《井蛙成因》小学作文1 同学们，你们知道井底之蛙这个成语是怎么产生的吗?如果不知道的话，那就让我来告诉你们吧。一个阳光明媚的早晨，小青蛙小米来到人类的世界里玩，因为他在青蛙世界里已经待腻了。小米来下面是小编为大家整理的2023年度《井蛙成因》小学作文3篇,供大家参考。
同学们，你们知道井底之蛙这个成语是怎么产生的吗?如果不知道的话，那就让我来告诉你们吧。 一个阳光明媚的早晨，小青蛙小米来到人类的世界里玩，因为他在青蛙世界里已经待腻了。小米来到一个工厂的旁边，工厂里正在排放又脏又臭的污水。那些污水像魔爪似的向他冲过来，小米不敢犹豫，撒开腿就跑，有力的腿让他在地上蹦来跳去，不一会儿，就逃离了这个可怕的"地方。小米一边喘气一边说：“好险呀!我真是太倒霉了!” 忽然，小米眼睛一亮，看见前面有一块庄稼地，他高兴地说：“太棒了，我可以捕捉害虫吃了，反正我的肚子也在‘咕咕’地叫了呢!”小米后腿一蹬，前腿一蹦，跳到了田野里。
忽然，他看见一个农民手拿着农药，正在给禾苗打药，小米急忙一闪，才躲过了这次危险。 小米又来到了池塘里，这时一个人拿着一把叉子对他说：“青蛙，我来了!”说完便使劲地把叉子向他扔去。还好前面有一口井，小米赶紧跳了进去。从此，青蛙的祖祖辈辈都生活在井里，永远看不见外面的世界了。 这个故事告诉我们：我们应该好好保护环境，创造美好的家园，动物们才能成为我们人类永远的朋友。
——井蛙成因作文5篇
我是一只快乐的小青蛙，我住在清澈见底的小池塘里。小池塘的景色可美了！夏天，水面上浮着许多荷叶，荷叶就是我们的“游乐场”。风一吹，荷花开放了。小鱼在水底游来游去，好像在玩游戏。小蜻蜓有时停在荷叶上休息，有时跟我们一起玩耍，我们感到很幸福！
好日子过得不长，小池塘对面开了一家工厂。这家工厂每天排出许多污水到池塘里，并且还把垃圾往里扔。小池塘臭气熏天，荷叶、荷花都枯死了，小鱼被臭死了，蜻蜓也不来玩了，我的幸福彻底被夺走了。于是我们收拾行李，决定搬家。
我们一家来到农田里，每天不停的捉害虫，工作虽然很辛苦可是我们还是很高兴的。可是，有一天我们正在农田里忙碌着，忽然哥哥急急忙忙的说：“不好啦！农民伯伯撒农药了！”于是我们又搬家了。
走着走着，我们来到另一个小池塘里，虽然没有原来的家美，可是还能住。一天晚上我们正在睡觉，忽然“啊！”的一声惨叫把我们惊醒，原来是哥哥被一群人抓走了。他们正要抓我的时候，我使劲一跳，终于逃过一劫。我跟爸爸妈妈逃到草丛里，但是我们还是很害怕，看见不远处有一个水井，于是我们不顾一切的跑过去跳到井里，忽然一个苍老的声音：“欢迎你，井蛙387号。”
一只青蛙因为不了解为什么自己的祖祖辈辈要一直居住在井里，所以决定出去闯一闯，它跳到井外，展现在它眼前的是蔚蓝的天空，洁白的云朵，欢乐的小鸟和灿烂的小花，这一切都美极了，于是小青蛙决定找个地方住下来。
它来到河边的，决定住在这里。突然它看见许多污水从一条很长的水管排到河里，小青蛙想阻止，可是污水又脏又臭，像魔爪一样对着小青蛙伸过来，小青蛙差点被困在污水里，看来这里不适合居住了，于是，小青蛙决定转移。
小青蛙接着来到了一片庄稼地里，决定居住在这里。突然，它看见一位农民伯伯背着农药，正在给庄稼打药，小青蛙急忙大喊：“不，我不是害虫——。”话音未落，一陈农药喷洒在小青蛙周围，小青蛙机智一闪，才躲过危险看来这里也不适合我，于是，小青蛙又决定转移了。
外面的世界很精彩，环境很美丽，可是外面的人们使它变得危机四伏。小青蛙终于明白自己的祖祖辈辈之所以会选择居住在井里的"原因，从此安安分分地生活在井里。
一天，饿蛙带着咕咕叫的肚子上路了。当走到一半时，青蛙突然停下了脚步，亲眼目睹了这一幕：一个工厂正在排出污水，乱丢杂物。青蛙痛恨地想：这人类怎么这个样子，到时候，地球就会因污染而难闻的。对了。前面有个村庄，我去找他们帮忙清理吧。我相信他们肯定是爱环保!饿蛙说到做到。
刚进村庄，放眼望去，一大片农田。青蛙开心极了，蹦蹦跳跳地找人去了。当它走进一看时，令它大失所望。只见一个农夫拿着农具正在喷洒农药呢！青蛙着急地想:农药是会污染环境的。我应该阻止他。饿蛙跑了一会就猛然一跳，恰好跳在农具上。农夫感觉不对劲，就上蹦下跳，左右旋转，青蛙被甩去了二三米，青蛙慢慢地睁开了眼睛，蹦出泥里。农夫见青蛙从泥里爬出来，便一路追赶小青蛙。它因一整天没有吃东西，体力大大消费，就一下子跳进了前方的枯井里。农夫停止追赶，继续喷洒他的农药了。这只饿蛙都知道要环保，我们人类要迷途知返了！
一只青蛙因为不了解为什么自己的祖祖辈辈要一直居住在井里，所以决定出去闯一闯，它跳到井外，展现在它眼前的是蔚蓝的天空，洁白的云朵，欢乐的小鸟和灿烂的小花，这一切都美极了，于是小青蛙决定找个地方住下来。
它来到河边的，决定住在这里。突然它看见许多污水从一条很长的水管排到河里，小青蛙想阻止，可是污水又脏又臭，像魔爪一样对着小青蛙伸过来，小青蛙差点被困在污水里，看来这里不适合居住了，于是，小青蛙决定转移。
小青蛙接着来到了一片庄稼地里，决定居住在这里。突然，它看见一位农民伯伯背着农药，正在给庄稼打药，小青蛙急忙大喊：“不，我不是害虫——。”话音未落，一陈农药喷洒在小青蛙周围，小青蛙机智一闪，才躲过危险看来这里也不适合我，于是，小青蛙又决定转移了。
外面的世界很精彩，环境很美丽，可是外面的人们使它变得危机四伏。小青蛙终于明白自己的祖祖辈辈之所以会选择居住在井里的原因，从此安安分分地生活在井里。
哈牛！偶们是可爱的小青蛙，我们生活在美丽的池塘里，生活得很快乐。可是有一天，池塘边造了一家万恶的工场，污水从那里流到我们的家，我们的家人几乎都被污水毒死在池塘里，我们只好搬家。
终于，我们找到了一个新家——水稻田，我们虽然忘不了人类对我们的伤害，但我们还是为人类的水稻田尽心尽力地驱赶害虫，直到有一天，我们得知人类发明了一种叫农药的东西，用它来代替我们青蛙的工作，那个农药很毒只要喝下一点，就会丧命。我们也被人类赶了出来。
无家可归的我们，只好四处流浪。有一天，一个人类饿极了，抓了一只我们的家人，填饱肚子，发现我们的肉味道不错，就告诉人们，我们青蛙的肉很好吃，后来，我们青蛙一只一只得被抓起来，送到集市卖掉，渐渐的，我们家族就几乎被吃光了，看到人类吃完后，满意的样子，我们心里有说不出的恨。我们青蛙自古以来，就被人类欺负，但我们没有一句怨言，一直为你们做贡献，可现在……唉......
我们为了躲开人类，只好躲到井里，成了人类常说的井底之蛙。
听了蛙哥蛙姐们的自述，我们一定要行动起来，保护好我们人类的朋友——青蛙。
——井蛙成因3篇
很久很久以前，有一只青蛙，名叫“乔治”，它胆子特别小，连蚂蚁都怕。
有一天，它出来排出好多污气，破坏环境，正好在这时，一团黑色的不明液体流了出来，乔治不明所以，吓得不轻，在它的印象中，那团黑水变成了一只爪子一样的形状，乔治吓得连滚带爬的逃走，不时还回头张望，生怕那团东西一下子扑上来抓住它。它边逃边想“这个地方待不下去了，还是到别的地方去吧”。
第二天，它在农田里正仰着身子睡大觉，昨天大伤元气，今天得补回来，可正在睡觉的它浑然不知危险正向它靠近……突然，它感到头昏脑涨，呼吸困难，好不容易睁开眼睛，却看见一个大机器正对着它洒“雾水”呢，想着赶紧逃，腿却重得迈不开，幸好这个淋浴一闪而过，并不是针对它来的。它沮丧极了，心想“唉，又要搬家了”。
第三天，乔治吓得不敢睡觉了，生怕一个不小心就“呜呼哀哉”把命交代了。于是它强忍住困意，瞪大眼睛目视前方，忽然感到一阵强风呼过，一把叉子稳稳地落在了它的身侧，“啊呀，我的妈呀！”连喊着，纵身一跃，等它飘飘忽忽降落在地，周围乌漆墨黑，什么也看不见，“完了，命还在，眼睛瞎了”，它使劲地眨眨眼，慢慢地头顶有一束微弱的光透过，环顾四周，原来是一口枯井。“啊哈哈哈，还是这里最安全！”
于是乎，乔治就再也没有出来，成了一只“井底之蛙”。
‘井底之蛙’，‘井底之蛙’，森林里的小动物们又开始嘲笑井底之蛙了，然而井底之蛙却只能忍气吞声，今天，井底之蛙再也忍不住了，它决定今天要出来走一趟，让嘲笑他的动物看看。可是外面的世界太残酷了，井底之蛙到外面来之后，一切都变了。
他来到一条小溪边，想找几个同伴玩玩，他心想：小溪边一定很和谐吧，因该会有一些伙伴在那玩耍。可他刚到小溪边就傻了眼，不要说小伙伴了，池塘周围连草都没长一棵。他定睛一看，原来是人类的化工厂在作怪。眼看那些污水就要到他的脚下了，他赶紧一溜烟的跑了。他走到了农田里，喘了几口气，准备抓几只虫子吃。他吃了一只，本以为很好吃，可却有一股农药的味道，他赶紧吐了，这时，有一位青年走了过来，背上背了一个大桶，在农田里撒了起来，他翁了翁，这不是刚才虫子的味道吗。原来又是人类在作怪。这时，又来了一个黑大汉，拿着一把叉子，背着一个背篓，看见了这只青蛙，两眼放光，拿着叉子就向井蛙那射，还好这只井蛙跑得快，一下就钻到了井里，不然就要变成盘中餐了。从此，这只井蛙在也不出来了，无论小动物们咋么嘲笑，他就只当没听见。
青蛙为什么宁愿被嘲笑，也不在出井了，还不是应为我们人类？他们没有食物，没有栖息地，咋么能出井？人类啊，保护环境吧！！！
想必大家都听过《井底之蛙》的故事吧！大家是不是觉得故事中的青蛙很笨呢？其实它们呆在井里不出来也是有原因的。
从前，青蛙全都呆在陆地上或水中，专吃害虫，是人们的好朋友。可是后来。人们科技发达了，化工厂越来越多了，那些工厂没地方排水。于是，他们将废水排进附近的河中，河水污染了，许多青蛙被毒死了，一些青蛙都躲回了井中。
有一些青蛙正在田里吃害虫，可是农民们不再需要青蛙了，他们往田里喷农药，使青蛙和害虫都毒死了，更多的青蛙回到了井里。
有一些人捕捉青蛙吃，人们觉得青蛙很美味，越来越多的人吃青蛙，青蛙国王召开了全国会议，国王说：“现在俺们不受欢迎了，有的排废水，有的喷农药，有的`吃俺们，俺决定，回井底。”青蛙们欢呼起来，听：呱呱呱。从此，青蛙们回到了井底。所以有了《井底之蛙》的故事。
我们一定要保护动物，不让我们的子孙只看到它们的化石。大家行动起来，保护动物吧！
——井蛙成因小学作文3篇
大家估计都听说过“井底之蛙”这个词吧，其实，我就是只“井蛙”。我躲进井里也是有原因的。下面，我就给大家讲讲我的搬家过程吧。
首先，我先到了一家大工厂附近的水塘里，过得很舒服。可好景不长，没过几天大工厂就排放出很多黑色液体，听别人说，这种东西会污染水，再纯净的水也会被污染。可我不信，所以还是留了下来。结果半夜睡觉很不舒服，我睁眼一看，哇，水塘一片漆黑。那黑色的液体不断的往水塘流，它们就像一张黑色的大手，抓住了水塘。这时，我脑子里不断浮现着一个想法——这地方不能再呆了。
于是，我把我的新家定在农田里。农田正正方方的，像一个“田”字。不过农田里杂草丛生，很不舒服，不过没有黑色液体，再不舒服也可以住。可定居还没有一天，坏事又来了。一个背上背有“死亡”标志的`大箱子的人来了，他用那大箱子撒除草剂，气味熏得我都喘不过气来了。于是，我准备再一次搬家。
最后，我又去我原来的家，结果被人追杀，被逼躲进井里。
大家估计都听说过“井底之蛙”这个词吧，其实，我就是只“井蛙”。我躲进井里也是有原因的。下面，我就给大家讲讲我的`搬家过程吧。
首先，我先到了一家大工厂附近的水塘里，过得很舒服。可好景不长，没过几天大工厂就排放出很多黑色液体，听别人说，这种东西会污染水，再纯净的水也会被污染。可我不信，所以还是留了下来。结果半夜睡觉很不舒服，我睁眼一看，哇，水塘一片漆黑。那黑色的液体不断的往水塘流，它们就像一张黑色的大手，抓住了水塘。这时，我脑子里不断浮现着一个想法——这地方不能再呆了。
于是，我把我的新家定在农田里。农田正正方方的，像一个“田”字。不过农田里杂草丛生，很不舒服，不过没有黑色液体，再不舒服也可以住。可定居还没有一天，坏事又来了。一个背上背有“死亡”标志的大箱子的人来了，他用那大箱子撒除草剂，气味熏得我都喘不过气来了。于是，我准备再一次搬家。
最后，我又去我原来的家，结果被人追杀，被逼躲进井里。
——中考备考学习方法不当的六大成因3篇
学习方法不当的成因
为什么有的学生没有正确的学习方法呢?这是受多方面因素影响的。当然，一个人的智力水*会对方法的形成有影响，智力水*高的学生更容易形成科学 的学习方法。但在现在的中小学中，学生的智力水*差异都不太大，因此，它对方法形成的影响是有限的，学习方法不当的原因主要还是在一些非智力因素上，如认 识水*、动机水*、意志状况等。
以上原因分析是从学生个体出发的，是造成学习方法不当的内因。除此之外，还有来自教师、家长。同学等各方面的外因都对学习方法的形成产生影响，也都是造成学习方法不当的可能原因。
(一)对学习方法的重要性认识不足
不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。
(二)对学习特点认识不足
前面讲到学习方法具有适应性，其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点。这就需要学生对目前的学习有明确的认识，在此基础上，才能形成科学的方法。
较大的变化——初中的课程内容相对简单，进入高中以后，所学知识更加抽象、深入;初中生的学习对老师依赖性大，老师指导也很具体，而高中生的学习则有更多的自主性和独立性。如果学生看不到这些变化，就有可能造成方法的不适应。
外语学习的特点——学习一门语言，需要多听、多说、多读、多写、多记，而记外语单词又是一种机械记忆，这就和其他科目形成了区别。学习数学的方法就不适应于外语学习。
(三)对自身的状况和条件认识不足
学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。
学习状况——有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单，认为自己一无所长、无可救药。也有的学生因为学习良好而目中无人、自以为是，看不到 自己的缺点和不足。这些不客观的认识会使学生在运用学习方法的时候发生失误。如自以为是的学生在制订学习目标时往往会好高骛远、不切实际。
个性特征——每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同，世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的个性。属于“百灵鸟型”的，可多利用白天;属于“猫头鹰型”的，可多利用晚上。
(四)学习动机缺乏
动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表现在方 法上，必然会死记硬背、投机取巧、没有计划。一个丧失学习动机的学生，必然丧失深究学习方法的兴趣。因此，那些在学习中无精打采、大叫“没劲”的学生，十 有八九方法不当。
(五)意志薄弱
掌握和运用科学的学习方法时，需要一定的自制力。特别是纠正一些不良的、已经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心。有的学生有掌握科学方法的 愿望，但在运用过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目标无结果，有计划无行动。在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果也会糟糕得多。因此，学生 在运用科学学习方法的过程中，需要教师、家长或同学多鼓励、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持来克服意志的薄弱状态。
(六)缺乏指导与训练
绝大多数学生没有接受过专门的、系统的学习方法的指导与训练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用。即使有的 学生掌握了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零散的。科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然地形成，应该接受专门的指导 与训练。因此，有条件的学校应开设有关的`学习方法的指导课。作为学生自己，也应该多阅读一些这方面的书籍，积极主动地建立自己的学习方法体系。
——低头族的定义是什么及成因3篇
低头族，(英文名：Phubbing单词由澳大利亚麦肯和Macquarie大辞典联手精心杜撰而来，形容那些只顾低头看手机而冷落面前的亲友的“低头族”)是指如今无论何时何地，人们都作“低头看屏幕”状，有的看手机，有的掏出*板电脑或笔记本电脑上网、玩游戏、看视频，想通过盯住屏幕的方式，把零碎的时间填满的人。他们低着头是一种共同的特征，他们的视线和智能手机，相互交感直至难分难解。
聚会时离不开数字终端，一个人时更是如此。不少人发现，如今地铁、公交车里的上班族，几乎个个都作“低头看屏幕”状，有的看手机，有的掏出*板电脑或笔记本电脑上网、玩游戏、看视频，每个人都想通过盯住屏幕的方式，把零碎的时间填满。 这部分人群被称为“低头族”，“低头族”以年轻人为主。
从社会环境角度分析，快节奏生活、大城市通勤路线拉长等，客观上令私人时间碎片化，属于自己的`“整块”时间越来越少，但一个人吃饭、赶路的机会却增多，导致不少年轻人只能抓紧碎片时间，通过数字终端进行娱乐休闲。以智能手机为代表的数字终端提供了丰富的应用程序，带来生活的便利和多样的娱乐手段。智能手机成为低头族打发碎片时间的不可或缺的工具：上网浏览、玩游戏、看视频等。近些年随着我国城市化进程加快，在现代社会生活中，我们正在走入一个陌生人的社会，人和人的面对面交流减少，社交网络的普及，也是“低头族”出现的重要原因。
“低头族是信息焦虑、情感匮乏等的典型表现。”*科学院心理研究所傅小兰研究员认为，低头族之所以越来越普遍，一方面是由于生活节奏加快，信息对决策影响更大，大家都有焦虑，就通过手机等电子产品碎片化地获取资讯或消磨时间。另一方面，快节奏的生活，使许多人的精神文化生活变得贫乏，依靠手机或网络来排遣内心孤单、空虚，交流感情。
——外汇市场基本构成因素是什么3篇
(1)、外汇银行：外汇银行是指由各国中央银行或货币当局指定或授权经营外汇业务的银行。外汇银行通常是商业银行，可以是专门经营外汇的本国银行，也可以是兼营外汇业务的本国银行或者是在本国的外国银行分行。外汇银行是外汇市场上最重要的参加者，其外汇交易构成外汇市场活动的主要部分。
(2)、外汇交易商：外汇交易商指买卖外国汇票的交易公司或个人。外汇交易商利用自己的资金买卖外汇票据，从中取得买卖价差。外汇交易商多数是信托公司、银行等兼营机构，也有专门经营这种业务的公司和个人。
(3)、外汇经纪人：外汇经纪人是指促成外汇交易的中介人。它介于外汇银行之间、外汇银行和外汇市场其他参加者之间，代洽外汇买卖业务。其本身并不买卖外汇，只是联接外汇买卖双方，促成交易，并从中收取佣金。外汇经纪人必须经过所在国的中央银行批准才能营业。
(4)、中央银行：中央银行也是外汇市场的主要参加者，但其参加外汇市场的主要目的是为了维持汇率稳定和合理调节国际储备量，它通过直接参与外汇市场买卖，调整外汇市场资金的供求关系，使汇率维系在一定水*上或限制在一定水*上。中央银行通常设立外汇*准基金，当市场外汇求过于供，汇率上涨时，抛售外币，收回本币;当市场上供过于求，汇率下跌，就买进外币，投放本币。因此，从某种意义上讲，中央银行不仅是外汇市场的参加者，而且是外汇市场的实际操纵者。
(5)、外汇投机者：外汇投机者的外汇买卖不是出于国际收付的实际需要，而是利用各种金融工具，在汇率变动中付出一定的保证金进行预买预卖，赚取汇率差价。
(6)、外汇实际供应者和实际需求者：外汇市场上外汇的实际供应者和实际需求者是那些利用外汇市场完成国际贸易或投资交易的个人或公司。他们包括：进口商、出口商、国际投资者、跨国公司和旅游者等。
(1)、柜台市场的组织方式。这种组织方式无一定的开盘收盘时间，无具体交易场所，交易双方不必面对面地交易，只靠电传、电报、电话等通讯设备相互接触和联系，协商达成交易。英国、美国、加拿大、瑞士等国的外汇市场均采取这种柜台市场的组织方式。因此，这种方式又称为英美体制。
(2)、交易所方式。这种方式有固定的交易场所，如德国、法国、荷兰、意大利等国的外汇交易所，这些外汇交易所有固定的营业日和开盘收盘时间，外汇交易的参加者于每个营业日规定的营业时间集中在交易所进行交易。由于欧洲大陆各国多采用这种方式组织外汇市场，故又称这种方式为大陆体制。
柜台交易方式是外汇市场的主要组织形式。这不仅是因为世界上两个最大的外汇市场伦敦外汇市场和纽约外汇市场 是用这种方式组织运行的，还因为外汇交易本身具有国际性。由于外汇交易的参加者多来自各个不同的国家，交易范围极广，交易方式也日渐复杂，参加交易所交易的成本显然高于通过现代化通讯设施进行交易的成本。因此，即便是欧洲大陆各国，其大部分当地的外汇交易和全部国际*易也都是用柜台方式进行的。而交易所市场通常只办理一小部分当地的现货交易。
①国际清算。因为外汇就是作为国际间经济往来的支付手段和清算手段的，所以清算是外汇市场的最基本作用。 ②授信。由于银行经营外汇业务，它就有可能利用外汇收支的时间差为进出口商提供贷款。
③套期保值。即保值性的期货买卖。这与投机性期货买卖的目的不同，它不是为了从价格变动中牟利，而是为了使外汇收入不会因日后汇率的变动而遭受损失，这对进出口商来说非常重要。如果当出口商有一笔远期外汇收入，为了避开因汇率变化而可能导致的风险，可以将此笔外汇当作期货卖出;反之，进口商也可以在外汇市场上购入外汇期货，以应付将来支付的需要。
④投机。即预期价格变动而买卖外汇。在外汇期货市场上，投机者可以利用汇价的变动牟利，产生“多头”和“空头”，对未来市场行情下赌注。“多头”是预计某种外汇的汇价将上涨，即按当时价格买进，而待远期交割时，该种外币汇价上涨，按“即期”价格立即出售，就可牟取汇价变动的差额。相反，“空头”是预计某种外币汇价将下跌，即按当时价格售出远期交割的外币，到期后，价格下降，按“即期”价买进补上。这种投机活动，是利用不同时间外汇行市的波动进行的"。在同一市场上，也可以在同一时间内利用不同市场上汇价的差别进行套汇活动。
——浅析当代大学生学习动机现状与成因分析论文 (菁选3篇)
人力资源是社会发展的第一资源，关系着我国的综合国力和国际竞争力，教育是开发人力资源的主要途径，高等教育担负着培养人才的历史使命。在社会主义市场经济体制下，我国高等教育制度不断改革，体制不断创新，但大学生学习状况仍有待改善。
一、大学学习现状
虽然广大学生对各门课程能基本完成任务，对自身状况能做出比较客观的评价，但由于高校扩招，生源质量参差不齐，学习观差异较大，大学生学习状况整体较混乱，存在一些比较集中的问题。
（一）学习目的不明确，自我效能感低，学习拖延，缺乏学习动机
在经历高考的高压后，以完成学习目标的心态进入大学，学习压力消失，60分成为目标，放松对自己的要求，应付考试，找工作成为其追求。自我效能感是指学生对成功完成学业任务的能力判断，部分大学生作业选择难度较低的学习任务来完成，对自己喜欢的东西遇到挫折轻言放弃。学习拖延是指学习者有意推迟启动、推迟完成学习任务的行为。由于自我效能感低，对自己认识不明确，及对失败的恐惧，或过于追求完美，使学生不敢轻易开始学习任务，不敢尝试有难度的学习任务，加之对任务难度、意义、时间估计缺乏认识，导致学习茫然、更害怕失败。学习动机是引起并维持个体学习行为以满足学习需要的心理倾向，是推动学生学习的内在动力。部分大学生对专业不感兴趣，对课程有厌倦感，由学习兴趣和学习结果引起的近景性学习动机较多，带有社会责任感和成就感的远景性动机不多，学习动机多变、现实与职业挂钩。
（二）学习倦怠，学习积极性不高
学习倦怠是指一种对学习持消极态度与行为的学习心理，由情绪低落、行为不当和成就感低三方面构成。由于不能很好地处理学习中的问题，容易出现沮丧、缺乏兴趣；由于学生厌倦学习表现为逃课、不完成作业、迟到早退；成就感低则反映在学习体验中的低成就感。部分学生不再认可学习重要，对学习目标认识不清，关注不够；失去了对学习的激情与兴趣，在学习中并不感到快乐，不喜欢老师，对自己感兴趣的学科也感觉索然无味，终日无精打采，无所事事；学习中缺乏自控性，遇到困难轻易妥协，学习中容易受各种事情的干扰，有些学生沉迷网络；部大学生对学校发生的一切漠不关心，失去了年轻人的朝气与活力。
（三）学习心理浮躁，失信失实严重
社会风气的影响，使大学生出现急功近利、眼高手低、盲目自大、意志薄弱等学习状况。对自己的未来缺乏规划和思考；对自己的表现与努力急于求成，意志薄弱，轻言放弃；对自己的学习投机取巧，态度不端，迟到、早退、旷课现象普遍；上课不认真听讲，做自己的事情；作业互抄，弄虚作假，考试作弊，课余时间不学习；自控能力较差的学生沉迷网络；缺乏主见，轻易动摇自己的学习观和价值观，不求甚解，有的兼职打工，荒废学业。
（四）学习主动性不够，学习无计划，缺乏创新能力，质量下降严重
学习主动性是指推动学生积极、自主、持久的发生学习行为的内部动力系统及其功能。是指学生在主体意识的支配下，有目的自觉自愿与学习活动的内隐态度与行为倾向，是自觉、积极、主动的，而非强制、勉强、被动的。很大一部分学生*时被动的上课，考试被动的临阵磨枪，死记硬背，学习主动性差，时间利用率低。上课填鸭式的教学依然普遍存在，使学生成为被动地接受灌输者，缺乏判断思维，没有判断意识，无法提出问题，进行创新。每年考试补考人数增多、次数增多、态度不端正、制度不健全、程序不完善、监考过松。
（五）大学生学习权益问题凸显
大学生学习权益主要指在教学计划的允许范围内学习内容的选择权、学习质量的保障权和学习方式的自由选择权，在相互尊重的前提下对教师所授内容的异议权以及无论学习成绩好差、身体状况强弱的学生在学习上享有*等权。大学生普遍对高等教育有很高的期望，都希望能通过大学学习提升自己的能力，在更多领域、更前沿更实用的部分有所涉猎；有科学多样的评价方式和评价标准来定位自己的学习；有宽松的制度和自主选择的权利。而现实是学生的需求得不到满足，学习内容陈旧远离实践；学习方式突出教师中心，且师资质量无法满足需求；学业考评中知识记忆，应试色彩明显，评价方式单一；学习制度缺乏弹性，限制过多。使学生抱怨不断、沉默不理、逃课和作弊屡禁不止。
二、从社会学视角进行成因分析
大学生处于储备知识技能的关键时期，合理的规划学习，科学的利用时间，积极的完成学业是大学生个人发展的基本保证。基于对大学生学习现状的认识，从个体、家庭、学校、同辈群体和社会五方面进行分析。
（一）个人因素
第一，大学入学后期望与初步学习的反差使部分学生需要得不到满足，引起学生普遍的失落感，甚至失去对所学专业的热情。
第二，学生自身学习状况的优异与否，自我效能感的水*、强度和普遍性影响了学生的学习价值观，从而影响学生的行为。
第三，学生进入学校的方式，以及对学校、专业的满意度，对学生的学习态度、学习行为有重要影响。有些调剂的学生进入校园便产生了对所学专业所在学校的鄙视，根本无法积极主动的去学习。
第四，高校收费制度改革，丰富了大学生的角色，促使他们开始尤其关注自身的利益。国家从免费全包到收取费用，使高等教育逐渐市场化，学生从单纯的受教育者、被管理者，成为了消费者，他们开始关注受教育的质量，就业的需求。
第五，就业制度的改革增加了学生的就业压力，从统招统分到双向选择、自主择业，使学生更关注自己通过大学的学习后在就业市场中的竞争力。由于高校扩招，我国高等教育已经进入了大众化阶段，受高等教育的人逐年增多，毕业生也随之急剧增加，这给大学生的就业市场造成了极大压力。这种形势下，大学生的追求就是通过大学学习就业谋生。
第六，学生在从小学到高中的学习中，将教学定义为内容被动地接受活动，关注教师的解释和对事实的判断，而不是自身积极审视或探究，形成严重的依赖心理，且不能有效地将所学知识与生活体验相结合。自身的思维习惯使自身无法适应大学无人监督的学习生活，导致无计划无规划。
（二）家庭因素
1、父母的期望与家庭状况影响
学生对学习的态度和学习行为，有些学生出于实现父母的期望而一如既往的努力学习，而一些学生出于父母的压力而产生近景性学习动机。有些学生出于改变现有家庭状况而努力学习，另一部分出于改变家庭状况而过分关注就业，荒废学业。家庭状况好的学生多为享受大学，更缺乏学习的动机。
2、学生所受的家庭教育影响
学生的人生观、价值观和学习观，良好的家庭教育利于大学生清晰的规划四年大学生活和自己的追求，而过于功利化、社会化的家庭教育，导致学生投机取巧，荒废学业。
（三）学校因素
1、缺乏对学生学习观的教育
有效的学习观教育，对不良学习行为的遏制，保持积极上进的学习积极性和对专业的热情有重要的影响。加之不良学风、校风的影响，很容易在大学生一进大学就产生对大学学习先入为主的错误认识。
2、学校教学内容、教学方法陈旧
传统教育思想的影响，教育中强*师的主导地位，忽视学生的权利，教师重知识轻能力，重灌输轻启发，重苦练轻活动，导致学习负担过重，更使学生形成一种学习的依赖感，致使学生进入无人督促的大学后迷失。
3、教学设施不完备，教学资源缺乏
教学设施无法满足学生需求，教学资源缺乏，致使学生对学校教学的满意程度大大降低，也同时降低了对学习的兴趣。随着高等教育大众化的推进，入学人数不断增加，高校现有教室越来越紧张、实验室图书馆资源紧张。
4、师资力量薄弱，专业素养有待提高
教师的专业权威与个人魅力可以增强学生对教师的期望，端正学习态度，校正学习行为，提高自我效能感的普遍性，从而提高对整个学科的`兴趣，这也同时促使教师不断进步，但现实中由于教学科研经费的不断降低、任课教师工资福利待遇得不到提高等原因，很少教师能进行创新教育。
5、高校学生管理制度不完善
在管理上，高校学生管理制度的制定与落实以学校、管理者为主体，学生要服从管理；课程设置教条化依然清晰可见，虽然有一定改革，但课程设置不合理依然存在；管理体制上从招生计划、入学标准、教学内容、教学进度都只求高度集中统一，看重对学生的约束与控制。
（四）同辈群体
同辈群体是由地位相近、年龄、兴趣、爱好、价值观和行为方式大体相同的人组成的非正式群体。同辈群体是学生自己选择的，但往往自觉不自觉地带有一点儿与*权威相抵触的色彩。
同辈群体行为会呈现一点的默契性和传染性，所以对学生的学业成绩、情感、学习态度、价值观和社会性发展都产生着重要影响。课堂中，如果看到有同学看杂志不听课，那么这本杂志会在周围同学中传阅。同学一个人或几个人的学习态度，也会在短时间内成为整个群体的学习态度。在大学教育中，班风、宿舍风气都会影响着整个班级、宿舍及相关宿舍的学习状况。
（五）社会因素
1、社会不良价值观的侵蚀
市场经济建设过程中，拜金主义、享乐主义、个人主义、功利化等不良风气渗透到高校，对学生的价值观念等产生了一定影响。部分学生认为学习成绩与就业无必然联系，放松对专业的学习。新读书无用论抬头，使大学生不再热衷于知识的获得，学习行为上摇摆不定，动力不足。
2、媒体的影响突出
大学生作为新时代的希望，他们接触的媒体类型更为广泛。网络发展给学生的学习和生活带来的影响尤为严重。网络极为方便地为我们提供了信息，也把有害信息、网络失范等负面带给了学生。除此之外，在使用网络上大学生存在对网络过于依赖，对网络应用存在较为严重的失衡现象。娱乐应用偏高，作为学习工具使用较低。
【论文摘要】
高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的技能型专门人才为根本任务，高职大学生要成为合格的建设者和高素质高技能应用型人才，以满足社会对高技能人才的需求，就必须加强操作技能学习，达到本专业所要求的操作技能水*。但是，操作技能学*却普遍存在于高职大学生中，对此，高职院校应采取相应的应对之策
【论文关键词】
高职大学生；操作技能；学习；策略
高等职业教育要面向生产、建设、管理、服务第一线培养高素质高技能应用型人才的培养目标。其高技能标准，应该是熟练掌握专门知识和技术、具备精湛的操作技能，在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题。要达到这一标准，就必须进行正规的操作技能学习。但是，通过调查了解到，目前高职大学生中还存在着较为严重的操作技能学*的问题，这极不利于全面实现高等职业教育培养目标，必须采取必要的对策予以解决
1.操作技能学*的界定
高职大学生的操作技能学习，是指高职大学生学习在特定目标指示下的操作程序，并由此引起其操作技能水*相对持久变化的过程
技能是一组按特定的顺序或步骤逐一执行的操作活动方式，其种类主要可以从两个角度来划分。一是按自动化程度，分为技能（狭义）和技巧。二是据动作方式的表现情况，分为操作技能和智力技能。操作技能，也叫运动或动作技能，它是一系列动作构成的动作系统，其基本构成成分是一个个具体的动作。工科、体育、艺术等专业的高职大学生，要学的很多都属于操作技能
高职大学生的操作技能学习过程，包括认知、联系、自动化三个阶段。在认知阶段，对于各类工程专业的高职大学生而言，首先需要识图，把图纸的各项要求清楚地储存在自己的头脑中。在联系阶段，高职大学生在逐步掌握一系列局部动作基础上，开始把这些动作联系起来，试图形成一个动作序列，但不够自然流畅，甚至还要出现一些停顿，动作间和身体各部位之间还不能完全达成协调一致。通过集中注意一个一个动作的反复交替训练，并随训练进程逐渐加快交替频率，操作技能结构的层次不断增加，然后逐渐形成整体的协同动作。一般而言，该阶段后期就是初级操作技能的形成阶段，其特点是：第一，形成了整体的协同动作；第二，对动作的控制由视觉为主转变为以肌肉运动感觉为主；第三，动作间的相互干扰轻微，生硬紧张现象减少，多余动作逐渐消失。自动化阶段，是形成操作技巧的阶段。技巧是操作技能的高级形式，特点是：一长串动作系列联合成一个有机的整体并已巩固下来，一个一个动作间的连接自然而流畅，无需意识控制而手脚动作自动到位，动作简洁明快，干净利落，多余动作和紧张状态彻底消失，动作频率加快，动作准确、协调、稳定和灵活，自动形成动作流。形成技巧，是高职大学生操作技能学习的理想目标
据上述，我们将通过操作技能学习而没能形成初级操作技能的情况，统称为操作技能学*
2.操作技能学*的主要表现及其成因分析
2.1 操作技能学*的主要表现。
2.1.1 无法理解和掌握操作技能要求。
有的看不懂图纸，对图纸不能形成整体映像并熟记于心；有的在动手操作前，理不顺工艺流程，理解不到操作要求，边做边想，操作时断时续，甚至于边操作边问别人；有的对任务只能掌握其大概要求，对精细要求往往注意不到而导致操作失误；有的对稍微复杂一点的技术问题感到无从下手 在操作技能学习中，一般都会有老师或师傅进行动作示范，但有的高职大学生却不会把握示范者的示范动作要领，不能看出示范的门道，感到茫然
2.1.3 动作失调，操作失误。
有的高职大学生对于操作活动，没有整体的连续的分步序列计划，往往手忙脚乱，出现的操作错误较多
2.1.4 练习不得法，熟练度差。
有的高职大学生在练习时，没有把相关操作技能的动作序列，依照其性质采用相应的练习形式进行训练，致使花费很长时间也不能掌握这一操作技能，不能达到操作动作的连续性要求，更不能达到自动化程度
2.1.5 蹑手蹑脚，动作不到位。
有的高职大学生，在操作技能学习中，操作动作不干净利落，难以到位，准确度差
2.2 操作技能学*的原因分析。
高职大学生操作技能学*的表现看起来简单，其实却深刻地反映了在操作技能学习中存在的种种问题。从操作技能学习过程中的直接影响因素看，导致高职大学生操作技能失败的原因主要有：?
2.2.1 轻视理论指导。
众所周知，必须具有一定的初步的程序性知识（如识图知识、工艺知识以及各工种各岗位的操作规程、各种生产工具的使用手册等），才能依照一定程序完成一定的操作活动，从而形成一定的操作方式，形成相应的操作技能。很多高职大学生认为操作技能的形成与理论学习没有多大联系，一味苦领，却始终不得要领，其结果，不仅很难掌握操作技能，即便形成了某些操作技能，也不规范
2.2.2 忽视反复练习。
操作技能的形成，必须依据一定程序性知识的要求，通过反复练习才能实现。有的高职大学生认为只要自己掌握了理论方法和要领，余下只是熟悉的过程，以后在工作岗位上自然就有机会操作熟练，因此不愿多花时间和精力去反复练习，殊不知没有量变则没有质变，结果依然是不能形成所学专业要求的操作技能
2.2.3 缺乏练习后的反馈信息。
练习的最显著的特征是重复，但只是能改善学生动作，并具有对其进一步学习起强化作用的反馈信息的动作重复才能称为练习。因此，练习不是活动的简单重复，而是一种有目的、有步骤、有指导的活动，是一个自觉的、具有创造性成分的过程。有的学生在练习的过程中不反思不分析不体会，也不请教，只是在原有水*上简单重复，致使操作技能学习没有进展 "
2.2.4 出现高原现象后放弃继续学习。
在操作技能形成过程中，练习的中、后期往往出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上所谓的“高原期”。此时，意志薄弱的学生容易产生厌倦情绪，不愿坚持下去，致使操作技能的形成最终半途而废
其它方面，如自我发展目标不明，学习动力不足，自信心不足，胆量过小等等。都会影响高职大学生的操作技能学习，甚至导致操作技能学*
3.操作技能学*的应对策略
高职大学生应具有较强的动手能力是高等职业院校的特色之一，因而，高职大学生存在的操作技能学*应引起学校高度重视，必须采取相应措施加强管理与引导，予以解决，真正实现培养“下得去，用得上，留得住”的高素质高技能应用型人才的培养目标
3.1 加强教育教学管理，夯实学生的理论基础。
提高质量是学校的永恒主题，也是高职院校实现走内涵发展的必由之路。进入高职院校的大学生，相当部分心不甘，认为不是自己理想的大学，还有普遍存在高中苦了三年，进大学后应该松口气了的心理，加之进大学后，自由度增大，因而在生活、学习上表现出懒散、不主动、得过且过的现象较为普遍，针对学生身上反映出的这些问题，学校应加强教育、引导和管理，教育培养高职大学生牢固树立人人能成才，行行出状元的成才观，促进学生的健康成长。加强基础理论的教学，夯实高职大学生的理论基础，这是高职大学生在理论素养方面优于中职学生的关键，更是高职大学生增强发展后劲的基础。通过加强教育教学管理，提高制度的执行力度，结合社会发展和学生实际调整课程设置，加强教风、学风建设，引导和规范学生的学习行为，引导高职大学生学会学习，重视基础理论的学习，营造有利于学生学习的学习氛围，培养他们的学习兴趣，变要我学为我要学。同时，引导高职大学生不断增强自我约束、自我管理的能力，学会做人，学会做事，不断增强理论对实际操作的指导作用的认知
3.2 培养学生树立人人能成才，行行出状元的成才观，激发操作技能学习动力
3.2.1 确立操作技能学习目的，发挥目标激励作用。
具体做法是：第一、促使高职大学生认识到操作技能学习的社会意义与个人意义，将社会的要求转化为学生的个人要求，形成长远的操作技能学习动机。第二，使高职大学生明确各门学科、各种学习活动的社会意义，把当前的操作技能学习与未来的目标联系起来，将长远的操作技能学习动机和该学科的具体操作技能学习动机结合起来。第三，在他们的操作技能学习开始时，明确各专业或科目的操作技能教学目标，以激发高职大学生对新的操作技能学习任务的期待心理
3.2.2 正确认识操作技能学习的价值，形成操作技能学习需要。
要采取各种有效的办法，让高职大学生真正认识到所学专业操作技能的真正价值，让他们懂得现在所学的专业操作技能正是今后生存发展、安身立命的最重要的保障
3.2.3 利用操作技能学习结果的反馈作用，强化学习动机。
要重视对操作技能学习中的及时评价，及时与学生交流情况，使学生及时掌握其操作技能学习情况。此外，还需要高职大学生通过自我复习与测查和同学之间的交流来及时掌握自己的学习状况
3.2.4 组织参与竞争，激发学习兴趣。
要组织高职大学生积极适度参与各种竞赛活动；组织他们适当多参与团体竞赛，以培养其团队合作意识；要求学生多和自己竞赛，力求“今天要比昨天好，明天更比今天强。”?
3.2.5 引导学生进行自我奖惩和自我监控。
要促使高职大学生充分发挥学习的自主性，进行自我监控。当完成计划中的学习目标或取得预料中的成绩后，可以自己奖励自己，如：看场电影、大吃一顿、做一直想做却一直没机会做的事、好好给自己放一天假。当学习没有取得预想中的成绩或没有完成计划，就自我惩罚。前者使自己产生成功的喜悦感，后者鞭策和警醒自己，通过这种方式，增进增强高职大学生操作技能学习的积极性、主动性及自觉性
3.3 加强和改进高职大学生操作技能学习的指导和训练方法。
操作技能水*的提高，一是要在理论的指导下，按照科学规范的程序和步骤，工艺的要求，一步一个脚印的学习和实践。二是要对操作技能的每一个要求，工序和步骤进行反复（不是简单的重复）的练习，进而达到在理论指导下的熟能生巧。因此，要避免操作技能学*，指导高职大学生掌握和优选科学的训练方法，并形成各种练习方法间的密切配合是非常重要的工作
3.3.1 指导高职大学生自己设定通过努力可以实现的目标，使其能从目标实现中体验到成功感，从而导致学习兴趣的产生，提高操作水*
3.3.2 指导高职大学生设定阶段性的具体目标，即在一定的学习要求下，设置学习的近期、中期和远期目标，在实现一个目标的同时，使自己从一个胜利走向另一个胜利，及时了解自己的进步，体验成功的喜悦，从而满足自我成就感 ，增强成就动机。鼓励高职大学生勇于尝试，尽量地适度地参与各类技能活动与比赛，积累更多的成功体验，经常取得高峰体验，增强自我效能感
3.3.3 集中练习和间时练习的选用。
要指导高职大学生在集中练习的同时选择间时练习方式，并合理安排时间间歇，以保证不会因遗忘而影响操作技能学习效果
3.3.4 单纯重复与试图回忆练习的选用。
要指导高职大学生在操作技能学习中，应把相当多的练习时间用于对各种程序性知识和动作及其原有动作系统的试图回忆，而不能一味单纯地重复练习
3.3.5 及时反馈的练习。
要告知高职大学生，在练习过程，必须及时地掌握练习与目标要求之间的差距情况，使合乎要求的动作受到强化，不合乎要求的动作受不到强化，并以此来确定后续练习的策略
3.3.6 有指导的练习。
要求高职大学生在练习前或练习过程中接受定向指导（如某一操作技能的方法、步骤和要领），以习得针对目标的一般定势，识别操作技能练习中的关键组成部分以及练习中易出现错误的部分，并能在后续练习中加以注意，提高练习的效果。避免出现过多的错误而附带产生的挫折。
随着信息时代科学技术革命的飞速发展，知识量急剧膨胀，知识更新进程空前加快，人类生活逐步数字化，社会也高度信息化. 尤其是以多媒体计算机和网络为核心的现代教育技术在教育教学领域的广泛应用，给学校教育带来了发展和机遇，同时也给新时代大学生的学习提出更多的挑战，尤其是网络环境下大学生自主与合作学习能力的培养.
1 网络环境下大学生自主与合作学习的现状与必要性
传统教育已经不能满足社会发展的需要，新的一轮又一轮的教育改革迫在眉睫，这也为高校大学生的培养提出了新的要求和新的挑战，其中网络环境下大学生自主与合作学习能力的培养尤为重要.网络学习已经成为大学生重要的学习方式之一，也是当今社会对终生学习能力的一种要求. 在网络环境下学生们呈现出各种状况: 面对网络学习环境，大多学生感到迷茫、浮躁、信心不足; 在繁杂的网络知识库中缺乏信息素养和相关的计算机技能; 对网络学习的特点和方法无法掌握; 不知道如何通过网络来获取自己所需要的学习材料等. 网络环境下自主学习与合作学习是密不可分的，两者相辅相成，相互依赖并相互促进. 自主学习需要合作学习的配合，合作学习是建立在自主学习的基础之上的. 因此，在网络环境下发挥自主与合作学习两者相结合的优势必然会对大学生的学习发挥巨大的作用. 根据网络环境下大学生的自主与合作学习的状况，假设让学生完全的自主与合作学习，学习必会处于一种无序的状态. 如果没有完全掌握网络环境下自主与合作学习的方法，以及自我监控能力不强的情况下很难实现学习上的完全自主，当然更谈不上合作，从而无法保证学习的时间和效率，达不到自主与合作学习预期的目的和效果，这就使得我们对大学生自主与合作学习要进行重新思考和定位.
2 网络环境下大学生自主与合作学习能力培养的措施
2. 1 自主与合作意识的养成
2. 1. 1 引导学生自主制定学习计划，选择学习方法
网络环境下进行自主与合作学习中一个很重要的环节就是制定学习目标和学习计划. 教师以学生为主体，对学生进行学习者特征分析，了解学生的个体差异，给学生设立切实可行的学习目标和切实可行的计划. 教师可以指导学生制定近期的和远期的目标，近期目标主要是指学年目标和学期目标，细化到课时和单元目标，学生在清楚自己学习的优势和缺点的情况下，根据大纲和教师的建议来安排学习进度. 学生在教师指导下制定的目标应该是具体的，符合自己实际的，能够实现的. 计划必须包括: 目标，时间，地点，内容，步骤，方法等以及自我检测的实施方案. 学生通过一步步的实施，完成计划就能有所收获，增强自信心，变被动学习为主动.
2. 1. 2 合理分组，布置网上合作学习任务
合理分组是保证完成高品质任务、所有成员共同进步的前提. 小组成员的性格，学习水*，兴趣，爱好，自我约束力往往是不同的. 合理的分组才能保证合作时间的动态性和稳定性，有利于成员之间取长补短，在自主的基础上合作完成任务. 任务的完成是自主合作学习的驱动力，网上合作学习任务能够促进成员间的互动交流，监督协作，培养运用实际所学知识解决问题的能力. 在完成任务的过程中由于教师不在场，成员在遇到困难时，依靠的是其他成员的帮助，任务的完成需要小组成员间的协助和合作. 网上进行自主与合作学习的任务分为自定和规定两种. 自定学习任务由学生根据自身的学习需求自己确定学习内容和学习方法; 规定性任务是小组内部的分工，每个成员为了完成小组任务，自己应该完成的学习内容.
2. 1. 3 组织学生进行学习经验交流与讨论
在线论坛是网络合作学习的主要讨论交流工具，它是互联网提供的一种最常见的互动交流服务.论坛有开放性的分类专题讨论区，在这个区域学生可以交流技术和经验，最关键的是可以其对他学习者所提出的问题进行解答或建议. 在合作讨论的过程中，教师是整个活动的引导者、反馈者，教师所起的作用是促进学生的交流和反思活动. 教师由传统的知识的传授者变成了学习的促进者，需要和学生进行深入的对话来激发学生讨论的积极性，利用反思来促进知识的迁移，不断的利用抛锚式、启发式、支架式的策略来引导学生们发现问题，分析问题，自主寻求解决问题的途径，调动学生的主动性、积极性和自主性. 通过每个学生交流内容来评价学生的学习情况以及对学习小组的贡献. 将形成性评价作为学业考核的一部分，同时鼓励小组或个人不断进行自我评价和相互评价，这对维持学生通过网络进行自主与合作学习具有很重要的意义.
2. 2 自主与合作学习环境的构建
2. 2. 1 加大高校信息资源的共享和建设
高校信息资源是学生学习中获取学习资源时很重要的途径之一. 很多高校都有自己的校园网以及专门的资源库，但存在数量有限，质量不高，内容陈旧，缺乏高水品的最新资料，信息不能及时更新等问题. 学生仅仅只依靠图书馆的相关学习资源无法满足学生自主与合作学习的需要，某些有用的资源由于权限和收费的原因，学生没有权限使用. 因此高校需要建设自己的信息资源，加大建设数字化、多途径的共享资源库从而为扩展学生的学习提供有效的保障.
2. 2. 2 提供有效的学习*台和信息环境，有效利用网络资源
校园WIFI 的建设和使用，数字化图书馆的完善，数字化校园建设，微博*台互动等都是支持学生自主与合作学习的有效方式. 因此，在信息化大发展的时代我们要大力倡导校园手机微网的建设和推广，推动和提倡学生进行校园移动学习和微学习，指导学生合理的使用校园论坛，为学生搭建校园MOODLE *台，加强师生交流学习. 网络资源的建设应该与课程教学相一致，以课程为系统组织资源，建成一个可开展异步、实时教学，具备查询、检索、下载等功能的*台，为培养学生的自主与合作学习能力提供强有力的支持. 将学校的课堂教学与网络教学*台结合起来优势互补，学生在常规的学习中完成教学目标，在网络中扩展知识视野，养成独立自主的学习习惯，通过交流协作，让合作学习成为学生解决自主学习中遇到困难，解决问题的有效途径.
2. 2. 3 加强自主与合作意识，突出教师在教学中的示范作用
教师的教学方法对学生学习方法的形成具有一定的导向作用. 教师在课程的教学中要启发学生去自主的发现问题，通过合作讨论来解决实际遇到的问题. 学生在学习中的一些有效的学习方法往往是直接从教师那里模仿学到的. 一个教师教法的科学性、完整性、灵活性、连贯性，能对学生的学习行为产生深刻且有效的影响.
2. 2. 4 学*结与交流，构建教与学的共同体
总结和交流是学习过程的两个必要环节，是培养学生自主与合作学习的切入点和突破口. 及时主动的学*结能够使学生时刻了解自己的学习进程，及时调整自己的学习方法，保持高效率的学习.交流能够加快学习的步伐，充分的交流有利于学生开阔视野，更新观念. 现代教育理论认为，教师和学生都是教学过程的主体，只有二者共同协调和配合才能达到最佳的学习效果. 这也是培养学生自主与合作学习的关键. 因此要变革传统的教学模式和结构，结合网络构建新型师生关系，用各种教学手段构建教与学的共同体.
2. 3 自主与合作学习活动的开展
2. 3. 1 利用竞赛活动提高学生自主与合作学习的能力
学校可以定期举办一些大学生技能比赛，课外知识扩展，团体性的竞赛活动等，让学生在准备的过程中能最大限度的发挥自主学习的能力，在比赛的过程中又能充分的合作起来，共同进步.
2. 3. 2 用任务驱动来提高自主与合作学习的能力
任务驱动是现代教学的重要策略之一，它是自主与合作学习的推动力. 它以目标为导向，以任务引领学习活动. 所有成员在共同的目标下充分发挥合作学习的精神，相互协助共同完成学习任务，其中任务引导机制要求只有成员各自自主的完成自己的学习任务，共同完成小组的学习任务才能实现课程规定的目标，在整个学习的过程中不仅要体现个人能力，更重要的是要发挥集体智慧，达到共同进步的目的.
2. 3. 3 在科研项目中，提高自主与合作能力
高等院校的教师要多引导学生深入学习实践，积极参与到科研活动中，鼓励有学习能力和动手能力的大学生个人或团体积极申请大学生创新项目，大家以小组的形式明确分工，积极合作，制定有效可行的实施步骤，充分发挥自主的能动性，在合作*同进步.
3 结语
高等院校教育的深刻变革必将给社会人才的培养模式带来深远的影响. 大学生的自主与合作学习能力的培养有助于大学生终生学习能力的养成，能够为未来学习型社会的构建打下坚实的基础，文中对于网络环境下大学生自主与合作学习能力培养的研究与探索，旨在能够为以后相关的探讨提供参考，引起更多院校对大学生自主与合作学习能力培养的重视.
——高中语文必修5第三单元作文：沙尘暴的成因与防治 (菁选2篇)
沙尘暴是一种风与沙相互作用的天气现象,即由于强风将地面沙尘吹起，使大气能见度急剧降低的灾害性天气。形成的原因是多种多样的，既有自然原因，也有人为原因，象地球温室效应、厄尔尼诺现象、森林锐减、植被破坏、物种灭绝、气候异常等因素。其中，人口膨胀导致的过度开发自然资源、过量砍伐森林、过度开垦土地是形成沙尘暴的主要原因，并加重了其强度和频度。
沙尘暴作为一种高强度风沙灾害，并不是在所有有风的的地方都能发生，只有那些气候干旱、植被稀疏的地区，才有可能发生沙尘暴。
沙尘暴多发生在每年的4—5月，以我国西北地区为例，每年此时，在太*洋上形成夏威夷高压，亚洲大陆形成印度低压，强烈的偏南风由海洋吹向陆地，控制大陆的蒙古高压开始由西向北移动，寒暖气流在此交汇，较重的西伯利亚寒流自西向东来势快，常形成大风。形成沙尘暴的风力一般8级以上，风速约每秒25米。此外，沙尘暴形成需要有充足的沙源，沙尘、沙粒能被风吹离地面。 我国西北地区深居内陆，森林覆盖率不高，大部分地表为荒漠和草原，沙荒地多，为沙尘暴的形成提供了条件。 况且，贫穷的西北人民还想靠挖甘草、搂发菜、开矿发财，这些掠夺性的破坏行为更加剧了这一地区的沙尘暴灾害。裸露的土地很容易被大风卷起形成沙尘暴甚至强沙尘暴。
在自然状态下，沙尘暴一般规模小。但由于人们乱垦草地和超载放牧，使大片草地变为荒地，加大了沙尘暴发生的频度和强度。本世纪30年代，美国在向西部大*原开发过程中，大量伐林毁草，致使大片草地沦为荒漠，导致了3次著名“黑风暴”的发生。据1934年席卷北美大陆的一次黑风暴事后估计，当时约有3亿吨沃土被吹走，其中芝加哥一天的降尘量达1242万吨。
沙尘暴的危害有很多：1、人畜死亡、建筑物倒塌、农业减产。沙尘暴对人畜和建筑物的危害绝不亚于台风和龙卷风。1993年5月5日，我国西北4省，曾发生一次特大沙尘暴，死亡85人，失踪31人，直接损失高达5.4亿元。1999年8月14日清晨开始，甘肃河西走廊的敦煌等地区发生中等强度的沙尘暴，瞬间风速达每秒14米，能见度在200至300米之间，飞沙走石，形如黄昏，(目前人员伤亡尚在统计之中)。近5年来，我国西北地区累计遭受到的沙尘暴袭击有20多次，造成经济损失12亿多元，死亡失踪人数超过200人。
2、大气污染、表土流失。沙尘暴降尘中至少有38种化学元素，它的发生大大增加了大气固态污染物的浓度，给起源地、周边地区以及下风向地区的大气环境、土壤、农业生产等造成了长期的、潜在的危害。特别是农作物赖以生存的微薄的表土被刮走后，贫瘠的土地将严重影响农作物的产量。
防治沙尘暴最主要的方法是增加地表植被覆盖。具体为植树种草，固结泥沙。建国以来我国已建成的连结东北、华北和西北的三北防护林，以及在沙漠边缘植树种草等工程，对防治沙尘暴的发生起了重要作用。据地处陕西省北部的榆林市统计，多年植树种草的结果，使沙尘暴从50年代的每年66天减少到现在的每年5天。
沙尘暴天气的形成要具备三个基本条件：
一是要有沙源，
二是要有强冷空气即大风，
三是要有冷暖空气相互作用。沙源来自于沙漠，退化的林草地或没有植被覆盖的干松土地以及城乡建筑工地的泥沙。气旋和低压产生一种垂直的上升运动，把沙尘吹扬了起来，形成沙尘暴天气。扬沙、浮尘和沙尘暴天气的差别在气象上是以能见度加以区分的：水*能见度在1—10公里之间的为扬沙或浮尘天气。出现浮尘天气时，空中弥漫的是一些细小颗粒物，沙尘多由外地而来;扬沙天气卷起的尘土是一些较大的颗粒物，它们基本是本地产生的.。而水*能见度小于1公里的就是沙尘暴天气，它属于灾害性天气现象，所带来的危害最为严重。气象专家介绍，由于沙尘暴起因包括了风力、高空大气强对流和地表状态三方面因素，而前两者属气候因素，人力不可抗拒，因此，根除沙尘暴目前尚无可能。
沙尘暴引起的风灾、沙积、风蚀，使森林和植被遭到破坏，沙漠化程度加剧。气象专家提醒，人类对风沙天气最积极、最有效的行为是：首先要加强对大风天气的监测和预报工作，特别是在前期干旱的情况更要重视。其次，对于西安这样一个旅游大都市来讲，在突发性灾害来临之前，要有相当有效的应急对策，加强管理和强化预防措施。对全省而言最根本的还是要进行综合治理工作。全社会共同行动起来，治理沙漠，改善生态环境。我们在搞好经济建设的同时，要注重生态建设。每个公民要有强烈的忧患意识，环境保护意识，而且应多加强这方面的教育，从而真正做好植树造林，扩大植被覆盖率，开源节流，合理利用水资源。特别是我们陕西，是西部大开发的桥头堡，应当把实行“退耕还林(草)，封山绿化，个体承包，以粮代赈”为主要措施，争取早日实现米粮下川，林果上山，草场满坡，使三秦大地山绿、水清、人富。逐渐恢复自然丰富多样的生态系统。这样，也许再过几十年，沙尘暴将淡化为我们的记忆，我们的子孙后代看到的将是一个山川秀美的大西北。
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