开放的目标，对新的时代条件下推进中国特色社会主义事业作出了全面部署，对全面提高党的建设科学化水平提出了明确要求。报告描绘了全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟蓝图，为党和国家事业进一步发展指明了方向，是全党全国各族人民智慧的结晶，是我们党团结带领全国各族人民夺取中国特色社会主义新胜利的政治宣言和行动纲领，是马克思主义的纲领性文献。
其中，在教育方面，党的十八大强调：教育是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。党的十八大报告重申“努力办好人民满意的教育”，特别指出：“把立德树人作为教育的根本任务”，也就是要在育人为本、德育为先、能力为重、全面发展方面不断取得新的进展，充分体现了党和人民对教育的殷切期望。简单的几个字：立德树人，却深刻揭示了我国学校教育工作的重点，描绘出了学校德育工作的新框架，并引领了教育工作的全局。
多年来，我校德育工作一直处在一个比较尴尬的位置，学校花了九牛二虎之力，却收效甚微，老师喊得声嘶力竭，学生却思想消极，不求上进；缺乏拼搏精神和进取意识；缺乏青少年应有的蓬勃朝气，最后落得学生能力羼弱、思想贫瘠、人格幼稚等。究其原因，主要体现在几方面：首先是德育工作框架混乱不清，或虽有架子，无法在实践中产生实际效果。其次是德育工作没有得到充分重视，或有些领导和老师只停留在嘴上，没有真正下功夫。再者.全员德育成为一纸空文。开展德育活动，忙前忙后的是德育老师和班主任；组织德育活动忙前忙后的处室管理人员。很少有主动关心德育活动的其他教师。最后，德育工作方法陈旧，没有与时俱进，缺乏时代感，拉远了德育与学生之间的距离。
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《左传·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”所谓立德，乃树立德业的意思，为大上，最好、最优秀的意思。树人是培养人才的意思。《管子·权修》中有云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。“立德树人”，是指树立德业，给后代做榜样，培养人才的意思。党的十八大这个纲领性文件高屋建瓴地提出：立德树人是教育的根本任务，是努力办好人民满意的教育的有效途径，党的十八大对于教育发展的论述，让我觉得，学校德育工作有了一个明确的目标和任务，有了一个努力的方向，从此，学校的德育工作这个“老大难”问题好像很清晰地摆在我们的眼前，德育工作的思路也豁然开朗了，因为，党的十八大把我们一直困惑的学校德育工作的框架勾勒出来了。好好地领会党的十八大精神，立德树人，构建学校德育工作的新框架：
一、立德树人，完善学校德育工作的队伍。
职业学校传统的德育工作机构，无非是学校领导——学生科（校团委）——班主任一条线的管理，直接而单纯，虽说分工清楚，但其工作效果却不敢恭维，因为这种管理体系严重挫伤了其他老师、特别是上德育课的老师的积极性，排斥了他们对学校德育工作的参与和管理，也包括其他教育部门，也好像是跟学生的德育严重分离，教学是教学，德育是德育。学生管理变成完全是学生科、校团委、班主任的工作，其他部门事不关已，高高挂起，老师上班见人，下班溜走。德育工作被偏移成行为管理工作，有关部门心力交瘁，捉襟见肘。
党的十八大报告重申“努力办好人民满意的教育”，以此引领教育工作大局，对职业学校德育工作具有极其重要的指导意义。中等职业学校德育大纲中规定中等职业学校德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。传统的德育工作体系怎么能达到这个大纲的要求呢？2011年6月20日广东省教育厅、省委宣传部、省文明办、省人力资源和社会保障厅、团省委、省妇联联合发布了关于加强和改进中等职业学校、技工学校学生思想道德教育的实施意见，意见强调，职业学校德育应大力加强中职学生、技校学生思想道德教育工作队伍建设。
加强职业学校班主任队伍建设。职业学校要把班主任工作纳入学校重要工作议事日程，选聘思想素质好、业务水平高、奉献精神强、身心健康的教师担任班主任，每个班级必须至少配备一名班主任。加强班主任专业能力培训，提高他们的思想水平和业务能力。启动名班主任、骨干班主任培养工程，培养一批素质优良的名班主任。重视中职班主任工作的研究，推动班主任工作整体水平的提高。尊重班主任的劳动，班主任工作要计入教师基本工作量，学校绩效工资分配要适当向班主任倾斜，使他们有时间、有精力、有热情做好班主任工作。要将班主任工作成绩作为教师聘任、职务晋升、评优评先的必要条件，教师高级岗位聘用应向优秀班主任倾斜。职业学校工作表现突出的班主任可推荐为南粤优秀教师（优秀教育工作者）表彰对象。
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本人认为，职业学校德育现状首要任务，是理顺德育工作机构，特别是德育课老师在学校和学生的德育教育工作中地位，让德育课老师参与班主任、学生的思想工作，使德育工作更科学化，更专业化。从专业角度上来说，德育课老师最适合从事学校的学生德育工作，因为他们才有足够完整、系统的专业理论和知识，去从事学生的德育工作，他们才懂得从道德、品德、政治、历史、文化、心理等角度去教育学生。但是，往往大部分职业学校都把德育老师冷藏起来了，或者边缘化，他们只是负责上德育课，而所谓的相关部门负责德育管理，这就是最大的浪费，很不合理的管理体制。
二、立德树人，建设学校德育工作的良好环境。
现在在各学校的校园里，并不是已经有很多的德育工作环境，而是极其缺乏，甚至很多学校根本就没有。所以，学生老觉得一进校园，跟进去一个普通单位一样，没有什么感觉，没有多少的校园气氛。
解读十八大精神，我建议学校在最显眼的地方，竖起一个巨大的“德”字，并且把它当成学校德育的一个重要据点，营造浓郁的品德教育的气氛，建设学校德育工作的良好环境。《左传·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”历来中国都很重视“德”，把立德当成是“大上”之举，当成是教育的最高境界。立德，完全可以形神兼备，靠形来营造充满正能量的环境，渲染良好的氛围，让学生一进校园，一看到巨型的、凸显的、醒目的“德”字，立刻就像有个无形的标准在约束自己，告诉自己可以做什么，不能做什么。立德，就是树立起巨大的“德”字，来达到立德树人的目的。我相信，这个巨大的“德”字，很多就会成为学生的精神支柱，成为校园的一大景点。
印象中看过一间大学的图片，一进校园后要经过三重门：第一重是求知之门，第二重是拼搏之门，第三重是成功之门。经过这三重门，让人感觉到，飘浮的心、躁动的心、厌学的心立刻被挡之门外，学生的心瞬间静下来，摆脱世间的尘嚣，丢掉不安分的想法，心静如水，回到学校认真读书。一个小小的三重门，胜似老师天天声嘶力竭的说教，好过图书馆满馆的图书，美过满园的花草。关键是她对学生的影响是发自内心的真实的表达，是对学生春风化雨般的感化，特别是细节的教育，让学生自己去学会约束自己，学会自己去理解读书的重要性。一个良好的校园环境，是由这些不起眼的、又能沁人心脾的文化小站所构成。
解读十八大精神，其次我建议学校认真建设德育阵地，把德育阵地当成学校德育工作的重要内容来抓。学校的德育阵地包括：宣传栏、墙报、黑板报、标语等等。学校德育阵地，有越来越丰富的内涵，只要你用心，出除了传统的宣传栏、墙报、黑板报、标语之外，还有很多有待我们德育工作者去开发和努力的地方。偌大一个校园，可以说到处都是德育基地。以前我们校园没有读报栏，不管是老师还是学生，都觉得学校好像缺少什么，好像没有多少文化的氛围，校园只是三点一线，学生不好管，跟学校关系对立，思想散漫。后来学校在校园显眼的地方开辟了一个读报栏，校园里的校风、教风、学风都好像有了好转和提高。
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我们学校最近建立了一个“心理健康园地”，被学生称为校园的“心灵鸡汤”。主要强化“自觉重行规，努力促学习”的意识，着力健全学生的健康心理，并加强珍爱生命和健全人格的培养。成为学生可信任的基地，并针对学生存在的思想问题进行心灵抚摸，学生亲切地称这管的熊老师为：熊姐姐。
华南师范大学校园里有一个二十年前留下来的宣传园地：校园动态，她伫立在校园最中心的地方，只是一个小小的宣传版报，是由学校记者站的记者每天采访到的新闻提供稿件的，揭起“揭丑赞美，抑恶扬善”之旗，专门报道校园里的各种事情，评论校园的各种现象，成为学校的一个重要的宣传堡垒，受到师生的欢迎。不可否认，她的出现，对校园的德育工作起到了十分重要的作用，学校也专门派了一个党委宣传部的老师，专职对“校园动态”进行管理。二十年过去了，“校园动态”越搞越出色，发挥了重要的德育功能。
校园环境对于学生的道德教育，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。苏霍姆林斯基曾经强调，要让学校的每一面墙壁都说话。这是一个比喻，实质上是要求学校注重建设良好的育人环境和氛围。一方面，栽种花草苗木，设置人文景点等，绿化、美化、净化校园，让学生在优美洁净的环境中规范自己的行为习惯。当前我校的花草树木的保护工作、植花。
三、立德树人，拓展学校德育工作的新思路。
十八大十分重视学校的德育工作建设，并对其中的重要环节作了重要指示，明确提到学校德育工作的出路，在于拓展德育工作的新思路，打破德育教育工作的僵局。
拓展学校德育工作的新思路，首先要做到：新时期的德育，应该把：“让学生全面成长”做为出发点。教育要培养全面的人，是合格的接班人和建设者，作为接班人，讲究民族传统文化的传承；作为建设者，讲究建设祖国本领的获取。因此，让学生为成为一个完整的人而学习，这样的学习具有全面性和深刻性；而学校提供全面的教育，这样的教育才有前瞻性和启迪性。
学生成长要讲究“品质”，既是教育的理想所系，也是教育的追求所需。只有当学生的成长有“品质”的内涵，有“品格”的深度，有“品位”的高尚，学校的存在意义，就会不仅显示“物化”的先进，而且有“优化”的神韵。
拓展学校德育工作的新思路，其次要做到：德育工作不再虚化。提及学校德育工作，在教育界流传着一句话，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。新时期德育工作的新思路，是必须真正把德育工作放在学校工作的首位，把德育渗透于教育教学的各个环节，拓展学校德育工作新思路。
新思路要求校长亲力亲为抓德育，校长是德育工作的第一责任人，更重要的是，要以校长的管理思想、管理作风、人格魅力形成学校德育工作的精神统领。同时，学校遵循不同特点的学生身心发展的特点和道德形成的规律，积极支持和鼓励学校各层面，集思广益，群策群力，
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形成全员德育的新格局，并加强和提高德育老师的地位，激发德育老师的的工作激情，形成以德育工作小组为载体，以一线班主任为主力，以德育老师为专业指导的格局。重视学生的德育表现，把学生道德行为纳入学期学生全面素质考核中。
教育就是通过课程把自然人转变成社会人，这是教育的出发点，也是归宿。没有必要把教育解读得那么高深，教育原本就不复杂。长期以来，我们奉行的是知识本位的教育，实施的是对学生的严管控制，依据的是标准答案，奉行的是灌输和强化训练，追求的是分数至上，培养的是听话的孩子，这往往剥夺了学生体验，探究的权利。
拓展学校德育工作的新思路，再者要做到注重课堂教学。课堂教学，是德育工作主要途径之一。新课程改革明确要求在课程中渗透德育，并在每一门学科的课程标准中都有关于“情感态度”的目标，强调要把德育过程和智育过程有机结合起来，使教书和育人融为一体。这是因为学校中德育活动最有效的载体就是课堂教学。
我们常说：教育的问题不仅仅是课堂的问题，这是肯定的，但是教育的问题必须回到课堂上才能解决。课堂是教育的基本形式，要回到尊重学生的天性和权益上，回到从学情出发的认知规律上，回到兴趣和需要上，回到体验和动手上，回到生活和情感上。虽然，学校和教师在主观上一直强调“教书育人”，但由于在管理上缺乏两者沟通的有效机制，学科教师难以在指导学生进行学科学习时顾及其思想、情感、态度与价值观的发展，而班主任又往往力不从心，无法将德育真正贯彻到学生生活，关注学生的生存状态与精神生活质量。
在课堂教学中，应该让学生远离“忍受”，走出“接受”，走进“享受”。当一切教育内容与学生的生命和情感发生关联时，教育便立马活起来了，仿佛鱼游大海、鸟飞山林。当一切的课堂开始交还给学生时，教育便随机发生质变，也便能完成知识与情感、能力、智慧的对接。
新课程改革背景下，在立足课堂的同时，要将课堂延伸到校外。要让我们的学生走进自然，走进农村，走进工厂……，要让综合实践活动课成为提高道德教育水平的生长点，要让综合实践活动课程中的研究性学习、社区服务与社会实践成为德育工作新的切入点，大有作为的阵地和创新发展的广阔空间。强调学生通过实践，增强探索和创新意识，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
四、立德树人，构建学校德育工作的新的评价体系
首先的，适应专业教学管理特点，纵向构建职责分明，运作高效的德育工作三级管理体系，并建立与之相适应的评估体系。
职业学校根据专业建设的需要，在教育教学组织形式上普遍抛弃了普通学校横向管理的“年级组制”，转而实施以纵向管理为特点的“专业部制”，这就要求职业学校的德育工作体系必须是与之适应的“校级、专业部级、班级”三级德育工作体系。在三级德育工作体系中，理顺三
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者关系非常重要，只有做到职责分明，各司其职，方能高效运转。学校三级教育管理工作体系如下：
校级：学校德育工作领导小组（由校长领导，德育工作小组主持日常工作，学生科、团委、学生会、保卫科、德育教研组等协助），负责全校的德育工作，注重工作的全局性、宏观性。着重在于对专业部德育工作的指导、督查、考评，主要抓好学校德育工作制度的建立，德育工作计划的制定，德育模式、德育目标的确定，重大德育活动的策划，专业部落实计划的督查，德育工作队伍的校本培训，德育工作手段和工作方法的示范和推广等八件大事。
专业部级：专业部德育工作小组（在专业部部长主持下，班主任、团总支、学生分会、德育课教师等协助），负责本专业部的德育工作，注重德育工作的专业针对性，在学校德育计划指导下制定符合专业部特点的实施方案，结合本专业部特点开展德育工作。
班级：教学班德育工作小组，（由班主任主持，科任教师参与，班委会、团支部、学习小组协助），负责本班的德育工作，组织本班德育活动的开展，从微观层面把德育工作落到实处。
其次，突出职教特色，结合德育工作的评估体系，充实职业学校德育工作内容，促进学生职业素质提高。职业学校德育工作和普通高中德育工作有重大区别，能否抓住职业学校德育工作的特点，是职业学校德育工作有无特色，有无绩效的主要原因。职业学校德育工作重要特点之一是应把专业意识，专业兴趣，职业道德的培养作为职业学校德育工作的切入点。在职校生“学业、爱业、就业、择业、创业、乐业”上进行引导，让学生看到希望，看到前途，做到生活有榜样，奋斗有目标，学习有动力。把对专业的认识，专业前途展望，专业兴趣的培养纳入德育工作计划中，抓住学校德育工作和专业的结合点，让学生了解专业的前途，了解其市场需求，工资待遇，了解应掌握的基本技能和素质要求，把理想和现实结合起来，让学生自己剖析自己，主动地进行自我设计。把德育工作和专业意识培养有机地结合起来，把美好的未来展现在职校生前。
但是，在实际工作中，很多职业学校老师却丢掉了职业学校的学生的特点，像教育小学生一样，用中小学的评估体系来代替职业学校的评估体系。有一间职业学校，其德育工作的评估体系中有这么一段话：师生仪表、着装符合指标要求（着装符合身份特点，朴素大方，无化妆，戴手饰，染指甲现象和怪异打扮）。不少学校要求学生，不能化妆，不能空高跟鞋，头发男生不能过耳，女生头发不能过肩，不少职业学校，连毕业班的同学都要求每天都要空校服。结果，不少职业学校的学生，能在学校顺利毕业，却不能在社会学校毕业，一出去社会就水土不服，觉得不会说话，不会做事，不懂得跟人交往，生活上一塌糊涂，甚至有些同学，出去工作后几年都还不能适应下来。试问：已经工作的成年人，只会穿校服，牛仔裤，不会穿职业装、正装；只会留短发，不会梳披肩发，不会化妆，不会打扮，不会戴饰品----这能算得上是职业人吗？简直是没出过家门的孩子，没有断奶的婴儿，没有审美观的庸人，学校变成了是个走不出去的象牙塔。职业学校跟普通学校有一个最明显的不同：一脚在学校，还有另外一只脚
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已经踏进了社会，不要把社会这一大块忽略了！应该在德育评估体系上与社会接轨，而不是远离社会，脱离现实。特别是毕业班，学校应该在德育评估体系中加重职业素质的内涵，让学生的校园里就能学到职业的道德和规范，知道社会人的评估内容，已便尽快融入社会，做一个合格的社会人。
学习十八大，搞好职业教育，进一步发挥学校在职业学校学生中的思想道德建设中的主渠道、主阵地、主课堂作用，全面贯彻党的教育方针，把德育贯穿于教育教学的各个环节，充分体现职业育人、教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的宗旨，立德树人构建学校德育工作新框架，造就新世纪合格的建设人才。使职业教育真正走向美丽的春天，促进职业教育的大发展。
作者简介：邓卓建，广东省对外贸易职业技术学校高级讲师
编号：时间：xxxx年x月x日
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立德树人学校德育论文
1着眼课程教学渗透，不断增强德知德知是认知层面的德育，学校德育传授的是关于道德的知识。学生的大部分时间都是在课程教学中度过的，各科课程的教学与学校德育紧密联系。因此，德育工作只有渗透在各项课程教学中，融入学习中，才能不断增强学生的德知。完善学校德育课程体系建设，使学生能够掌握内容丰富、结构合理的德育知识。学校德育课程不同于一般的德育工作，不同于一般专业课程的教育功能，是对青少年学生进行道德教育的主渠道。在德育课程体系建设上，首先应依据学生思想品德形成的特点和规律，对不同年级的学生，要准确规范各年级德育目标，科学设置德育课程内容，形成由浅到深、由易到难、有机统一的大中小学德育课程体系。其次，学校德育课程体系建设应随着社会的变化发展和教育的最新理念而做出调整，始终要关注社会的价值取向，使社会倡导的德育价值观进课程。德育课程内容要坚持科学性，具有针对性，符合时代性，使德育课程结构不断优化。把德育渗透在各学科教学中，使学生在各科学习的潜移默化中能接收到德育知识。仅仅依靠德育课程来教育青少年学生，领域太局限。通过把德育渗透在各学科的教学各环节中，体现在育人的全过程中，才能使学生对德的认知更深刻。这就要求积极探索和创新课堂教学的形式，大力推行“学科教育”。“学科教育”针对“只教书不育人”、“育分不育人”的问题，让教育回归本质，实现知识、能力培养与价值观培育的有机统
编号：时间：xxxx年x月x日
海纳百川
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一。学校教育，应坚持育人为本，德育为先。在展开德智体美劳各方面的教育过程中，应把德育寓于智育、体育、美育、劳育中对学生进行教育。对于社会最新的德育价值理念也应进入智体美劳各科的教材中，进入各科的教学课堂中，这样才能使这些道德知识进入到学生的头脑中。在各学科的教学中，还应遵循学校德育规律和青少年成长成才的规律，适应社会发展要求，贴近实际，贴近生活，贴近学生，深入挖掘学科本身所蕴含的价值观念和道德内涵，把德育内容融入在教育教学的各环节中，提高学生的综合素养。青少年学生掌握了道德知识，但他们未必对这些道德知识有内在的认同感，或者未必会按照这些道德知识去规范他们的言行。这就需要在学校德育工作中不断增强学生的德识。
2注重师德培养育人，不断增强德识德识是认识层面的德育，从德知到德识，这必须经过学生的内化，特别是情感性认同，才能有意义。立德树人，先要立师德。师德是一切教育工应遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。落实立德树人的任务，注重师德建设是其内在的必然要求。培养品德高尚的教师队伍，才能育出有德识的学生。在教育教学中，教师应热爱学生，教书育人,不断增强学生的德识。贵为人师，应以德为先。教师在教育教学中，应始终坚持爱岗敬业，为人师表的基本原则。要始终关爱学生，关心他们的学习生活。以心换心，学生也会形成尊师的好习惯。在教学中，教师应认识到，不仅仅
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是在教书，关键是要怎样育人。如果脱离了饱含情感、态度、价值观的具体而生动的教育，课堂教学就只能停留在知识层面，育人的效果会大打折扣。在特定的教育教学情境中，应贯穿特定的德育内容和教师良好的情感、态度、价值观，注意以境育情，以情育情，通过调动学生的情感认同，来增强学生的德识。师生应形成一种相互学习、相互尊重的新型的和谐关系。在和谐的师生关系中，教师要发挥主观能动性，教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化学生“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育，从而增强德识。在日常工作生活中，以高尚的人格感染人，不断增强学生的德识。以身作则是师德之必然要求。至圣先师孔子，非常重视“为师”之道，提倡以身作则，其曰“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，并以“以身立教”贯彻一生，终成“万世师表”。现代著名教育家陶行知先生，也明确提出教师应当“以身作则”，以“教人者教己”。其以德立教、以身作则的教育实践，而被宋庆龄誉为“万世师表”之楷模。在日常工作中，教师以身作则，首先要正己，这样才能更好地言传身教。因为，教育树人，在学生心中，教师不仅是知识的传播者，而且也是学生行为的示范者，教师的一言一行都对学生的各方面产生影响。而这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。因此，教师只有以身作则，正人先正己，发挥良好的言传身教的作用，让学生心生敬佩之情，才能很好地用自己的人格去造就学生美好的人格。在平时生活中，教师需要
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从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。另外，教师在教书育人中要模范践行陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神，守得住清贫，经得起诱惑，自觉抵制社会的不良影响，给学生做好榜样。只有通过强师德，塑师魂，打造一支高素质的教师队伍，才能增强学生德识，更好地树人育才。学生的德知通过德识的内化和情感认同过程，形成德行。个体的德行，可能由于个体自身的内在因素，通过德识指导自己的德行，产生自觉的行为；也可能由于组织、社会的外在因素，外界的规范诱导自己的德行，产生被诱导的行为。不管是来自于哪种因素的影响，个体表现出了一定的德行。因此，展开道德实践很重要。
3强化德育实践活动，不断增强德行学校德育实践活动是指学校为了培养学生良好的品德，针对学生道德水平的实际开展的各种直接和间接的德育工作的实践活动。德育实践活动是学校德育的载体，学生德行的养成、发展、成熟，是在参与德育实践活动中主客体互动中逐渐建构的。在参与德育实践活动的过程中，能不断增强其德行。在校园文化活动中，可以举办一些德育实践活动，吸引学生参与丰富有趣的德育实践活动，从而养成德行。德育实践活动具有明确的目的性，是围绕着树立学生正确的世界观、人生观和价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操而展开的。使学生能真实、生动、活泼地参与到德育活动中去。这种活动是
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一种交互性的过程。教师围绕一定的德育目标而组织活动，学生通过亲自实践，在活动中产生一定的情感体验，并逐渐规范自己的行为。把从课程中获得的德知，形成德识，再通过实践就有了一定的德行，并在生活中严格要求自己，逐渐形成自己的德行习惯。在课余时间里，组织学生参与社会公益活动，使学生不断养成德行。学校德育应放开视野，使德育走向生活。社会公益活动是生活化德育的重要途径，也是学生德育实践活动的重要方式。教师或家长在课余周末或暑假里，可组织学生去参加社会公益活动。社会公益活动以团结友爱、真诚互助、弘扬人间正气、树立时代新风为出发点，通过开展关爱自然、关心他人、关注社会的各种活动，来实现品德的和谐。在参与社会公益活动的过程中，学生通过亲自实践，在活动中与他人交流，逐渐学会文明有礼、团结友爱、遵守纪律、乐于助人；在活动中通过做事情，逐渐学会要有耐心、有责任心、有恒心，才能把事情做好。在社会公益实践活动中，学生可以把在学校学到的德知，内化的德识，外化为持续的德行。学生从德行到德性，是对德的更高升华。德性没有外在因素的强迫，也没有内在因素的强迫。德性表现出来是一种“发乎心”、“形乎外”的道德素质。它与生命融为一体，不因时空、环境的变化而变化，这是最高层面的道德素质。而德性的提高不是靠教师的传授，而是需要学生去体验，去感悟，去反思，需要学生自主构建。
4推进文化传承创新，不断增强德性学校德育要增强学生的德性，使学生达到最高的道德素质，
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就应推进文化传承与创新，在发挥学生的主体性中增强学生的德性。学校德育在传承优秀传统道德文化的过程中，吸取民族精神养料，引导学生自我教育，养成良好的德性。中华文明在悠久历史过程中形成了博大精深的传统文化，特别是传统道德文化在当今仍然显示出强大的生命力和充满时代意义的道德价值。立德树人的价值理念是传统道德文化中的优秀精粹，对正处在成长时期的学生能起到很好的引导作用。通过自我教育，使自己明德、修身。首先要注重道德修身，使学生学会做善人，学会做好事。儒家思想中提出了“仁者，爱人”，“己所不欲，勿施于人”的待人之道；“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”的修己处事之道等。中国传统道德文化中的“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情操，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的救世情怀，其“天行健，君子以自强不息”的精神状态，能磨砺学生的意志，鼓励学生继承先辈的志向，勇挑重任，使中华民族始终傲然屹立于世界民族之林。应引导学生在这些传统道德文化的价值观念的感召下去体验，反思自己的差距，将这些道德品质融入自己的生命中，自觉自愿地去行动，不断养成良好的德性。学校德育应在推进文化创新的成果中吸取时代精华，引导学生自我教育，不断增强德性。改革开放以来，中国以文化的自觉自信进一步推动文化创新，取得了丰硕成果。党的十七大报告明确指出，要“确实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。”党的十八大报告进一步指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特
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色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。”立足当下，开创未来，学校德育应以社会主义核心价值体系为指导，扎扎实实地实现学校德育工作的理念的进一步创新。这是学校德育工应当负起的责任。学校德育工应引导学生结合时代社会的需要，自觉地把社会主义核心价值体系融入到自己的道德素质中，通过深刻领悟，不断形成良好的德性。
:王梅单位:重庆人文科技学院
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作者：吴德胜来源：《教育实践与研究·理论版》2020年第10期
摘要：初中生正处于身心成长的关键期，对其展开科学合理的德育，有利于学生的健康成长。为创新德育管理，落实立德树人的目标，学校可从创设良好的校园文化氛围，陶冶学生的思想情操;举办更多的集体活动，培养学生正确的审美价值观;启动心理教育机制，促进学生自我教育;建立家校管网，實现无缝管理等方面着手，为学生健康成长创造良好条件。学生在优良的学习环境中更容易成才、成人，获得全面发展。
关键词：初中生;德育管理;立德树人
中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：1009-010X（2020）30-0013-02
立德树人是德育管理的基本追求，也是学校教育的最终目标。学校德育管理面临着新课程改革、学科核心素养培养等新形势，如何全面校准教育教学方向，圆满完成立德树人教育目标，是每一位教育工作者都需要认真思考的问题。“国无德不兴，人无德不立”。学校作为教育的主阵地，要将立德树人作为教育的主要目标，而创设文化环境、举办集体活动、展开心理教育、建立家校管网等，都能够为学校德育管理带来助力支持。
一、创设文化环境，陶冶学生情操
学生对文化环境有特殊的敏感性，学校在校园文化、班级文化建设中，要采取多点并进的策略，打造多样化的文化产品，让整个校园充满文化气息，利用环境的熏陶作用，引领学生逐渐内化吸收，使学生在更广泛的文化接触中实现自身蜕变。教师要发挥引导作用，给学生传授文化学习的方法，让学生自觉进入文化情境之中，于潜移默化中接受文化的洗礼。
学校文化建设包括众多内容，将德育融入文化建设之中，需要有更鲜明的操作路线。首先是校园文化环境的设计要贴合学生思想。文化长廊、宣传栏、校园广播、校园网站、校训校规专栏等，要紧贴时政和学生需求，以话题带动学生主动思考。其次是班级文化建设，文化墙、墙报、学习园地、班报、图书角，以及读书活动、文娱演出、公益宣传等，都属于班级文化建设范畴，教师要将德育管理内容渗透其中。再次是网络文化教育的机制建设，学校要为学生推出更多的文化学习活动，形成崭新的德育管理契机。最后是学科教学的文化教育，教师在学科教学中要渗透文化教育，教师自然渗透德育内容，能够带来更丰富的教学动机。
二、举办集体活动，培养学生品质
丰富多彩的集体活动，能为学生带来更多的活力，这些活动无疑是展开德育的重要契机。初中生思想比较活跃，对集体活动有着更为强烈的认同感，为此，学校要针对学生心理诉求展开活动设置和组织，让学生在不知不觉中完成思想蜕变。特别是班集体，班主任每周都要展开一些集体活动，给学生提供更多交流互动的机会，让德育管理悄然发生。
学校集体活动与德育管理可形成完美契合，如节庆活动安排，端午节、母亲节、父亲节、建党节、国庆节等，都可以设定配套的活动，以此广泛渗透德育内容。如一些文化宣传活动，书法比赛、主题演讲、朗诵比赛、广播体操比赛、歌咏比赛等，已经成为一种常态活动设计。再如一些即时性活动，也能够发挥良好的教育作用。公益宣传、敬老院服务、读书月活动、植树活动、卫生大扫除等，都能够体现德育功能，为学生带来更丰富的思想成长力量。学生对集体活动有主动参与意识，这本身就是难得的教育契机。每一个学校、每一个班级都具有特殊性，其德育管理也呈现个性化特征，我们要做好深入调查，展开匹配性设计，以顺利启动德育管理机制，让立德树人成为集体活动的终极目标。
三、开展心理健康教育，促进学生自省
初中生心智尚不成熟，他们出现一定的情绪波动是极为正常的事情，学校需要针对学生心理现状作出积极应对，通过推出心理校本课程、建立心理咨询室、配设专门的心理辅导教师，及时对学生展开心理疏导。
初中生出现心理波动现象是常态，如何进行针对性调整和引导，教师要有更多的应对之策。学科教学中需要教师展开心理辅导，集体活动中需要教师做出一些心理干预，学习生活矛盾处理中更需要教师做出合理引导，这样才能确保学生心理处于健康状态。学校心理咨询室配备了专业教师，可为学生展开心理辅导提供便利;班主任和科任教师需要做好及时协调，为学生提供最为贴切的心理辅导服务;学生需要有自我反思的机会，班级要建立反思机制，在学科学习中、在班级管理中，都要求学生能够定期进行思想梳理，及时反馈心理状况，以便为教师针对性施教创造良好条件。
四、建立家校管网，形塑学生思想
建立家校管网已成为现代教育的基本共识，而信息技术的广泛运用，为家校管网的建立带来了便利条件。家庭在德育管理中需要发挥积极作用，学校与家庭建立多种形式的联络机制，为家校管网建设创造良好条件。班主任与家长、科任教师与家长都有网络交互平台，为德育管理提供更多的交流通道。
在家校管网建设中，教师需要发挥主导作用。第一，教师要主动与家长协商，设计针对性更强的教育管理计划，对学生展开全面有效的教育。第二，教师要为家长传授专业的德育管理经验和方法，促使家长落到实处，对学生展开更有效的教育和管理。第三，在家校互动中，教师要主动进行信息交换，对学生出现的情绪波动要有全面的掌控，确保学生思想始终处于健康
状态。一旦出现异常情况，教师要主动与家长展开互动协助，及时干预，将问题隐患解决于萌芽之中。第四，家校互动形式需要及时调整更换，网络交互不能成为“万能”的方式，教师要适时家访，与学生家长展开多种形式的交流。
学校德育管理包括诸多内容，作为教学工作者，教师需要建立立德树人教育原则和理念，在具体执行教育教学规范时，要形成自觉行动，创设良好的文化环境、举行丰富的集体活动、执行健康的心理教育、建立多元的家校管网，为学生健康成长创造良好条件。学校要建立完善的教育体系，给予科学的教育应对，以顺利完成既定的立德树人教育目标。
参考文献：
[1]何显飞.初中德育管理工作开展的思路及对策[J].课程教育研究，2020，（08）.
[2]余永波.基于家校合作的初中班级德育管理探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，（07）.
中的实践
摘要：随着社会的不断进步，教育领域也在改革和发展，新课改明确指出，要求教师注重德育教学，“立德树人”教育思想就是在此大环境下诞生的。"立德树人"教育思想在小学德育教学中的实践，能够帮助学生建立正确的人生态度和价值观念，对其发展起着积极的促进作用。基于此，本文将深入探究如何在小学德育教学中实践“立德树人”思想。
关键词：“立德树人”教育思想；小学；德育教学
引言：小学阶段的学生正处于身心发育发展的重要时期，品质与素养尚未完全形成，所以，对其开展德育教学是非常重要的，能够促进其养成良好的道德品质，这既是现代教育的要求，又是其成长和发展的需求。作为学生发展的引导者和促进者，教师要注重德育教学的开展，并将"立德树人"教育思想贯穿教学的全过程，助力其健康成长。
1.创建校园德育氛围
学校是学生除了家庭以外的第二个成长与发展的主阵地，他们的时间除了在家就是在学校度过的，良好的校园环境是助力学生健康成长与发展的重要因素之一。因此，若想切实提升小学德育教学的质量和效率，校园德育氛围的创建是必不可少的，良好氛围所产生的作用是潜移默化的，能在无形之中引导学生养成良好的道德品质与素养。校园内的宣传栏、名人墙、升旗仪式等都是教师实践“立德树人”教育思想的重要途径。小学阶段的学生正处于发展的初始阶段，尚未形成独立的思维与行为，乐于模范他人，教师是其主要模仿的对象之一，因为他们认为教师是最具权威性的，教师所做的一切都是正确的，具有一定的模仿性。教师的言行举止、仪容仪表等都时刻影响着学生，对其成长发挥着重要的作用，基
于此，教师要时刻规范自身的语言和行为，从而更好的规范学生的言行举止，无形中助力其良好道德行为的养成。教师可以充分利用一切具有德育教育意义的内容，为学生营造良好的氛围，然后趁势宣传德育内容，使其在此氛围之下能够提升自身的道德认知，同时运用校园文化激励学生奋发向上。此外，教师还要在学生的日常生活习惯中寻找德育教学的切入点，帮助其改正自身存在的不良习惯，助力其养成良好习惯，使其能够朝着正确的方向发展，从而实现德育教学的有效性[1]。
1.合理的结合生活实际
现阶段的小学德育教学中最常用的方法的是实践锻炼法和说服教育法。实践锻炼法，顾名思义就是开展实践活动，此活动是知识内容的拓展与延伸，此过程是学生再发展的过程。开展实践活动是将理论与实际相联系、在实践中收获新知。在活动中，学生能够对德育的内容有更加深入的理解和深刻的体会，这对发展其道德素养具有非常重要的作用和意义。因此，教师作为教学活动的组织者，要明确实践活动开展的重要性与必要性，并将其真正的落实到实际中，切实的开展活动，在活动中践行“立德树人”教育思想。针对传统教育理念下重理论、轻实践的教学，教师对其要有充分的认知，明确其对学生产生的消极影响，摒弃不足和弊端，重视实践活动的开展。而说服教育法，指的是教师通过案件实例对学生开展教育活动，但运用此方法的前提是必须要充分、合理的结合生活实际，以真实发生过、真实存在的蕴含德育内容的实例展开教育。以事实为论据支撑能够使内容更具说服力，以此拉进了德育与实际生活的距离，便利了教育工作的开展，有效的促进了学生良好品质与行为的养成[2]。
1.密切关注学生的行为习惯
教师若想切实有效的提升德育教学的质量、保证其实效性，必须要密切关注学生的行为习惯，包括日常生活习惯和学习习惯，对其进行实时、适时的指导教育，才能实现德育工作开展的有效性。小学阶段的学生，受其年龄特点的影响，
对鼓励、赞美的话具有一定的渴望性。基于此特点，教师在开展德育教学过程中，要注重观察学生的行为表现，适时给予其鼓励和表扬，满足其内心发展的需求，增强其自豪感，从而使其更好的规范自己的言行举止，促进其良好行为习惯的养成。除了学习习惯的观察，教师还需要注重观察学生的日常行为习惯，做到点滴观察、细心培养。小学生的内心发展尚未完善，对待一件事情很难做到理智，这是不利于其自身发展的，基于此，就需要教师发挥自身的引导作用，引导其树立正确的人生态度和价值观念，助力其建立健全的人格，以此实现德育教学的有效性[3]。
结束语：综上所述，小学阶段的德育教学是这一时期教师工作的重要内容，对学生的成长与发展具有积极的促进作用，教师要明确德育工作的重要性及其开展的必要性，并为之付出实际行动，将"立德树人"教育思想贯穿小学德育教学的始终。在实际教学过程过程中，要为学生创建校园德育氛围、开展实践锻炼和说服教育、还要密切关注其行为习惯，切实有效的培养其良好的道德品质和行为，使其能够建立正确的观念、塑造高尚的人格，为其全面、健康的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]邱旭平.立德树人在小学德育教学过程中的渗透[J].科学咨询(科技·管理),2019,04:142.
[2]邝国荣.立德树人背景下小学生德育教学研究[J].科学咨询(教育科研),2019,04:108.
[3]刘桢.基于立德树人的小学德育教育探究[J].科学咨询(科技·管理),2020,05:204.
新
【摘要】社会迅速向前发展着，而社会发展的前提是教育的不断创新，新时代的教育已经不再局限于书本上的知识，而是朝着社会全能型人才前进。作为新时代的一名教育者，不仅要掌握必备的数字、科学运用技能，还应该怀揣着一颗热爱教育的心，将“爱心教育”用于班级、学校工作，落实一名教育工作者“立德树人”的责任，努力打造“新鲜”的学习方法，传达“心行”的以德育人理念，实现“心行”相结合的教育方式和“教书育人终有果，桃李满园为最佳”的教学成果。
【关键词】德育教育创新爱心教育心行结合
一、德育精神的传播意义
科学的发展带给了我们高科技的教学方式，学校开启了“电子教学”时代。丰富多样的知识展示，开阔了学生们的眼界，学生的学习兴趣浓。这种方式不同于以往的教育方式，这在很大程度上提高了课堂积极率，这便是“新”型教育的优势。而在传授这些固有知识的同时，也应该教育学生如何成为一个德智体美劳全面发展的人才。现如今的社会，知识体系并不缺乏，各种各样的书籍满足了学生基本的学习能力，却无法把德育知识落到实处。
班级生活中，首先应该教会学生“集体荣誉感”。一个班级是一个整体的存在，初来乍到的学生们组成了一盘所谓的“散沙”，有的学生会习惯于家庭的宠爱方式并将其带到学校，最终变得形单影只，他们不能很好的融入集体，或许还会做出一些带有破坏性的事情，因此需要教育者的循循善诱，帮助他们、引导他们积极的正视集体生活。目前开设的“思想道德”等课程是一种精神传播方式，除此之外，可以通过举办一些“树思想新风”的活动，正确引导学生的道德观。
二、班级道德、文化建设方法
集体意识可以分为两种:“集体存在意识”和“集体服务意识”。因此要教导同学们能够把班级时刻放在心中，能够做到积极维护班级名誉及利益。班级里也应该出台相应的规章制度，选出相关的班级管理协助者（即班干部），规范学习态度，做到“规则有限，能力无限”。以下则是可供参考的三点建议：
（1）学校可每两至三周提供一次主题班会时间供每班自由发挥，围绕“礼待人，理让人”等主题进行，方式可以以表演、游戏等进行。通过这些有趣的主题班会活动，让学生们对道德方面印象深刻，能够正确树立道德观念。
（2）学校可每月提供一次电影展播的机会，学生们对于新奇的事物总是充满好奇，动画片是一个良好的工具。正能量的影片内容，有趣的展示方式，不仅能够吸引学生的眼球，而且能在无形中传播正确的理念。
(3)班级中的管理协助者可以采取轮流的形式，让每个人都有机会为班级服务，承担班级责任，了解班级事务，提高班级中学生们的“服务意识”。同时在不同的轮换中，能够让班级管理者（即班主任）了解每个学生的性格、长处和不足，也能让同学们相互了解，更快的熟识班级中的每一个人，有利于无形中提高班级凝聚力。
合理的方式可以让人愉快的接受，这也是教育者必备的一种能力，道德文化的建设可以渗透到生活中的方方面面，除了学校做出措施以外，家庭也应该承担一些教育孩子的责任。家是孩子的启蒙学校，家教也是素养的一种体现，良好的家教素养可以更加快捷的树立孩子正确道德观。
（4）家庭生活中，可能很多人不善于言辞的表达，这时可以采用书信的方式，在家门口放置一个信箱，在你来我往的书信中增添生活乐趣，尽可能减少孩子与父母之间的“代沟”。这种方式还可以扩展到整个家族里，首先长辈们需要树立良好的学习榜样，亲人之间和睦相处，和谐相处，孩子才能有学习的目标和方向。
文化建设的种类繁多，在教育的过程中不断的反思、改正，教育才会不断创新和提高。我们是新时代的创造者、体验者，也应该成为新时代的传播者。不仅
仅传播高端的科技技术，也应该将中华民族优良的传统发杨光大，努力创造属于中国人自己的“中国梦”。
三、建设总结
“良禽择木而栖”，一名优秀的教育者需要选择恰当的方式教书育人。所谓“育人”的重点更是在于“育”字。想要成为“人”，首先便是孕育，“成人”不是一个空洞的词语，它被赋予了一种神圣的意义。胚胎在母体内被孕育，发展成为奇妙的生命，幼体在父母的哺育下而茁壮成长。随着年龄的增长，不同的人群跨入校园，经历小、初、高和大学，在这之中的学习不断丰富着学生的眼界，人生观、价值观、道德观也在渐渐树立和走向成熟。这时“人”的模样得到初现，我们拥有了可以进入社会的资格。新时代的生活走向数字化，我们不再有古代文人墨客宁可游山玩水，也不沉沦官场的心态，现代人被科技“占有”，低头族逐渐成为“主流”，学生的世界也被数字化产品占据，各式各样的学习机或许在不久的将来甚至可以取代教师这个职业。
然而，道德教育是无论任何再高端的机器都取代不了的，机器是冰冷的产品，无法将心比心的体会到道德的重要性，所以更加无法生动的传授最为真切的道德感观。未来的世界是否会变得冷淡，我们不得而知，可是教育者传教的方式不应该改变。“以心传心”用真心教育学生，也会收获学生的真心相待。与古代和旧社会相比，我们拥有了更多的资源与条件，同时也增加了很多有形和无形的诱惑，传统的教育模式下我们应该“取其精华，弃其糟粕”，盲目的抛弃也未必是一件好事。传统教育中，学生能做到真正以礼相待老师，老师也能将其一生所学无私奉献，现代教育不必将其摒弃，而是需将其更好的传承，作为中国优良的传统。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”活在当下是一种新鲜的体会，真正做到“将心比心”的教育者将会是现在甚至未来都较为成功的人。教会学生空泛的知识并不难，将道德文化传播更是泛泛之辈都能做的事情，而如何“育人”才是关键。“育”是教育，是孕育一个生命体，容不得马虎对待，父母可以为子女奉献一生，教师也甘愿在三尺讲台为学生奉献所有，真正做到“教会学生，教好学生”。
四、“心行”结合构想印证
新时代赋予了我们更多能力，无可否认，所以何不将其运用于教育教学中？在新型的范畴里发扬传统的文化是一种新奇的体验，不仅学生感到有趣，作为老师的我们也会流连于其中。新时代是二十一世纪的代名词，新世界是二十一世纪的标志，而“心”“行”是知行合一的具化，是中华民族五千年来不变的信念。“心行”结合的教育理念，从“心”着手发展，改变老旧的教学模式，不再拘泥于课堂形式，浸润人心，“教考结合”的方法可以保留，而我们现在也应该给学生创新的机会，让学生们真正做到自己动脑、动手、动心。通过我们老师的些许的引导之后，让学生学会独立思考，尽可能独立完成想法和目标。如今的大学几乎是以教导学生自学的方式为主，因此应该从小培养孩子的自学能力，学习途径不重要。每个人都可能成为他人的老师，正所谓“三人行，必有我师焉”，真心求知，热心教授知识是一种美妙的组合。
发达国家大多数采用创新的开放教育模式，这些国家拥有着很多高端科技创新型人才，这些人随时能改变世界的状态，地球这个村落也因为这些人正在被不断的缩减相对体积。而目前的中国大多还停留在保守的教学方式，封闭的管理，严格的教育系统，这让中国诞生了很多高智商人才，丰富的知识体系压倒了很多外国学生的智商。
以此而论，“心行”结合是心动，更是行动，是创新德育教育中的一匹黑马，从而认知转化为行动。实现“心行”教育模式，传播道德正能量，推动当代教育走向成功，把“育人”作为一项伟大的事业，让立德树人的教育枝繁叶茂，开花结果，真正实现“中国梦，教育梦，我的梦”。
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