融媒体背景下教育图书二维码应用的问题与思考

宋钰

［摘要］随着移动互联网的快速发展，二维码作为一种内容丰富、应用场景多元、技术稳定的智能终端入口，在教育图书中得到广泛应用。文章以二维码在教育出版中的应用情况为出发点，基于实践角度总结二维码在应用过程中存在的问题及原因，分析二维码在有机构建出版内容生产网络中的重要作用，提出编辑需要重视图书舆论引导功能，深化整体产品质量意识、融合媒体的全局意识和流程环节的协同意识等建议，以期推进教育出版内容和技术应用的融合互通，助力出版机构融合媒体的一体发展。

［关键词］教育图书；
二维码；
教育出版；
编辑意识

媒体融合时代推动传统出版和新兴出版的融合发展不断深化，是教育出版满足教学形式多样化的现实需要，也是信息化时代教育出版生存发展的迫切需要［1］。随着移动技术的快速发展，二维码技术在教育图书中已得到广泛应用，成为连接图书内容、数字资源、增值服务和融合媒体平台的关键节点和重要通道。因此，编辑应准确把握二维码技术在出版各环节的连接作用，深化整体产品质量意识、融合媒体的全局意识和流程环节的协作意识，促进出版机构融合媒体的一体发展。

一、二维码的应用概述

（一）二维码的定义与特征

二维码是一种两个维度方向上用色块和空白标识信息的符号［2］，通过规律性排布黑白相间的几何图形，储存并传递大量信息。随着移动互联网及智能手机终端的规模化普及，二维码已经融入人们工作生活的方方面面，其也为教育图书出版的广泛应用奠定了技术基础。

首先，二维码的信息容量大、编码密度高，能够满足融媒体背景下人们对信息量和信息速度的需求。其次，二维码的编码范围多样，能够承载、储存、传递和表达多种形式的信息，使传统的纸质出版物有了跨媒体属性［3］。最后，二维码技术稳定，且便捷高效、容错能力强，已经成为当前人们工作生活中重要的数字型服务产品。

（二）二维码在教育出版中的应用

当前，二维码在教育出版中的应用主要有两个方面，一是延伸传统纸质出版物的空间，提供数字资源和增值服务；
二是实现传统纸质出版物的全媒体化，增强营销效果。

第一，编辑在教育图书中放置二维码，可以有效地连接数字资源和融合媒体平台，延伸纸质空间，节约印刷成本，推进传统出版与信息技术的深度融合。比如，编辑在教育图书中嵌入二维码，链接示范课视频，让读者在阅读过程中扫描二维码，可打破传统图书出版的时空局限，使读者获得更丰富的阅读体验。同时，编辑也可将电子课件、参考文献和拓展阅读资料等通过大数据分析并智能推送读者所需内容，或构建自有平台，为读者提供个性化知识服务，突出优势内容的差异性，保证垂直服务效果，保护自有产品版权。第二， 二维码作为教育图书出版网络中的重要节点，能够串联图书的数字资源、增值服务和融合媒体平台，包括音视频资源、图谱、参考文献以及出版机构的微信公众号、直播号、微视频等，实现传统纸质出版物的全媒体化。在当前教育图书出版中，编辑多以图书内容为核心，借助二维码延伸、拓展多平台，推进全媒体融合的网络化资源建设与传播工作。比如，在教育图书的制作中，编辑将二维码作为载体在自媒体平台上推送相关资料，以灵活的方式开展微营销，以低成本、小步伐、短文字、多形式、泛传播的模式吸引网络用户注意，有效培养和维护读者社群。

二、融媒体背景下教育图书二维码应用的问题与思考

二维码的广泛应用促进教育出版的高质量发展。但随着融媒体时代的到来，部分编辑对二维码技术的认识和应用理念亟须更新，其未能完整把握二维码在图书出版各环节中的连接作用，使得教育出版的纸数融合工作尚有较大提升空间。

（一）缺乏整体产品的质量意识

当前，部分编辑认为二维码是单本教育图书的数字资源链接的外在呈现形式，将二维码及其链接资源和图书内容进行分别处理，缺乏对图书整体产品的管理意识。比如，二维码所连接的数字资源内容错误，与图书内容重复或关联性、互补性不强或信息完整性和时效性不强，数字内容存在版权问题和舆论风险，损害品牌声誉和出版机构形象；
二维码展现样式单调、位置不正确、数量不合适等。这些问题都可能导致教育图书存在质量问题。

（二）缺乏融合媒体的全局意识

将二维码嵌入教育图书，有助于打破纸质出版物的时空限制，补充拓展增值内容，高效连接数字资源、增值服务和融合媒体平台。但在一些教育图书的制作过程中，编辑多注重单本图书及其二维码的显示效果，存有“有二维码就是媒体融合”的错误观念，对系列图书的二维码制作和管理缺乏正确认识，较少思考数字资源内容和形式的有效策划与配置，缺少媒体融合全局建设的意识，导致二维码所连接的数字资源内容之间联系薄弱、不成系统，削弱了信息的完整表达和迭代更新，影响读者、作者、出版机构间多维度的交互效果。

（三）缺乏流程环节的协同意识

将二维码嵌入教育图书的制作过程涉及系列图书精品内容、多元数字资源服务、个性化定制服务和网络平台资源等多个方面，需要调动多个部门资源以及获得多元人才资源支持，以实现教育图书出版工作各环节全方位、立体化的系统融合。部分编辑在应用二维码实现纸数融合的过程中往往习惯“单打独斗”，缺乏出版工作流程的协同与融合意识，难以保证数字资源和增值服务的质量。有些教育图书涉及几十个、上百個二维码，一旦图书内容或数字资源有所变动，编辑就需要逐一扫码核查二维码及其连接的数字资源，这往往会陷入时间紧、任务重、技术难的困境，难以满足融合媒体平台全阶段的海量资源需求，也不利于出版机构融合媒体平台的系统化构建与可持续发展。

三、基于二维码应用的教育出版融合高质量发展的路径

（一）守正创新，重视舆论引导功能

在融媒体背景下，作者、读者、编辑和出版机构的角色发生一定变化。人人都是用户，也是创作者和传播者［4］。读者能够从互联网上迅速获得碎片化图书信息，并借助搜索引擎等网络工具，快速找到对应的图书、作者和出版机构。教育图书内容也可以借助互联网更快速、更广泛地传播，具有引导舆论的重要作用［5］。

因此，编辑需要贯彻落实社会主义核心价值观，培养全局思维和创新思维，了解大众阅读需求，把握社会信息化的新趋势，基于教育图书的核心内容，借助二维码技术，充分发挥出版物舆论引导的优势［6］，引导互联网用户向出版知识服务用户转化。例如，在美术教育图书制作过程中，编辑将经典艺术作品制作成带有箴言和二维码的图片，并在自媒体平台上投放，以经典艺术阐释流行话题，吸引互联网用户的注意，有效地激发潜在读者的传播意愿，将碎片化信息接收者转化为具有一定黏性的读者群，再将其转化为数字资源和知识服务的付费者。鉴于此，编辑需要从传统的出版策划图书者转变为信息网络化知识服务提供者，深入挖掘精品图书和系列图书的内容潜力，精选集成优质内容，对教育图书及其数字资源进行专门化、标准化、产品化、个性化的挖掘及加工，并以二维码为技术通道，有机构建出版内容生产网络。

（二）立足根本，严控整体内容质量

出版本身是内容产品和一切文化产品的源头［5］。因此，优质的图书内容是融媒体背景下出版机构纸数融合高质量发展的基础。编辑应以图书内容建设为根本，将二维码及其连接的数字资源和增值服务等看作图书内容的延伸，严控整体内容质量。

二维码不仅是连接数字资源和融合媒体平台的重要节点，还是组成图书内容的一部分。编辑在教育图书的制作过程中须提高对图书产品整体质量的把控能力，做好图书内容和形式的审核。比如，在对纸质书稿进行三审时，编辑除了要审读图书内容，还要关注二维码所连接的数字资源和融合媒体平台服务名称等是否与纸质图书联系密切，确保二维码位置合理、尺寸适宜、形式美观，关切读者的阅读体验。同时，编辑要确认二维码所连接的数字资源符合法律法规要求，价值导向正确且内容无误，与图书关联性、互补性强，且留有优质资源的拓展空间。二维码具有连接数字资源和融合媒体平台的功能，是教育图书广告与传播裂变的重要通道。因此，编辑在策划教育图书时，不仅要重视二维码的内容质量，还要关注二维码的形态创新。比如，编辑在美术教育图书的封面、目录和章节页眉处设置了别具一格的二维码图案，在图注中标明“除传统出版物以外，出版机构还提供丰富的数字资源并开启多样的课程服务”等信息，借助二维码将纸质出版物与数字资源紧密联系起来，增强读者的扫码兴趣。

（三）全局统筹，构建融合媒体系统

二维码不仅是教育图书增值服务的入口，更是对接融合媒体平台的出口和出版传播的重要通道。传统纸媒应将二维码的应用与经营作为一个系统工程进行运作［7］。因此，编辑应将图书产品及其数字资源、增值服务和融合媒体平台看作一个整体，强化融合媒体的一体发展。

编辑须紧跟时代潮流，培养自身整体性的思维方式和宽广纵深的视角，深入梳理教育图书的内容，以精细化发展作为图书策划主线，挖掘用户数据，推出全方位配套的数字资源和增值服务，满足读者个性化需求，构建系列图书的融合媒体支持系统，推进图书生产机构向融合媒体平台转变，开辟读者喜闻乐见、有助于专业应用和持续学习的系统性二维码开发路径，实现融合媒体的持续发展。例如，在音乐教育图书的制作过程中，编辑根据图书内容设置优秀音乐课例视频、电子教案资源、拓展备课素材包、作者互动问答区等连接多种资源的二维码，以一书多码的形式将数字资源和增值服务融合在纸质图书中，打通线上线下的互动沟通渠道。教育图书拓展的数字资源和融合媒体平台拥有较强的交互性，能够快速收集用户的互联网使用行为数据。因此，编辑应准确把握教育图书内容与平台的良性互动，精准掌握读者需求，赋予图书内容增量，创新图书产品形态设计，增强读者获取信息的自主性、时效性和愉悦性，激发读者群体的传播力量，构建读者自发传播教育图书内容的生态系统。例如，在音乐教育图书出版中，编辑通过媒体融合平台收集读者需求，及时向专业作者团队反馈，使其基于此调整优化图书内容，并通过二维码应用推出可定制的电子音乐备课素材包，以满足读者的个性化需求。

（四）合作共赢，深化人才资源互通

在融媒体背景下，编辑不仅要对教育图书产品有全局意识，实现从传统型编辑向全媒体编辑转型，还要做好统筹安排，通过二维码应用连接数字资源和融合媒体平台，实现教育图书内容生产全流程的有效整合。

当前，不少出版机构设置了融媒体部门，编辑须以图书为中心对生产环节做全局思考和科学部署，把控生产进度和时间节点，与数字资源和融合媒体部门通力合作，有效连接数字资源生产、融合媒体平台运营、技术支持和市场推广等多个环节，实现信息内容和技术应用的融合互通，系统构建融媒体格局下教育出版内容生产与传播体系。由于二维码及其连接的数字资源和融合媒体平台具有品类多、更新快、变化大的特征，因此编辑须通盘考虑，不断完善编制、管理二维码的规范和应用流程，提高出版各环节的工作效率，持续推进二维码应用在教育出版领域的高质量发展。

四、结语

在融媒体背景下，二维码不仅是教育图书的增值入口，而且是连接数字资源和融合媒体平台的关键节点和重要通道。编辑应借力二维码应用，在教育图书出版制作中重视舆论引导功能，严控整体内容质量，构建融合媒体系统，深化人才资源互通，以助力出版机构融合媒体的一体发展。

［参考文献］

［1］邬洁.推进项目组模式改革创新 优化融合出版一体化流程：以人民卫生出版社医学教育纸数融合项目组为例［J］.中国编辑，2022（12）：59-63.

［2］国家市场监督管理总局，中国國家标准化管理委员会.条码术语：GB/T 12905—2019［S］.北京：中国标准出版社，2019.

［3］沙沙.教育出版中的二维码应用效益分析与风险防范对策［J］.传媒论坛，2022（04）：56-58.

［4］王竞芬.关于出版融合与编辑转型的思考［J］.出版广角，2021（17）：67-69.

［5］于殿利.论媒体融合与出版的关系［J］.现代出版，2020（02）：59-65.

［6］常洪卫，蒋海升.出版舆论的内涵、价值与引导力辨析［J］.出版发行研究，2018（09）：14-18.

［7］王世军.传统纸媒对二维码技术的应用、效果、改进［J］.传媒，2022（24）：49-51.

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