下面是小编为大家整理的听泉教案设计(十四篇)（完整）,供大家参考。
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
1.能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
2.借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
1.知道泉城泉水的特点。
2.背诵课文。
1.体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。
2.写作指导，学习本文的写作方法：开头设疑、结尾点题、比喻和排比修辞手法的运用。
我从课文最优美的第一段来介绍:
师指名读第一小节
师：通过读书你读懂了哪一句话？
生：第一句话济南有七十二泉，说明泉多。
师:你来试着把这一句话读一读。
生：第三句话说明本文重点介绍的四股泉水：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。（板书：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉）
师：这位同学准确的抓住了文章的内容，大家齐声把这句话读一读。
第二句话（课件出示全句内容）
师：同学们来观察这句话用了什么修辞手法？把什么比做什么呢？
生：是个比喻句。
师：分别从那些方面来比喻？
生：样子和声音。
师：你能把这种样子和声音读出来吗？
师：这句话除了用了比喻的修辞之外，同时还用了排比。（指着大屏幕）像这样的有两个或者两个以上相同句式组成的句子就叫排比句。他们的相同处在哪？
生：每个句子开头都用了有的，同时师出示课件：有的有的有的有的
师：谁能用这种句式来给大家说句话？
生：天空的白云有的像绵羊，有的像小鹿，有的像大象，有的像水蛇。
师：你是一个善于观察孩子。自己读一读看看这样的句子有什么好处？
生：读起来很顺口、很流利
师：这样的句子不光读起来顺口，而且句式工整，很有气势，像这样的句子我们在写作文时，如果运用恰当会给你的作文增色不少！
师：对于这么好的句子我们应该把它记住，谁有好的背诵方法来给大家交流一下？
生：先记住这里的四字词语，然后背诵。
师：我们可以根据他的学习方法，也可以运用你自己的方法来背诵，比一比，看谁记得最快最准确！
（找同学背诵交流）
课后我们在组内进行了积极的教研，我也进行了认真的反思：通过本节课的教学，我对老师的课堂有了一个重新的认识，不再是单纯的老师讲授学生接受的灌输、填鸭式的教学方式，而是师生平等，以学生的学为主的课堂，这虽然在书本上，在自己多年的学习所接受的教育方式有关，让我一下子就该变这种教学方法的是这次的校本教研，所以我希望这样的校本教研能够继续坚持下去，深入到每一节课。
这对我们每一位老师的成长都有着积极的作用。本节课虽很好的完成了所设计的教学要求，但是，从中又发现了很多的问题，在课堂上没有真正的关注学生的学，这一点在学生讨论描写泉水流动的动词时，由于只顾及进行教学环节，而忽视了学生的学，没有放开让学生去讨论；
在课堂上老师的评价性的语言，过于单一对学生起不到激励的作用；
我在课堂上的语气的变化没有表现出来，所以学生在概括学习方法时不能准确的表达；
教师语言不严谨也是本节课所暴露出的问题。总之，我对本节课要打个等级，我会打良。
在这次活动中，对我的受益可以说是终生的，对于出现的问题应该积极思考，认真反思，找出应对策略，积极改进教学方法，多听老教师的课，补充自己在经验上的不足。还是那句话希望我们的校本教研能深入到每一堂课。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。
3、感悟第一自然段的段式并学会迁移，用有的有的练写课间活动的一个场面。
通过网络学习与文本学习，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。
激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
1.收集济南的一些旅游知识。
2.网络学习环境
3.音乐：神秘园
三课时
第一课时
今天，老师又要带你们去游玩一个名胜（出示课题：泉城），读一读。你知道泉城是我国的哪儿吗？为什么人们称济南为泉城呢？
范读，回答问题，现在你知道济南为什么又叫泉城了吗？齐读课文的最后一个自然段。
1、轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。
2、再读课文，要求读准确
3、默读课文，联系上下文或理解词义。
4、小组内交流。
1、出示生字词
济南大约一亩汇注悬崖组成昼夜吊桶粗细三堆拎到趵突泉晶莹剔透喧腾
2、认读生字词
3、大组交流有不懂的和不理解的。
4、指名读课文。师生评议
1.自由读，数一数一共有几句话，告诉我们什么？
2.在这几句话中，你最喜欢哪一句？说说你喜欢的原因。
3.（课件出示第2句话。）你看见过白浪翻滚吗？什么东西也是晶莹剔透的？你能想象得出吗？（动画展示）让我们闭上眼睛，聆听一下来自泉城的声音吧！（课件：泉水的声音忽高忽低）你听见了什么呢？好象看见了什么？
4.读一读，课文从哪些方面来写泉水的美丽的？（形态和声音）指导朗读。（配乐：神秘园）
5.这里用上一个什么词连接的？用有的有的有的有的说一句话。
小结：这一自然段写了济南的泉多且清。
1、出示生字城济约汇粗组堆
2、找一找共同的规律，选择你已掌握的生字，教一教你小组里的成员
3、大组交流。哪些生字需要同学的帮助来学习？
4、描红，抄写
1、朗读课文，背诵课文的第1自然段。
2、抄写生字词。
3、观察学校课间活动的一个场面写一段话，用上有的有的有的有的。
1、默写词语，组成词汇：济南
周围
源头
泉城
2、背诵课文的第1自然段。
1、学习第2自然段，
（1）自由读课文第2自然段，看看一共有几句话，告诉我们什么？
反馈。（第一句话写珍珠泉的位置，第二句话写珍珠泉池的大小，第三、四句话写泉水的样子）。
（2）把你喜欢的句子用画出来读一读。
出示：泉水从地下往上涌。
泉水从地上往上涌，好象一串串珍珠。
你喜欢哪一句，为什么？
（3）欣赏：在阳光的映射下，仿佛有一只神奇的手把它们拎到水面上来。
拎是什么意思？大家做做拎的动作。
（4）指导朗读。
（5）读了这一自然段，你有什么感受呢？
2、自学3、4、5自然段。
出示自学要求：
①默读课文的第3、4、5自然段，数一数每一自然段一共有几句话，告诉我们什么？
②五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别在什么地方？有什么特点？用不同的标志画出来。
③把你喜欢的句子多读几遍，并练习有感情地读课文。
3、交流，反馈。相机指导课文的朗读。
这篇课文向我们介绍了泉城最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了热爱大自然的感情。
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、抄写生字词。
3、比一比再组词
齐（）田（）巾（）组（）推（）
济（）亩（）吊（）粗（）堆（）
4、摘抄课文中你喜欢的句子。
这是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色。文章开头总写了济南的泉不仅多而且美，结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地介绍了珍珠泉的 “神奇”，五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”，抒发了热爱大自然的思想感情。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
1、旧知导入，学习第六自然段，总领全文。
2、引领学生精读第一自然段，品词品句，感受泉的形态美、声音美。
3、放手自主学习第二至第五自然段，抓住特点有侧重地学习四大名泉。激发热爱自然之情怀。
4、课外延伸，鼓励积累阅读。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。
一、联系已有知识导入，学习第六自然段：
1、王老师和大家来玩个游戏—超级联想：我说一些词语，看你会联想到什么？
2、点击出示春城，你想到了哪个城市？(昆明)
师追问：你知道为什么昆明又被称为春城吗？
(昆明气候温暖，四季如春)师评：所以有了这样的别称！
山城 重庆 (重庆是建在山上的)师评：哦！原来是因建在山上而得名的呀！
冰城 哈尔滨 (哈尔滨冬季寒冷，冰冻很厚)师评：由此而得名！
羊城 广州 (广州有“五羊衔谷”的传说)师：因传说而得名！
3、点击出示济南，你又会想到什么？(板书，读题)
师追问：为什么称济南为“泉城”呢？师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！
4、出示第六自然段，齐读。
5、济南的泉水多有名呀！（点红：天下闻名）读词，真是无人不知，无人不晓，真有名呀！再读句子
6、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧!
二、精读感悟：
1、第一自然段：
(1)(出示第一自然段)请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什么印象？
(2)交流：
＊听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；
有的晶莹剔透，好像明珠散落；
（个别读）真美！
a 你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）
b(出示图片)看，这就叫白浪翻滚！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”)
c白浪翻滚，好像――（读句子）
评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！这美美在有气势!
ｄ那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）
ｅ你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）
ｆ（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀！
ｇ这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)
*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；
有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）
一．谈话导入。
师：同学们知道石城是指哪座城市吗？为什么南京又被称作石城？
[找出本课与已有知识的联系，激发阅读兴趣]
师：石城的石一针见血的点出了南京以石而闻名。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！
师：[]你想知道什么？
[让学生产生阅读期待，有目的的从阅读中汲取自己所需要的信息]
二．初读课文
1．自由读课文，解决初级疑问。
师：同学们，自由读课文，有些问题很快就能明白了。遇到不认识的字看看拼音。
师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？
[这里并未直接进入读准字音，读通句子环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来]
2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。
师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底的了解。济南素有泉城、泉都之称。元代地理学家于钦亦称赞说：济南山水甲齐鲁，泉甲天下。这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉？
师：这个问题不忙解决。书读百遍，其义自见。把书多读几遍，不光老师的问题能解决，你们心中的小问号也能解开。
3．多种形式练读。
出示自读要求：
（1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。
（2）小组检查：
由每组的2号同学读课文，其他同学拿出铅笔，在二号同学读错的词句后做上记号。课文读完后，指出他的错误读音，并帮助他纠正。
4．检查自读情况。
出示生词和词组：
晶莹剔透秋雨潇潇虎啸狮吼趵突泉拎到悬崖洞穴水声喧腾昼夜不息水藻清清楚楚
济南大约一亩见方忽（）忽（）组成占（）比吊桶还粗三堆白雪
师：咱们的2号看看上面有没有你刚才读错的生词。现在，请你领着同学再读一读你刚才读错的那个词。
（重点指导读准：剔趵拎穴昼藻济）
师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。
5．联系生词，品析济南泉水。
师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，。
[电影大师卓别林和武星成龙均善用道具，他们能让简单的道具产生巨大的喜剧效果。我想老师如能善用生词，也一定能让它们更好的为学生服务]
指名回答。
6．齐读课文，试着把这些特点读出来。
7．同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。
[这种记忆过程，能帮助学生主动思考课文写了那些内容。]
一．小组学习，讨论研究课题。
1．谈话激发学习兴趣。
师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。比如，大明湖就是由众多泉水会聚而成。盛水时节，在泉涌密集区，呈现出家家泉水，户户垂杨、清泉石上流的绮丽风光。早在宋代，文学家曾巩就评价道：齐多甘泉，冠于天下。那么，济南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。
2．学习策略提示
（1）古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。
（2）再读读你画下的语句，想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。
（3）想到了？不会说？没关系，按老师的提示慢慢说：济南泉水的绝妙之处在于：第一第二
（4）想知道，别人是怎么想的吗？到小组中去，听听别人的观点，也说说自己的想法。
3．全班交流
想一想，再你们刚才讨论的过程中，那一条最能突显济南泉水的绝妙之处。
[全班讨论的问题与小组讨论的问题有相似的地方，但又高一个层次，这样设计，为了节约课堂时间，不让类似问题重复两遍]
二．浅处掘深，提升阅读水平
1．关于七十二泉，要告诉学生，（怎么下达？）（或者在学生汇报时渗透下去）
2．师：同学们刚才都谈了自己的想法，老师也来谈谈自己的观点。当然我们的观点实在没有谁好谁坏。
[读教学是学生、教师、文本对话的过程。师生在阅读教学中地位是平等的。老师作为对话者，也应平等的介入关于文本的对话，传递自己的理解、情感及价值观。]
师：我认为，济南泉水最绝妙的地方可以归结为八个字：数量众多、各具特色。因为济南有七十二泉，济南泉水实际数远不只这些，历代济南七十二泉，和七十二行，七十二变一样，是泛指数量多的意思。事实上，据说济南的泉至少超过一百一十个，济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。最能反映这个特点的还得看第一小节。
（1）精讲第一自然节，体会的特点
指名读。找找那一句能反映济南的泉各具特色。
出示：这些泉有的秋雨潇潇
指导朗读，练习用有的有的说话。
三．总结。
四．名篇指径，课内向课外延伸。
出示老舍名作：《济南的秋天》《济南的冬天》。
每小组发一份材料，由组长读，其他同学仔细听。
通过指导朗读词语，让学生进一步体会到词语也是有感情色彩的，读词语和读文章一样，要根据词语表达的意思读出感情。接着，采用变序教学法进行教学，从第六自然段入手，抓住关键词“天下闻名”，让学生知道为什么人们把济南称之为泉城，并用上“因为……所以……”这一句式来表达。
过渡：说到济南，人们自然会想到济南的七十二泉，让我们跟随导游一起走进泉城！
播放一段介绍泉城的录像，让学生直观地身临其境地感受济南泉水的多和美，为语言训练提供了情境。观看录像之后，让学生用自己的语言表达出内心的感受，进行口头表达和想象力的训练。多媒体的应用，是文本内容的再补充，有助于学生进入文本品味语言文字的魅力。
过渡：济南的泉又多又美，作者是怎样来描写的呢？
阅读第一自然段，交流阅读感受：读了第一自然段，你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？让学生想象泉水喷涌时的各种形态和声音，体会文章蕴含于字里行间的意思和情味，进一步感受济南泉水的多与美。
过渡：在济南七十二泉中，最著名的要数——珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了，想去看一看吗？那就跟着老师一起去浏览济南的四大名泉吧！
课文2～5自然段分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉，这是全文的重点部分，必须留下足够的时间和空间让学生进行充分地品读，自读自悟，感受泉水的特点和作者描绘的真切细致。教学时，我重点指导学生理解感悟第二自然段对珍珠泉的描写，课件出示珍珠泉的图片和文字，把生动、形象、直观的多媒体技术应用于课堂，指导学生掌握阅读的方法：读一读，画一画，想一想，珍珠泉在什么地方？有什么特 点？你是从哪儿感受到的？交流时，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”等词语，边读边体会珍珠泉的美丽与神奇。让学生抓住描写珍珠泉的关键词句细细地品读，感受珍珠泉泉水的美。
文章三、四、五自然段与第二自然段的写法相同，让学生运用学习第二自然段的学习方法，自主学习第三、四、五自然段。学生之间通过自由组合的方式进行开放式学习，合作探究五龙潭、黑虎泉和趵突泉。
过渡：古人说：开卷有益。最好的学习方法莫过于读书。请同学们读一读三至五自然段，想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？你读懂了什么？在重要的词句上圈圈画画做上记号，同学之间可以自由组合讨论。
课件出示五龙潭的图片和第三自然段文字，让学生阅读交流，懂得“ 五龙潭”名称的由来，并抓住“汇注、周围、泉群”等词语体会五龙潭最大的特点 —— 泉多。
课件出示黑虎泉的图片和第四自然段文字，阅读交流时抓住“不断、喷吐、水声喧腾、昼夜不息”这些关键词来体会黑虎泉雄伟的气势。
趵突泉名列济南七十二泉之首，采用图文结合的方法，让学生在品读中感受趵突泉的大、清、美。
总结：今天，我们欣赏了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，让我们再一次来感受它们的美丽和神奇吧！（齐读：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；
有的晶莹剔透，好像明珠散落；
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；
有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）
拓展：让学生“以小导游的身份向爸爸妈妈介绍泉城”。由课内向课外延伸，用自己的语言对课文内容进行加工，重新组合，达到训练学生口语表达能力的目的。
1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
：学会本课的生字，理解生字组成的词语。
：正确、流利、有感情地朗读课文。
师：同学们,我们义乌的小商品享誉世界,所以义乌也称为----小商品城。
那么你知道，冰城是指哪座城市呢？为什么被称为冰城呢？
师：冰城的冰直截了当地让我们感受到了哈尔滨的冰天雪地。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城）大声读课题！
你们说这座城市以什么闻名天下？
师：读了课题你们想知道什么？
[让学生产生阅读期待，有目的地从阅读中汲取自己所需要的信息]
1．自由读课文，初步解决一些简单的问题。
师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。
师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？
[这里并未直接进入读准字音，读通句子环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来]
2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。
师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底地了解。济南素有泉城、泉都之称。元代地理学家于钦亦称赞说：济南山水甲齐鲁，泉甲天下。这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？
书读百遍，其义自见。把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。
3．多种形式练读。
（1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。
（2）同桌互查
4．检查自读情况。
出示生词和词组：
晶莹剔透秋雨潇潇昼夜不息
济南大约一亩见方不断悬崖洞穴占地往上冒三堆白雪
师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。
5．联系生词，品析济南泉水。
师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，联系上下文理解或。z
指名回答。
6．齐读课文，试着把这些特点读出来。
7．同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得我位极人臣一些棧8970-9几句背几句。
[这种记忆过程，能帮助学生主动思考课文写了那些内容。]
１、熟读课文２、抄写生词
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4、背诵全文。
理解掌握生词。体会济南泉水的美丽、神奇。
上节课我们一起游览了九寨沟，那儿的环境特别美，让我们流连忘返。今天，我们再去游览一个美丽的地方泉城。(齐读课题。)
同学们读的真响亮啊!
课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作交流一下，看看你对泉城了解了多少。
(小组合作交流.)
同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢?
让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注意：读准字音，读通句子。
读完了课文，谁来试着读一下黑板上的生字?
读得真好，谁还想来试一下?
真不错，下面我们开火车读生字。
这一排的同学都会了，那我们齐读生字。
看来同学们对生字词掌握得不错，下面我们可以和作者一起去游览泉城了。
我们所了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢?现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。
1、指读第一自然段。其余同学仔细体会：通过课文，你看到了什么，有什么感受?
试着说一下，你从文中体会到了什么?是从哪儿看出来的?
1.这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开;
由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。
2.有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;
谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢?
模拟得逼真吗?让我们为他逼真的拟声鼓掌!
3.有的声音低细，听起来如秋雨潇潇;
秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢?
4.有的晶莹剔透，好像明珠散落;
泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。
这简直太不可思议了，太神奇了!
通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象?
自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。
2、济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段?其余的同学仔细体会：泉在哪儿?泉水有什么特点?你是怎样看出来的?
我们现在到了哪儿了?
珍珠泉在哪儿呢?
珠泉的泉水是什么样的呢?你是从哪儿看出来的?
看来珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢?
哦，泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢?珍珠有什么特点?
泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的?
课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢?
“涌”字说明什么呢?
正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。
珠串的变化有什么特点呢?
哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地;有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点?
写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字?
谁能为我们演示一下“拎”?
拎高一点，速度快一些，再来一遍。
现在明白什么是“拎”了吗?
那么谁能告诉我“拎”么意味呢?，
现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢?
指读课文。
3、我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。
接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢?其余同学对照课本插图，你发现了什么?
五龙潭在什么位置?
五龙潭是怎样形成的?
同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点
为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢?
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢?
4、接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。
黑虎泉在哪儿?
泉口是怎么形成的?
泉水是怎样流动的呢?
喷吐说明什么?
泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢?
5、我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好?
其余同学对照课本插图，你看到了什么?
清到什么程度呢?.
水确实很清，从图中你还看到了什么呢?
是怎样形成的呢?
冒字说明了什么呢?
泉水是什么声音?
同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。
趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。
我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢?
现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧?
6、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢?
同学们说得太好了!你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗?
因为济南的泉水是独一无二的。
课文中哪个词体现了独一无二?
所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧?
齐读最后一个自然段。
同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。
<
⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。
⒉理解第1自然段的段式，会用有的……有的……练写课间活动的一个场景。
⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
三课时
一、揭示课题
⒈读课题。
⒉谁知道泉城指什么地方？为什么人们称济南为泉城呢？
二、听读课文，自学生字词
⒈轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。
⒉再读课文，要求读正确，读通顺。
⒊默读课文，联系上下文或理解词义。
三、检查自学效果
⒈出示生字词。
⒉认读生字词。
⒊重点理解下列词语。
汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇
⒋指名分自然段读课文。
师生评议
四、学习第一自然段
自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？
这一段共有几句话？（三句）
指名读第一句。这一句告诉我们什么？
默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。
出示：
这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音
洪大，听起来如虎啸狮吼；
有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
指名读这句话。
回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。）
作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？
（有的……有的……）
谁能用有的……有的`……说一句话？
第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）
范读，自由练读，指名读，齐读。
济南72泉，最著名是哪些？
读第三句。
著名是什么意思？（有名）
五、练习
⒈朗读课文
⒉观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上有的……有的……
一、复习
⒈读第一自然段。
⒉问：济南72
泉，最著名的是哪些？
二、继续讲读课文
⒈学习第2自然段。
自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。
读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）
把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。
出示：
泉水从地下往上涌。
泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。
这两个句子那个好，为什么？
欣赏在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。
拧是什么意思？大家做做拧的动作。
指导朗读。
小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。
⒉自学第3，4自然段。
⑴出示学习要求。
①默读3，4自然段。
②数一数每个自然段共有几句话。
③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：____画出来）有什么的特点？
⑵学生自学。
⑶检查。
①看图
②填表。
⑷学生练读。
⒊学习第五自然段。
指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。
七十二泉之首是什么意思？
差不多占了大半公园说明什么？（泉池大）
那句话描写了趵突泉的神奇景象？
欣赏泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪
看图理解。
指导朗读。
小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。
⒋齐读最后一个自然段。
三、总结全文，朗读全文
⒈总结。
⒉朗读全文。
一、朗读课文
二、指导背诵
⒈分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。
⒉练习背诵全文。
三、识记生字字行，知道书写
⒈指名读生字。
⒉记住字形。
说说自己怎样记住这些生字。
⒊指导书写。
四、作业
1.抄写生字
⒉抄写词语。
⒊组词。
⒋背诵全文。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。
3、感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的……有的……”练写活动的
一个场面。
4、激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情
教学时间：2课时
一、激趣导入，揭示课题。
今天我们去游览一个美丽的地方——泉城 。（齐读课题）
同学们读得真响亮啊！看到课题你想说什么？
（生）泉城在哪儿？
（生）泉城是不是很多泉？
…….
再读课题
二、初读课文，整体感受。
（轻声读课文，力求读准字音，读通顺。纠正易读错的字音。）
（学生闭眼听配乐朗读带，要求边听边想象画面。）
师：来到美丽的泉城你想说什么？
生：济南的泉水真美呀！
生：济南的泉真多呀！
生：我觉得仿佛到了仙境一样。
…….
（学生自读课文感受泉城之美。）
三、精读感悟文本。
师：请同学们轻声读课文第一自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？
生答（略）
师：大家读第二句，思考这句话共有几个分句，从哪几方面来写济南的泉水的？
（出示例句：
这些泉水有的白浪翻滚，好像银花盛开；
有的晶莹剔透，好像明珠散落；
有的声音洪大，听起来入虎啸狮吼；
有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）
师：读这两句话你发现了什么？
生：在描写泉水时，这句话用了“有的…….有的……..”读起来很美。
师：你能把这种美读出来吗？
（生读，然后指导学生齐读）
生：我觉得第二句说泉水像明珠散落写得很美。
生：这几句都用比喻来写泉水。
生：这两句不仅写了泉很美，还写了泉的声音。
………
师：这句话前两句绘形，后两句摹声。运用比喻从形态和声音写出了济南的泉多而美。
（指导学生有感情的读文段，边读边在脑海中展现画面，并努力在展现画面时能听到声音。）
生：读书时我听到了泉水翻滚的声音。
生：我听到了细碎的水流声，有些像小鸟的叫声。
…….
四、练习：
观察校园课间活动的一个场面写一段话，用上“有的…….有的…….”。
一、复习
读第一自然段。
师：济南72 泉，最著名的是哪些？
二、继续讲读课文
⒈学习第2自然段。
自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。
读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）
把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。
出示：
泉水从地下往上涌。
泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。
这两个句子那个好，为什么？
欣赏在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拎到水面上来。
拎是什么意思？大家做做拎的动作。
指导朗读。
小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。
⒉自学第3，4自然段。
⑴出示学习要求。
①默读3，4自然段。
②数一数每个自然段共有几句话。
③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：____画出来）有什么的特点？
⑵学生自学。
⑶检查。
①看图
②填表。
⑷学生练读。
⒊学习第五自然段。
指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。
“七十二泉之首”是什么意思？
“差不多占了大半公园”说明什么？（泉池大）
那句话描写了趵突泉的神奇景象？
欣赏“泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪”
看图
师：济南的七十二泉各有特点，但其中最著名的还要数……
生：珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉。
师：同学们想去这些泉看看吗老师给同学们准备了四辆旅游车，一辆通往珍珠泉，一辆通往五龙潭，一辆通往黑虎泉，还有一辆通往趵突泉。你们想参观哪个泉就乘哪辆车。
生：（移动座位）
师：旅游车就要开了，临开车之前老师还有个要求，那就是必须先读读旅游须知。
1，读读课文，想想你参观的这处泉在什么地方
2，到了那儿你看到了什么
3，这处泉最吸引你的是什么
4，小组同学可以在一起读一读，画一画或者演一演。
生：（分小组自学，师指导）分小组汇报。
师：哪个小组愿意第一个上来汇报。
生：我们这组参观的珍珠泉，它在泉城路北。到了那儿我们看见它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我们的是那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，很神奇。
师：你们这小组准备用什么办法来展示
生：我们想来演一演，我是导演。
生1演太阳。生2读旁白。生3，4，5演泉水。
（开始表演：旁白开始有感情地朗读，太阳发光，泉水向上涌，一会儿聚在一起，一会儿分开，一会儿断开，一会儿连上，一会儿流得急，一会儿流得慢，旁白用一只手将它们拎了起来。）
师：刚才这小组同学通过表演体现出珍珠泉的特点，接下来的小组准备如何汇报呢
生：我们小组参观的是五龙潭，它在旧城的西门外。到了那儿我们看到了……，五龙潭最吸引我们的是……。
生：我们刚才根据书上的插图以及自己的想象画了一幅画。
生：（介绍这幅画）
师：五处泉水汇集在一起形成了五龙潭，我们可以用一个什么词概括
生：汇注而成。
师：看了他们这小组合作完成的这幅画，我们可以感受到五龙潭泉群的特点。
生：泉很多。
师：这小组非常有创意，能通过画来表现五龙潭的特点。
生：我们这组既不表演，也不绘画，我们想有感情地来朗读，我们相信我们能读得很好。我们这组参观的是黑虎泉，它的源头在悬崖下的洞穴中。到了那儿我们看到了……，最吸引我们的是……下面我们全组来为大家朗读这一段。（小组齐读）
师：我觉得他们的朗读能体现这儿的泉水很大。例如：不断地喷吐这个词，我仿佛看见水一直在不停地往外喷。
生：还有喧腾这个词，也能感受到水大。感受水声很大，很热闹。
生：昼夜不息他们是这样读的，昼—夜—不息感觉这个水不分白天黑夜地在流。
师：有哪个组想跟他们比一比吗
生：（踊跃尝试）
师：看来每个小组都做了精心地准备。我感觉我们班的同学有的成了演员，有的成了画家，还有的成了朗诵高手。
反思：
通过读，丰富孩子的情感想象。
读是语文教学的主要手段，如何通过读来丰富孩子的情感想象，我认为：在教学过程中必须给学生提供充裕的时间，让学生在读中自得，自乐，自悟。例如：在学习黑虎泉这一段时，学生通过朗读理解重点词句，从而了解黑虎泉的很大，很急。并从朗读中找到乐趣。最后，我再引导学生开展赛读，评读。通过赛读，评读，进一步提高了学生的朗读水平，最终达到通过读，丰富学生情感想象的目标。
通过画，培养孩子思维创新
语文教学如何与其它学科整合，达到既丰富语文教学内容，激活孩子语文学习的兴趣，又能培养孩子各种综合的能力，我在语文教学中常让学生画一画，并且渐渐的发现孩子的兴趣很浓。例如：在学习第三自然段时，学生选择了画一画的方式来理解课文。小组同学在一起合作完成了五龙潭泉群图，从他们所画的画中，感受到了他们对课文的理解。如通过画面来表达汇注而成的意思，通过一些小圈小点来表达这是一个泉群。这不由地使我感叹：学生的思维多么活跃，在我们大人看来是一件简单的符号，而在孩子们看来却是一次伟大的创作。
通过演，展示孩子的创新能力
《泉城》这篇课文的第二自然段描绘了珍珠泉的特点，学生在小组学习时选择了通过演一演来理解课文。有的演泉水，有的演太阳，演泉水的同学通过他们的动作来表现聚，散，急，缓，断，续这些动词，从而体会到珍珠泉泉水的多变。这些内容仅仅通过朗读一是难以体会的。同时，在练习时充分体现了小班互动的特点，人人参与，相互启发，合作完成。学习在表演时，也发挥了各自的想象力，能运用不同的动作来表达珍珠泉泉水的动态美，展示了他们的创新能力。
1、同学们，这些你会吗？我们连连看。
昆明 羊城
广州 申城
上海 春城
济南 泉城
作为我们山东省额省会城市人们为什么称济南为“泉城”呢？。
1．自由读课文，初步解决一些简单的问题。
师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。
4．检查自读情况。
出示生词和词组：
晶莹剔透 秋雨潇潇 昼夜不息
济南 大约 一亩见方 不断 悬崖 洞穴 占地 往上冒 三堆白雪
师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。
5．联系生词，品析济南泉水。
师：早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。（分段读课文）
古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。
3、精讲课文，体会特点
ａ学习第一自然段
（１）指名读第一自然段。找找那一句话能反映济南泉水的特色。
出示：“这些泉有的```````秋雨潇潇”
指名读，其余同学仔细体会：通过课文，你看到了什么，听到什么，有什么感受？ 指导朗读，练习用“有的、、、、、、有的、、、、、、”说话。
（２）通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？
（３）有感情地朗读第一自然段，仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。二、精读感悟：
＊听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；
有的晶莹剔透，好像明珠散落；
（个别读）真美！
a 你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）
b(洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!
评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！这美美在有气势!
ｄ那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）
ｅ你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）
ｆ（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀！
ｇ这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)
*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；
有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读） a泉声带给你什么感觉？
b你从哪儿感受到泉声的大？(点红“洪大”“虎啸狮吼”)
c引读：这声音洪大，如同—（个别读）
d有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？
e低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)（个别读）
g个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！
h看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)
(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!(男生读一句，女生读一句，男生先来)
(4)引读：在这七十二泉中，最著名的要数——
过度：济南的泉水是这样的美丽和神奇，在这七十二泉中，最著名的要数——接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？
（１） 我们现在到了哪儿了？ 珍珠泉在哪儿呢 ？ 珍珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？
（２）课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？
“涌”字说明什么呢？
师：正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。
（3）现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？
（1） 师：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下来我们用同样的方法游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。思考泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
师：现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？
师：五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？
师：同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点
师：为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？师：谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
（2）师：接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。
师：黑虎泉在哪儿？
师：泉水是怎样流动的呢？喷吐说明什么 ？
师：
泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
（3）师：我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学对照课本插图，你看到了什么？
师：趵突泉的水清到什么程度呢？
师：
冒字说明了什么呢？
师：趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。
师：我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢 ？
d、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
师：同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
师：同学们 ，现在明白济南为什么叫做泉城了吧？
齐读最后一个自然段。
1、同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报。
2、仿课文的描写方式，抓住位置和特点，用一段话介绍校园内的一处景点。
板书设计：
泉城
珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉
天下闻名
1、 知道有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 从读、品、观中感受泉的魅力，体会泉多、水美的特点。
1、 读中悟泉的特点、感受美，感官欣赏美，激发热爱大自然的情感。
2、 体味语言文字的优美。
通过关键字词句的理解，体会作者用词的准确，感受泉城之美。
课件
一、复习导入
1、读词语
2、说说泉城给你留下了怎么样的印象？
二、讲读课文
（一）第一部分
1、自由读第1自然段，想一想这一段中的3句话分别告诉我们什么。
2、指名读句子，交流
（1）第一句，泉多（七十二泉）
（2）第二句，思考：这句话共有几个分句，从哪几个方面来写济南的泉水的？
a指名读这句话后回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。）
b作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的……有的……）
用“有的……有的……”说一句话。
c小结：第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
d指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）
范读，自由练读，指名读，齐读。
（3）第三句：最著名的泉水
板书：珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉
4、齐读课文。
（二）、品读四大泉：
1、为什么作者只介绍这几处？（最著名）它们为什么会在这七十二泉中脱颖而出呢？让我们停下脚步，细细品味。
自读描写这四泉的部分，出示要求：你最喜欢哪处泉？找出相关的文字介绍你喜欢的这处泉。说说它吸引你的理由。
2、帮扶部分为珍珠泉以及趵突泉，根据学生回答随意调节：
趵突泉部分
“一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。”（大）
“池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。”（清）
“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。”（美）
a结合这句话，理解“冒”——泉水多但流速相对慢，高过泉面。
b出示趵突泉的图片，帮助感受“美”
c 介绍趵突泉得名由来：大股泉水像拥有生命般日夜跳跃冒出水面，因此得名“趵突泉”，指导朗读。
d小结：是啊，泉池开阔、泉水清澈再加之喷涌而出时那如同白雪的层层波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。
e谁愿意用你的朗读来展现趵突泉的美？指名读、齐声品读。
珍珠泉部分
“泉池约一亩见方，清澈见底。”（池大水清）
“泉水从地下往上涌……拎到了睡眠上来。”（形态美）
理解“涌”——水流细而急。（可与“冒”比较）
珍珠泉的美：体会三个“忽~忽~”——瞬息万变，“拎”——神奇、有生命力
指导朗读
3、放手自学部分：
五龙潭：生读相关部分，再作介绍。动作理解“汇注”
黑虎泉：生读相关部分，再作介绍。
4、小结：泉城的四大名泉果然各具特色，风光无限。齐读2-5自然段。
5、回读第一自然段
游历济南，泉的美景一览无余。这些泉有的……有的……有的……有的……
6、文章读到这，你想说些什么？
（三）得名由来
1、引读第5自然段
三、总结
泉是济南的魂，那一汪汪千姿百态的清泉把济南装扮的万般风情、充满灵动。让我们再度走入济南，齐读课文《泉城》。
四、作业布置。
了解济南的其他名泉，班内交流。
板书设计：
9、泉城
珍珠泉 神奇
泉多 五龙潭 泉多
泉美 黑虎泉 气势 天下闻名
趵突泉 大、清、美（首）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。
教学时间；
两课时
第一课时
课时目标：
能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。
一、激趣导题
1、谈话导入：我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。老师有一个小小的题目来考考你们。
出示：日光城 重庆
冰城 拉萨
羊城 哈尔滨
泉城 广州
山城 济南
古城 南京
石头城 北京
2、这些城市中，你去过哪儿？那儿好玩吗？能否来说说你所看到的景象（生自由发言）
3、评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略一下泉水的景象，看看作者是怎样来描绘的？
板书课题：谁来读读课题。评价：你读的泉水很清澈、活泼、有气势
二、品读课文§1，感受奇异的美，体会表现方法。
1、课文描写的泉水是怎样的？作者又是怎样来描写的呢？请同学们轻轻打开课本，读读课文的§1。
2、谁愿意来读读课文的§1（指名读）
3、在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好？
出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；
有的晶莹剔透，好像明珠散落；
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；
有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
（指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗读）
4、听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的？你从朗读中感受到了什么？
5、大堂交流：
（泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽）
6、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？
学生交流，有这几点要让学生体会到：
（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象
（2）描写有序，写了形、声
（3）运用了对比：水势大的、猛的水势缓的、柔的声音低的声音洪大
7、作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。你对什么泉最感兴趣，在你的想象中，这些泉应该是怎样的？
生自由想象，交流
8、这些泉到底是怎样的？我们下堂课再学习。
三、课堂小结。
读了课文§1作者生动的描绘后，我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。在这一段内容的表现手法上，你有什么收获吗？
四、课堂练习
1、龙之韵广场上的喷泉有的_________，好像____；
有的_____，好像。
2、雨点儿可真调皮，有的落在树叶上，声音_______，听起来如_____；
有的敲在玻璃上，声音________，听起来如________。
第二课时
课时目标：在读中感受泉水的不同特点，并体会作者是怎样描绘出来的。
一、导入。
在前面，作者说泉城最著名的要数珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉等四处泉了，这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？这就是我们这堂课要学习的内容。
出示目标：
这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？
二、学生自读研究
1、我们要想有所发现，必须好好地去读课文，请同学们用心读读§2-5，看看在这两方面能否有所发现？
建议：我们读书的时候可以用对比的方法来读，读一遍的话是不够的，必须要读好几遍。
三、解决问题
1、谁愿意来读读课文，能否把你的感受读出来？（指名读课文。把课文有滋有味地读读）
2、通过这么多遍的读，你发现这四种泉各有什么特点吗？谁来说说。
3、大堂交流。
（1、可能说一处泉的特点，加上自己的感受，师可以表扬提示：你还会结合具体的语言来说，还能加上自己的想象
2、可能只说一处，老师可以引导：其他学生有什么发现吗？如果都很简单，则让学生再读读这段话，看看能否有更多的感受呢？
3、如果能对比着学习，应该表扬）
在读、评、赏的过程中探究学习
4、小结：
读了这四段课文，让我们感受到济南真不愧是泉城，每一种泉都与众不同。那作者在介绍这四种泉的时候又有什么优点值得我们学习的呢？我还想请同学细细读读这四段内容，对比着看看，又有什么发现？
5、生再读思考
6、交流：
每段都先介绍了泉水的位置（能否来说说各自的位置在哪儿。再介绍泉水是什么样儿的）板书：先位置再介绍泉水
抓住每处泉水的特点板书：抓特点
用词贴切
四、总结
这觉得同学们学得都很投入，大家都是用心在读，学完有何收获？
（可以说内容上的，也可以说写法上的。）
五、作业
练习册上有关内容
案例:
师:济南的七十二泉各有特点,但其中最著名的还要数……
生:珍珠泉,五龙潭,黑虎泉,趵突泉.
师:同学们想去这些泉看看吗老师给同学们准备了四辆旅游车,一辆通往珍珠泉,一辆通往五龙潭,一辆通往黑虎泉,还有一辆通往趵突泉.你们想参观哪个泉就乘哪辆车.
生:(移动座位)
师:旅游车就要开了,临开车之前老师还有个要求,那就是必须先读读旅游须知.
1,读读课文,想想你参观的这处泉在什么地方
2,到了那儿你看到了什么
3,这处泉最吸引你的是什么
4,小组同学可以在一起读一读,画一画或者演一演.
生:(分小组自学,师指导)分小组汇报.
师:哪个小组愿意第一个上来汇报.
生:我们这组参观的珍珠泉,它在泉城路北.到了那儿我们看见它的泉水很清很美.好像一串串珍珠.最吸引我们的是那珠串忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,很神奇.
师:你们这小组准备用什么办法来展示
生:我们想来演一演,我是导演.
生1演太阳.生2读旁白.生3,4,5演泉水.
(开始表演:旁白开始有感情地朗读,太阳发光,泉水向上涌,一会儿聚在一起,一会儿分开,一会儿断开,一会儿连上,一会儿流得急,一会儿流得慢,旁白用一只手将它们拎了起来.)
师:刚才这小组同学通过表演体现出珍珠泉的特点,接下来的小组准备如何汇报呢
生:我们小组参观的是五龙潭,它在旧城的西门外.到了那儿我们看到了……,五龙潭最吸引我们的是…….
生:我们刚才根据书上的插图以及自己的想象画了一幅画.
生:(介绍这幅画)
师:五处泉水汇集在一起形成了五龙潭,我们可以用一个什么词概括
生:汇注而成.
师:看了他们这小组合作完成的这幅画,我们可以感受到五龙潭泉群的特点.
生:泉很多.
师:这小组非常有创意,能通过画来表现五龙潭的特点.
生:我们这组既不表演,也不绘画,我们想有感情地来朗读,我们相信我们能读得很好.我们这组参观的是黑虎泉,它的源头在悬崖下的洞穴中.到了那儿我们看到了……,最吸引我们的是……下面我们全组来为大家朗读这一段.(小组齐读)
师:我觉得他们的朗读能体现这儿的泉水很大.例如:不断地喷吐这个词,我仿佛看见水一直在不停地往外喷.
生:还有喧腾这个词,也能感受到水大.感受水声很大,很热闹.
生:昼夜不息他们是这样读的,昼—夜—不息感觉这个水不分白天黑夜地在流.
师:有哪个组想跟他们比一比吗
生:(踊跃尝试)
师:看来每个小组都做了精心地准备.我感觉我们班的同学有的成了演员,有的成了画家,还有的成了朗诵高手.
反思:
通过读,丰富孩子的情感想象.
读是语文教学的主要手段,如何通过读来丰富孩子的情感想象,我认为:在教学过程中必须给学生提供充裕的时间,让学生在读中自得,自乐,自悟.例如:在学习黑虎泉这一段时,学生通过朗读理解重点词句,从而了解黑虎泉的很大,很急.并从朗读中找到乐趣.最后,我再引导学生开展赛读,评读.通过赛读,评读,进一步提高了学生的朗读水平,最终达到通过读,丰富学生情感想象的目标.
通过画,培养孩子思维创新
语文教学如何与其它学科整合,达到既丰富语文教学内容,激活孩子语文学习的兴趣,又能培养孩子各种综合的能力,我在语文教学中常让学生画一画,并且渐渐的发现孩子的兴趣很浓.例如:在学习第三自然段时,学生选择了画一画的方式来理解课文.小组同学在一起合作完成了五龙潭泉群图,从他们所画的画中,感受到了他们对课文的理解.如通过画面来表达汇注而成的意思,通过一些小圈小点来表达这是一个泉群.这不由地使我感叹:学生的思维多么活跃,在我们大人看来是一件简单的符号,而在孩子们看来却是一次伟大的创作.
通过演,展示孩子的创新能力
《泉城》这篇课文的第二自然段描绘了珍珠泉的特点,学生在小组学习时选择了通过演一演来理解课文.有的演泉水,有的演太阳,演泉水的同学通过他们的动作来表现聚,散,急,缓,断,续这些动词,从而体会到珍珠泉泉水的多变.这些内容仅仅通过朗读一是难以体会的.同时,在练习时充分体现了小班互动的特点,人人参与,相互启发,合作完成.学习在表演时,也发挥了各自的想象力,能运用不同的动作来表达珍珠泉泉水的动态美,展示了他们的创新能力.
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