借助古诗词作业，提升多元写作能力

顾雅楠

同学们在小学阶段学过很多古诗词，不仅积累了一定的古代文化常识，而且积累了很多写作素材。在学习古诗词的过程中经常遇到这样的作业：翻译古诗词、对其中的一句话进行扩写、描述诗人的心情、把古诗词改写成现代文、与古诗词的作者进行一场跨越时空的对话。同学们可以大胆想象，这样的作业可以看成一次独特的写作。大家可借助这样的作业，逐渐提升写作能力。

一、在古诗词作业中提升心理描写能力

在写作时经常要对相关人物进行心理描写，以便让人物生动起来，也让文章鲜活起来。但是大多数同学的心理描写能力不强，不能反映人物的心理状态，不能准确表现作文主题。古诗词的画面感都特别强，读着古诗，相应的人与事、景与物就会浮现在眼前。如果要寫出诗人或者诗词中人物的心理，对大家来说也不是很难的事，因为可以通过古诗词中展现的画面进行大胆合理的想象。因此当教师布置类似于“描述一下作者在这首诗词中表达的情感”这样的作业时，同学们可以将其当成一次心理描写的练习，进而给自己一次练笔的机会。

辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》是六年级上册的一首词。教师布置了这样的作业：用自己的语言描述辛弃疾夜行黄沙道中的心理感受。显然，同学们可以结合当时的历史背景、辛弃疾描写的景物以及其间隐藏的情感以及辛弃疾本人的身份把他的心理活动展示出来。可以先联想词人当时的生活状况，他刚刚退居江西上饶，在上饶的十八年里，他写了两百多首词；
还可以再联想“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，写出辛弃疾的心理。一位学生这样写道：

晚上行走在乡间的路上，我的心情是不平静的，我想去战场，我想杀敌，我想让国家长治久安。我的心很痛，因为我老了，我无能为力。真所谓人在上饶，心在边疆。我听到了田边青蛙的叫声，它们跟我一样要消灭敌人啊，它们消灭的是庄稼的敌人啊。听着它们的欢歌，我仿佛听到了吹角连营，那是胜利的歌、丰收的歌。我的心情突然舒畅了，因为我看到了希望。

可以看出，这样的心理描写能彰显词人的情感，也能表现原词的主题。在进行心理描写时，要能够有效刻画人物的性格，表现人物的心理变化，也要服从情节发展的需要。基于此，同学们要借助古诗词作业提升多方面的写作能力。

二、在古诗词作业中提升景物描写的能力

借景抒情是古诗词中常用的写作方法，同学们在写作时也可以通过适当的景物描写表达情感。也就是说，要把情感表达与景物描写结合在一起，把心里的感受隐含在景物描写中。但目前很多同学并不具备这方面的能力，不能做到寓情于景。

例如，教师布置了这样的作业：用自己的语言把《西江月·夜行黄沙道中》的内容呈现出来。《西江月·夜行黄沙道中》以写景为主，可以从自己的视角把词中的景物描写一遍，以锻炼自己的景物描写能力。一位同学就“明月别枝惊鹊”进行了这样的描述：“一轮金黄色的月亮从山坳处升起来，慢腾腾地，好像不想打扰这宁静的夜晚。月亮的到访尽管是悄无声息的，但是歪脖子树上那只灰色的喜鹊还是被惊到了。它展开翅膀飞入更浓密的树林间，只留下几根枝条在月光的清辉里摆动。”可以看出，尽管这位同学写的是原来词里的景物，要表达的情感也几乎和原词是一样的，但是他以自己的视角写出了景物的特点。写出了月亮的亮，从“清辉”这个词就能看出来；
也写出了月亮的颜色，用到了“金黄色”，画面感十足；
同时还写出了月亮的动作，从“升起来”“到访”这些词可以看出来。如果仔细琢磨，还能看出这位同学还写出了月亮的神态，因为使用了“慢腾腾”“悄无声息”等词语。

从上面这段景物描写中可以看出来，同学们在描写景物时，要避免写作手法的单一化，可从多个角度、不同侧面对景物展开描写，以便更为细致地展示景物的特点和倾诉自己的情感。因此，在写景时，首先要确立一定的情感基调，就是这段景物描写要烘托什么样的情感。其次要确立描写的主要景物，不能把眼前的景物都写出来，要写出有代表性的、能与自己共情的景物。最后描写景物时要让情感与景物融合在一起，要能了解一些景物的寓意和象征。比如心情舒畅时，我们常用“满月”衬托；
反之，则用“残月”。

三、在古诗词作业中提升续写能力

同学们学习古诗词时经常会有一种意犹未尽的感觉，会遇到这样的古诗词作业：能不能接续作者原先的表达，把可能发生的故事续写出来。这其实就需要同学们具备一定的想象能力以及对诗词的理解能力，要能续写原来的情境、思想、表达等。续写是一种重要的写作能力，在续写的过程中能够展示自己的创造能力、叙述能力以及一定的逻辑推理能力。

以《西江月·夜行黄沙道中》的续写为例，要在续写中把原词没有表达的内容呈现出来，把作者的情感进一步展示出来。一位学生这样写道：“我疑惑地往前走，遇到了大山，我顺势拐过一个弯。我走上一座小桥，铺满月光的桥。往前一看，原来客栈和庙都在前面。这个客栈勾起了我的一段往事，上次心情不好时，我来过这儿，正好也遇到一个同样心情不好的人。那个人是当地的农民，从他手心如丘壑般的掌纹就知道他日常劳作很辛苦。农民叹息道：故土什么时候才能收复，征鸿什么时候才能自由地南北往返？我没有说话，一直以来我以为只有我想为国出征，收复大好山河，原来身边也有这样的人。这时我发现外边的雨点小了，月亮又出来了，也许属于我们的圆月迟早会出现。”

从这个同学的表达可以看出来，同学们在完成续写作业时，首先要理清原文的人物关系，即主要人物是谁，要围绕他写作。其次要能理清原文的主题，在原文主题的基础上有所升华。再次在续写时，要能抓住原文中的某个点，要让续写进入一个看似新的其实很熟悉的情境。在这一点上同学们最容易犯的错误就是，从原文中找出很多可以续写的点，对每一个点都展开新的表述，导致续写变成了流水账，变成了没有主题和中心的叙述。因此，在进行古诗词续写作业时，同学们要找到自己最容易发挥的点，再把自己的想象尽情地展现出来。

作业是学习生活的一部分，古诗词是语文学习的一部分。同学们可以把日常作业、写作训练、古诗词学习融合在一起，在完成作业的同时，获得古诗词方面的体验，同时又能提升写作能力。

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