营造丰富的安静

费洁

记得儿子上小学时，我们一起看《动物世界》，仗着对内容有一些了解，只要电视中的解说员稍微停一会儿，我就见缝插针地充当义务解说员。当我吧啦吧啦说得正带劲时，儿子发话了：“妈妈，你太吵了，能不能安静点？我看得懂。”

我目瞪口呆。是呀，明明能看懂，明明有解说，明明人家看得津津有味，我为啥要多此一举？这让我想到了课堂，很多时候，我们教师就喜欢多此一举。

而课堂，需要丰富的安静。

丰富的安静，就是指在課堂上有意识地留出时空给学生自由支配，让他们的思维处于比较活跃的状态，不要随便打扰。譬如，学生把握课文大意，要与文本对话，需要一段时间来静思默想，这就是丰富的安静。譬如，学生表达阅读体验和感受前，需要一段时间来组织语句，这就是丰富的安静。

学生的阅读是个性化的行为，只有静下心来阅读，才能在文本中去思考、去发现、去体会。特级教师孙建锋在执教《做一片美的叶子》时，让学生自己品味文字，足足给了学生6分钟时间，这就把阅读的主动权、时间支配权和空间活动权还给了学生。

果然，“静”彩无限。

师：现在，请交流自己的阅读感受，老师聆听你们的声音，分享你们的喜悦！

生1：书上有这样一句话：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”我觉得这个比喻有颜色、有形状、有动作，令人耳目一新。

师：是的，这句话写得的确非常好！因为它写出了树的无尽活力，体现了树的色彩美、形态美、动态美和生命美。

生2：书上说：“每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。”读了这句话，我深受启发：同一棵树上找不到两片相同的叶子，同一个班级也找不到相同的

学生。

精彩的表达，让听课老师惊叹，不敢相信这些感受是出自于三年级学生之口。

学生有了相对充足的时间去思考，去做批注，课堂虽然一时寂静，看似平平淡淡，平平常常，却能让学生通过批注，与文字浅吟低唱。而在零距离触摸品味文字后，学生就敞开了心扉，倾注了热情，激活了思维，抒发了感受，展示了个性，与文本进行了灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。正如古人所说，只有全身心浸染于文字之中，才能领其意、得其趣、悟其神。

课堂，需要丰富的安静。因为，“静”能生慧。有经验的教师都知道，课堂上咋咋呼呼的学生，一到动笔写的时候，未必有安安静静思考的学生写得精彩。所以，不能一味追求课堂的活跃，课堂中疾风骤雨式的提问和连珠炮似的回答，有时会影响到学生思维的深刻性，因为学生没有时间打开思维去整理思路，就只能浅浅地说，泛泛地谈，这是虚假的课堂繁荣。课堂安静下来，能让学生在自由时空中进行个性化的思考，能培养他们在学习活动中自觉认同和反思的良好习惯。

丰富的安静，是语文的本性。给学生营造丰富的安静，是语文教师的职责。

（作者单位：江苏江阴市教师发展中心）

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