2023年度《童年》交流课教学设计,菁选3篇（完整文档）

《童年》交流课教学设计1　　【教学目标】　　1、整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想感情　　2、品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义　　【课时设计】　　一课时　　【教学流程】　　一、走近大下面是小编为大家整理的2023年度《童年》交流课教学设计,菁选3篇（完整文档）,供大家参考。

《童年》交流课教学设计1

　　【教学目标】

　　1、整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想感情

　　2、品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义

　　【课时设计】

　　一课时

　　【教学流程】

　　一、走近大师，引童年

　　播放2006年《感动中国》季羡林先生部分：（屏显）

　　智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。

　　同学们，你们知道他吗？认识他吗？被人们称为“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”的季羡林先生又有着怎样的人生，怎样的童年呢？今天就让我们一起走近这位大师，一起去感受他的童年岁月吧！（板书标题、作者）

　　二、朗读课文，知童年

　　1、请大家自由的大声的朗读课文，读完之后，谈谈自己的疑问和感想。

　　2、收集整理学生的疑问和感触。

　　（问题预设：

　　学生的问题呈现可能有：

　　①季羡林先生为什么说他的童年没有红，没有绿，是一片灰暗呢？

　　②他为什么以能有“山大王”的同学为荣呢？

　　③离开故乡，他过上了好日子，为什么还宁肯再啃红高粱饼子就苦咸菜呢？

　　3、在学生疑问和感想基础上梳理文章的内容：

　　投：作者都是从哪些方面回忆了童年的生活片段呢？作者是用哪一个词来概括自己童年生活的感受的呢？

　　明确：一共从五个方面回忆了自己的童年：家庭、父辈、“享受”（吃食）、识字、离乡。这一切都是“灰黄”的。（板书：家庭、父辈、“享受”、识字、离乡 灰黄）

　　4、如果用“金色”来形容我们的童年的话，那你是怎样来理解季羡林先生对童年的感觉——“灰黄”的呢？仔细品读课文，试着换一个词来诠释“灰黄”，并结合课文说明你这样表述的理由。（屏显）

　　灰黄的童年就是 的童年。

　　教学预设：

　　灰黄的童年就是贫穷的童年——我们家是最穷的村中最穷的家。当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家。

　　灰黄就是家庭苦难的童年——父辈们孤苦伶仃，相依为命。房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。几次饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥。最后被迫弃家出走，到济南卖苦力。

　　灰黄的童年就是家境异常艰苦的童年——一年吃白面的次数有限，*常只能吃红高梁面饼子；没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在锅里煮水，腌咸菜，什么香油，根本见不到，一年到底，就吃这种咸菜。

　　灰黄的童年就是单调的童年——家里没有一本书、连带字的什么纸条也没有见过。连有“山大王”这样的同学都成为了骄傲。

　　灰黄的童年就是孤独的童年、难过的童年——一个六七岁的孩子离开了自己的母亲，他心里回事什么滋味，非有亲身经历者，实难体会。我曾有几次……就苦咸菜。

　　教师总结：其实，我不难发现作者谈到了灰黄就是心灵的苦难，苦难是家庭的贫穷，苦难是生活的艰辛，苦难是求知的单调，苦难是心灵的孤独。这个苦难分为两个方面：生活的苦难和精神的孤独。（板书：生活的苦难 精神的孤独）

　　三、细读课文，品童年

　　（一）季羡林先生曾经说过：“我甚至想说，没有身边的琐事，就没有真正的好散文，我们的灵魂往往以一些琐事触动起。”在这篇文章中，作者就是着眼于身边的琐事来写。细细品读课文，抓住文中最能触动你的一词一句，读一读，品一品，谈一谈。要求先大声朗读，再小声品读，并圈点批画。先在组内交流，然后推举代表发言。

　　教学预设：

　　1、品读第一部分：

　　我们家是最穷的村中最穷的家。当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家。

　　教师引导：穷到什么程度？引导学生结合相关背景，品读“……最穷的县。我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。”中三个“最”字的含义，并指导朗读。

　　适时补充：（屏显）

　　家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚。反正吃得极坏，这个我是懂得的。按照当时的标准，吃“白的”（指麦子面）最高，其次是吃小米面或棒子面饼子，最次是吃红高粱饼子，颜色是红的，像猪肝一样。“白的”与我们家无缘。“黄的”（小米面或棒子面饼子颜色都是黄的）与我们缘分也不大。终日为伍者只有“红的”。这“红的”又苦又涩，真是难以下咽。但不吃又害饿，我真有点儿谈“红”色变了。

　　——《赋得永久的悔》

　　我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。我们家是贫中之贫，真可以说是贫无立锥之地。她手下的小喽啰们曾两次蹿到我的故乡，处心积虑把我“打”成地主，他们那种狗仗人势穷凶极恶的教师爷架子，并没有能吓倒我的乡亲。我小时候的一位伙伴指着他们的鼻子，大声说：“如果让整个官庄来诉苦的话，季羡林家是第一家！”

　　——《赋得永久的悔》

　　教师总结：三个“最”字，让我们理解了季先生童年家庭的境况。贫贱家庭百事哀。灰黄或许就是贫穷，就是作者对饥饿、对贫穷的深刻回忆。

　　2、品读第二部分

　　可是我降生时祖父、祖母都已去世……几次饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥。最后被迫弃家（其实已经没了家）出走，兄弟俩逃到济南去谋生。

　　重点品析“房无一间，地无一垄”、“无父无母的孤儿”、“饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥”的细节，为什么“被迫弃家出走”，“逃”字的含义等等。

　　适时引导并补充：（屏显）

　　母亲的娘家姓赵，门当户对，她家穷得同我们家差不多，否则也决不会结亲。她家里饭都吃不上，哪里有钱、有闲上学。所以我母亲一个字也不识，活了一辈子，连个名字都没有。她家是在另一个庄上，离我们庄五里路，这个五里路就是我母亲毕生所走的最长的距离。

　　——《赋得永久的悔》

　　总结：灰黄或许就是苦难的家庭，苦难的家世。那些父辈痛苦的记忆，留给季羡林先生深深的伤痛。

　　3、品读第三部分：

　　一年吃白面的次数有限，*常只能吃红高粱面饼；没有钱买盐……一年到底，就吃这种咸菜。

　　重点品析：“一年到底”这个词的含义。“一年到底”是什么意思？“一年到底”说明了什么？你能体会到那种生活吗？明确：可见生活的艰辛，艰苦。

　　我三四岁的时候……这是我每天最高的享受，最大的愉快。

　　重点品析：为什么是最高的享受？最大的愉快？说明了什么？

　　作者在写这一部分的时候是一种什么心情？哪些词语体现了这种心情？是不是给“灰黄”不一致了呢？

　　讨论明确：连吃一个白面馒头，都成了我一天的最高的享受。“最高享受的深层含义”——应该是带泪的微笑——更折射了家中那种生活的苦痛！

　　有一年夏天，大概我拾的麦子比较多……我就站在水中把剩下的白面饼子尽情享受了。

　　重点品析：吃完了饭，为什又偷一块吃？体会“尽情”的深刻内涵。

　　总结：作者就是这样，如话家常般的叙述、没有矫揉、没有造作，只有质朴和真纯，让我们感受到作者童年所经受的苦难。

　　增加下面的内容：

　　屏显：

　　季羡林先生的语言特点：

　　①季羡林先生的散文风格*实、诚挚，是不曲不隐的本色写作。读其文，可见其人。

　　②季老的文字*白浅近，没有华丽词藻，没有骈四骊六，甚至不表露深爱和沉痛。

　　③昔年黄遵宪倡导“我以我手写吾口”，季先生则是“我以我手写吾心”。文字*淡如水，而其中对生活的感悟却醇厚如酒，质胜于文，不舍本逐末以辞害义。

　　让我们再一次朗读这一部分，体会作者那种*和、冲淡而又质朴的情感。

　　4、品读第四部分

　　家里没有一本书、连带字的什么纸条也没有见过。”、“连有“山大王”这样的同学都成为了骄傲。

　　重点品析：为什么颇有骄傲之意？

　　总结：灰黄的童年或许就是单调、就是寂寞。

　　5、品读第五部分

　　到了济南以后，过了一段难过的日子……但我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。

　　重点品析：为什么会“从梦里哭着醒来”？为什么宁愿啃红高粱饼子就苦咸菜？这说明了什么？

　　总结：灰黄的童年或许就是孤独的童年、难过的童年。那种心灵的寂寞和无助。一个六七岁的孩子离开了自己的母亲，多少次梦中醒来。让我们设身处地的想一想，那种精神的孤独和心灵的无助怎么能让人相信和理解？

　　让我们再一次齐读文章的最后一段，体会作者——一个六七岁孩子离开母亲后的那份深深的孤独和内心难言的苦痛！

　　四、资料链接，悟童年

　　季羡林先生是怎样面对这段生活的，又有着怎样的感受呢？请大家快速浏览课文，找到能表达这种感受的句子读一读，说一说。（板书：以苦为乐、受用不尽、习以为常）

　　齐读：“每天最高享受”一节。

　　总结：这就是季羡林先生，虽然他用了灰黄来描述自己的童年，其实在他的内心深处存在着深深的感激。或许，也正是这种苦难的童年才成就了他坚忍不拔的个性和非凡的人生。（屏显）

　　我只在故乡呆了六年，以后就背井离乡，飘泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，重又回到北京……

　　——季羡林《月是故乡明》

　　他在《我的童年》（完整版）的结尾这样写道：（屏显）

　　今天我把自己的童年尽可能真实地描绘出来，不管还多么不全面，不管怎样挂一漏万，也不管我的笔墨多么拙笨，就是上面写出来的那一些，我们今天的儿童读了，不是也可以从中得到一点启发、从中悟出一些有用的东西来吗？

　　读了季羡林先生的《我的童年》你又有了哪些感悟呢？

　　季羡林先生长年任教北京大学，在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣，研究翻译了梵文著作和德、英等国的多部经典，其著作已汇编成24卷的《季羡林文集》，现在即使身居病房，每天还坚持读书写作。

　　季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。他说，即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。他在“*”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多人性的思考。他的书，不仅是个人一生的写照，也是近百年来中国知识分子历程的反映。

　　教师小结：其实，或许正是这些童年的“苦难”、“经历”才让季羡林养成了坚韧的品格，能够远离家乡，远离父母，忍受孤独努力求学，从而成为学贯中西的大师。有人这样评价他：“生于忧患，以自强不息成就人生传奇。逝于安乐，用赤诚赢得生前身后名。”是啊，也许正是苦难的童年，才成就了一代大师。（板书：一代大师）

　　五、关照自我，说童年

　　同学们，到现在为止，你的问题是不是都解决了？你还有什么问题吗？

　　教师小结：后人在评价季羡林先生的时候这样写道：他“生于忧患，以自强不息成就人生传奇。逝于安乐，用赤诚赢得生前身后名。”是啊，也许正是苦难的童年，才成就了一代大师。个中滋味，我们应该懂得。

　　季羡林先生用“一片灰黄”来形容他的童年，那么你的童年是什么样的呢？你愿意用一个什么词语来形容呢？为什么呢？

　　生谈自己的童年。

　　布置作业：季羡林先生一生笔耕不辍，你们如果有兴趣的话，就把我们自己的童年也写出来吧，题目也可以叫做《我的童年》。

　　下课！

《童年》交流课教学设计2

　　教学目标：

　　1、理解比喻句的含义。

　　2、通过反复朗读诗歌和句子分析，感悟童年的珍贵与美好，体会诗作抒发的对童年的无限依恋之情，以及对成长的信心和勇气。

　　教学重点：感悟童年的美好与作者告别童年的依恋心情。

　　教学难点：体会比喻句营造的诗歌意境。

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入（由童年说起）

　　童年，是一幅迷人的画，勾勒出动人有趣的故事；童年，是一首婉转悠扬的短笛，奏出了纯洁美好的幻想；童年，是一束绚丽的茉莉，儿时的欢笑像茉莉散发出的醉人的芳香，朵朵洁白的花瓣就仿佛是一件件回忆。

　　二、朗读诗歌，整体感知

　　1、朗读 ：划分节奏。

　　2、感知内容：通过刚才的朗读，相信同学们对这首诗有了自己的感悟，下面请同学们交流一下你在朗读中读出了诗人的哪些情感？

　　（1）学生交流

　　（2）教师总结：回味童年的美好 即将告别童年的依恋 感受成长的快乐

　　三、再读诗歌，品味语句。

　　（一）留住童年，是诗人想挽住如水的光阴，是诗人想珍藏如花的岁月，也是人的一种美好的心愿。我们知道诗歌善于运用各种修辞手法来营造优美的意境，请问本诗用了怎样的修辞手法来形容美好的童年的？

　　（二）分析语句：

　　（1）“摘下这片树叶，珍藏起一个不老的春天” （也就是 珍藏起永远的春天）

　　A、树叶：比喻，童年。绿叶代表了大自然的春天，代表了生命中的春天，也就是童年。

　　B、春天：比喻，童年。不老的春天，也就是永远的春 天。

　　提问：形象地展现了童年无限的生机、活力。童年就是那春枝上生机勃勃、绿意盎然的树叶，珍藏起它，就珍藏起了“不老的春天”。

　　（比喻是因为两者之间有相似点：始终充满生机和活力，人们对它的喜爱赞美永远不改变。）

　　提问：为什么“春天”会不老，而且能被“珍藏”？

　　是因为童心永存，是因为诗意常在，是因为格外的珍惜，是因为深深的眷恋。童年是永远不会 枯萎的回忆，生命的诗篇从此常绿。 “不老”与后面的“常绿”、“永远”相应，表明如春天般的童年将永远成为生命航程中的旅伴，成为生命中的永恒。这样，人的一生也就成了“不老的春天”。

　　（2）“童年没有遗憾，失落的往事是缤纷的花瓣”？

　　提问：这里运用了什么修辞手法，作用是什么？为什么没有遗憾？

　　交流：诗人将“童年的 往事”比作“缤纷的花瓣”，一方面表明童年的美好，另一方面也写出了花瓣易飘零，往事常失落，但是花落香犹在，事过情常留，童年那种或温馨 、或苦涩的感觉，酝酿成无限的芬芳在生命中弥漫。

　　（3）“芳香在生 命中弥漫”：

　　童年往事中的点点滴滴所散 发出的温暖和美好，一直留在了我们的记忆之中、生活之中。

　　童年是生命中最美好的一段时光，把它留在记忆中，留在生命中，带着童年的活力、梦想去迎接未来。

　　（4）“挡在前面的是山，踏在脚下的也是山”

　　提问：这 里的山指的是什么？“踏在脚下”你怎么理解？

　　交流：“山”是指生活中遇到的困难， “踏在脚下的也是山”的含义是：经过不断的努力，克服重重困难，达到了自己追求的目标

　　（5）“迷路的只是眼睛，清醒的总是脚板”：

　　提问：这句话你怎么理解？

　　告诉人们用自己的脚去走，会走出新的天地。童年有时会迷惘，会受到种种诱惑，但只要带着勇气和果敢走过去，就能战胜一切。

　　（6）“如果前面是一片海，那就做一条乘风破浪 的船”

　　即使前面有大风大浪，也愿意搏击风浪，展示自己的意志和精神。再次表达了作者留住童年的愿望，也再次表明克服困难的信心和决心。

　　（7）题目理解：留住儿童对未来的追求， 不怕困难的精神，勇往直前的勇气和果敢的良好品质

　　（三）总结：

　　1、全文分两部分：

　　童年（1、2）：表现了童年蓬勃的生命力，表达了对童年的深深眷恋。

　　成长（3、4）：表现了在困难面前不低头、在人生道路上阔步前进的精神。

　　2、主旨理解：

　　这首诗是写给即将告别童年的孩子的，通过形象的比喻来告诉孩子们童年的美好与珍贵，希望孩子们能够把了无遗憾的童年留在自己的记忆深处，带着勇气和果敢走上成长之路。

　　四、拓展迁移

　　你的童年有遗憾的事情吗？现在回忆它，心情是怎样的呢？说说你的缤纷的童年故事。

　　五、作业布置

　　1、背诵诗歌

　　2、完成练习

《童年》交流课教学设计3

　　教学目标：

　　知识目标： 掌握生字词和文学常识。

　　能力目标：

　　1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

　　2、品味本文*淡简洁而富有表现力的语言。

　　情感目标： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。

　　教学重难点：

　　重点：

　　1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

　　2、品味本文*淡简洁而富有表现力的语言。

　　难点： 品味本文*淡简洁而富有表现力的语言。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　诵读古诗《村居》、《宿新市徐公店》，播放《童年》，让学生谈自己对童年的认识，导入新课。出示学习目标。

　　二、检查预习

　　1、作者简介

　　润集》以及《季羡林散文集》等。

　　2。注意以下词语的字音和字形

　　肃然起敬 万象更新 诞生 孤苦伶仃

　　教 谕龙肝凤髓溺爱 蹿房越脊

　　浑浑噩噩 习以为常 光大门楣 椽子

　　做选择题和写话进行检测。

　　三、初读课文，感受童年。

　　自学指导：

　　1、请同学们以自己喜欢的方式读课文，理清文意。

　　2、文中找出重要词句，写出感悟或提出问题。

　　3、试着概括每个部分的内容。

　　第一部分（1）总写作者对童年的感受

　　第二部分（2——13）写我童年的生活

　　第一层（2——10）交代我的生活背景，回忆童年在家乡的生活。

　　第二层（11——13）离开故乡，抒发思乡之情

　　四、合作梳理，回眸童年

　　1、围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？

　　2、作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年？

　　3、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的。 明确：

　　1、介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我童年的苦难与享受；我最早的学习生涯：老师与同学；伤感中离开故乡，踏上新生之路。

　　2、作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃的是红高粱面饼，连盐都无钱可买；“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，“我”的物质生活好些了，但精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，经常在梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。

　　3、作者的童年可以说是苦难的童年，在苦难之中饱含着深沉的亲情、淳朴的乡情、诚挚的友情。叔父对我家生活的关照和接我去他家；我童年的享受吃到半个白面馒头；和同学玩。

　　五、把握语言，品味童年

　　让学生选择自己喜欢的"语言进行赏析。从用词、修辞、情感等角度进行。可能会出现的句子：

　　（1）4、5段中那些语句写出了“我”父辈生活的艰难？写父辈生活的艰难有什么作用？ “孤苦伶仃”，“相依为命”，“房无一间，地无一垄”，“两个无父无母的孤儿”，“饿得到枣林里去捡落在地上的干枣充饥”。

　　父辈生活的艰难，是他们去济南谋生的直接原因，也为后文“我”离开故乡去了济南做铺垫。

　　（2）6—8段中“我”“每天最高的享受”是什么？说明了什么？

　　“我”“每天最高的享受”是“我”三四岁时，奶奶每天给“我”的半个馒头。说明了当时物质条件的缺乏和家境的困苦。

　　（3）第8段中说“这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事”，“我”写这些“琐事”的目的是什么？

　　这些琐事使我终身受用不尽。写这些琐事，一方面是为了激励自己前进，鼓舞自己振作；另一方面是为了激励后辈，让现在的孩子了解旧社会的苦难生活，从而珍惜今天的幸福生活。

　　六、课堂小结

　　通过本课的学习，让我们走进了季羡林先生的童年，展现了童年了生活的苦难，同时也包含了深沉的亲情、淳朴的乡情、诚挚的友情，揭示了童年生活对自己的深刻影响，相比之下，我们的童年生活是何其幸福，让我们倍加珍惜今天的幸福生活吧！

　　七、布置作业

　　回忆自己的童年生活，以《我的童年》为题，写一篇小作文。

推荐访问:课教学 童年 设计 《童年》交流课教学设计 菁选3篇 《童年》交流课教学设计1 《童年》交流课教学设计100字 《童年》交流课教案 童年交流课课件