小学学生心理危机干预制度及应急处置方案为了保障我校学生的健康成长, 贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神,有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件,维护学校稳定,特制定本办法。
第一条学校成立“杉城镇中心小学学生心理危机干预工作小组”。小组由负责分管学生工作的副校长为领导,成员由德育处负责人、班主任、校心理咨询员、心理健康教师。学生心理危机干预工作领导小组的职责是:全面规划和领导我校学生心理危机干预工作,督促各班认真履行危机干预工作的职责,制定危机事件处理方案,实施危机风险化解,为重大危机事件处理作出决策。
第二条存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件,情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变,且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
第三条做好学生心理危机干预工作应立足教育,重在预防。应对学生进行生命教育,引导学生热爱生活,热爱生命,善待人生;应对学生进行自我意识教育,引导学生正确认识自我,愉快接纳自我,积极发展自我,树立自信,消除自卑;应对学生进行危机应对教育,让学生了解什么是危机,人们什么情况下会出现危机,哪些言行是自杀的前兆,对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。
第四条对存在下列因素之一的学生,应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注:
1. 情绪低落抑郁者;
2.出现严重适应不良导致心理问题者;
3.存在诸如学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、严重人际冲突或突遇严重挫折者
4. 过去有过自杀行为或企图,或家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者;
5. 性格有明显缺陷者,如明显内向、与别人缺乏正常的情感交流者;
6. 有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者;
7. 感到社会支持系统长期缺乏或丧失者,如父母离异、家庭破裂、亲子关系恶化等;
8.有明显的精神障碍或心理疾病者;
9.存在明显的攻击性行为或暴力倾向、或其它可能对自身、他人、社会产生危害者。
第五条对近期发出下列警示讯号的学生,应作为心理危机的重点干预
对象及时进行危机评估与干预:
1.讨论过自杀并考虑过自杀方法,包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者;
2.不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者;
3. 情绪突然明显异常者,如特别烦躁,高度焦虑、恐惧,易感情冲动,或情绪异常低落,或情绪突然从低落变为平静,或饮食睡眠受到严重影响等。
第六条做好学生心理危机早期预警工作,应做到对学生的心理状况变化早发现,早通报,早评估,早治疗,信息畅通,快速反应,力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。
第七条对严重心理异常学生的干预措施:班主任、任课教师和周围同学发现学生的异常情况后,应及时反馈到学校心理咨询室。由学校心理咨询员及心理危机干预小组进行评估和初步诊断,提出相关建议,并转介到专门的医疗机构进一步诊断。
1.如果诊断心理危机程度较轻,能在学校正常学习者,所在班级应密切注意学生心态,指派学生骨干给予关心,及时向心理危机干预小组汇报情况。心理咨询室根据班级报告或学生本人要求开展跟踪咨询,及时提供心理辅导。
2.如果诊断危机程度较高、不宜在学校继续学习者,由学校与家长协商解决休学事宜。
第八条对有自杀意念学生的干预措施:班主任、任课教师和周围同学发现学生的自杀意念后,应及时向各级主管部门报告,并采取以下措施:
1.在心理危机工作小组的指导下,将有自杀意念的学生转移到安全地点,组织相关人员对其进行监护。
2.由心理咨询室对有自杀意念的学生进行评估,如果在校内可以解决,由心理咨询室进行心理辅导和干预;如果情况严重,及时转介到专业心理危机干预中心进行救助。
3.尽快通知有自杀意念学生的家长到校,家校双方共同协商解决。
第九条对有伤害他人意念或行为学生的干预措施:有学生处、德育室负责,首先给予控制,保护双方当事人的人身安全。由心理咨询室对当事人进行心理评估。如诊断有伤害他人意念或行为者需要住院治疗或回家休息,及时通知家长并与家长协商解决。
第十条对已实施自杀自伤行为学生的干预措施:
1.学生所在班级的班主任,应在闻讯后立即赶赴现场,要立即将其送往医务室或最近的医院进行抢救,同时向学生处汇报情况。
2.学生处要及时向校领导和公安部门汇报,由公安部门负责保护、勘察和处理现场,防止事态扩大和对其他学生的不良刺激,并配合、协调有关部门对事件的调查。
3.立即通知实施自杀行为学生的家长到校。
4 .对于自杀未遂学生,心理危机干预小组应与家长协商解决。如危机情况尚未解除,必须由家长为其办理休学或退学手续,转介到专业心理治疗中心进行咨询和治疗,不得让其继续留在学校学习,以免影响其心理康复或发生其他意外。
5.对于已实施自杀行为学生周围的学生,包括同班同学、好朋友、目击者等,学校和班级应采取相应的安抚措施。心理咨询室可根据需要进行团体心理辅导,避免更大范围的急性心理危机出现。
第十一条对于因心理问题而休学的学生,在其复学以后应采取相应后期跟踪措施:
1.因心理危机而休学的学生申请复学时,除按学校学生学籍管理办法办理外,还应出具有资质医院、咨询中心等开具的心理疾病康复证明。
2.学生复学后,学校和班级应对其学习生活进行妥善安排,给予密切关注,了解其心理变化情况,同时帮助该生建立良好的支持系统,引导同学避免与其发生激烈冲突。班主任每月至少与其谈心一次,并通过周围其他同学随时了解其心理状况。
3.对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生,学院还应对他们给予特别的关心,应安排班主任、学生骨干、该生好友等对其密切监护,制定可能发生危机的防备预案,随时防止该生心理状况的恶化。
第十二条在开展危机干预与危机事故处理过程中,应做好资料的收集与证据保留工作,包括与相关方面打交道的重要的电话录音、谈话录音、记录、书信、照片等。学生自杀事故发生后(含已遂和未遂),学生所在班级在事故处理后应将该生的详细材料(包括遗书、日记、信件复印件)提供给学校心理危机干预领导小组备案。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的,班级亦应将其详细资料报学校心理危机干预领导小组备案。
茂南区鳌头镇新村小学 学生心理危机干预应急预案
生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生，侵害人 们的心灵，造成不良后果。在学校，学生面对学习压力、亲子关系、 环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期的躁动和感性使他们处理 问题容易极端化.因此，心理危机干预迫切而重要。针对高危人群的 心理社会干预能够防止或减轻创伤后的不良心理反应，避免心理痛苦 的长期化和复杂化乃至极端化，促进创伤性事件的适应和心理康复。
这不仅是对每一个学生的人文关怀，也是构建和谐社会，落实科学发 展观的现实诉求。为此，特制定我校心理危机干预应急方案，以期尽 最大努力帮助师生解决面临的可能心理困境，促进我校心理健康教育 的更好发展。
一、心理危机干预的目标：处理突发心理危机事件，避免造 成的更大的伤害；解决心理危机过程中的具体问题，群体或个体危机 消除，恢复常态。
二、心理危机干预组成人员：主管领导、班主任、心理老师、 校医
三、心理危机干预工作分工：
1、主管领导全面组织协调指挥。
2、班主任了解信息、通知家长、稳定班级。
3、心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。
4、校医现场处理可能的躯体病患及伤害。
5、干预结束后观察和随访。
四、心理危机干预的程序：
1、心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。
2、主管领导通知心理老师、校医等相关人员到达现场。
3、按照分工迅速展开工作。
五、心理危机干预的注意事项：
1、危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安 排，避免拖延导致不良后果。
2、危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚， 要意识到干预的有限性。
Xx 小学学生心理危机干预预案
为了有效应对和处置学生中因严重心理障碍而可能引发的自伤或伤害 他人事件，特制定本预案。
一、心理危机干预的对象、原则 （一）心理危机是指学生面临自然、社会或个人的重大事件时，由于无 法控制、调节自己的感知与体验，出现情绪与行为的严重失衡状态。
心理危机干预是指采取紧急应对措施，帮助学生尽快恢复心理平衡，安 全度过危机。
心理危机干预由校长负总责，少先队大队部负责统一指挥协调，班主任、 年级组长、心理辅导老师及学校有关工作人员参与，学校相关职能部门分工 负责，联动配合。
（二）心理危机干预的对象 1．患有严重抑郁症、精神分裂症等易出现自伤行为的精神障碍者；
2．因心理障碍或突发事件导致产生自伤企图或行为者；
3．因心理障碍而表现出明显的攻击性行为，有暴力倾向或伤害他人倾 向者；
4．其他经由心理危机干预专家或学校专职心理辅导教师认为有必要进 行心理危机干预者。
（三）心理危机干预的原则 1．生命第一的原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地 保护学生的人身安全。
2．亲属参与的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家
长或亲属。
3．全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程
监护。
4．分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门和人员要协调配
合，履行职责，积极主动地开展工作。
二、 心理危机干预的程序 （一）问题的发现。各班要选配一名心理素质好，为人乐观开朗，并在
学生中具有广泛群众基础的学生担任心理委员，建立起通畅的学生心理危机 信息反馈机制，做到在第一时间内掌握学生心理危机动态。对有心理障碍的 同学，周围同学应予以理解、关心和帮助，并及时向班主任反馈情况。对有 行为异常或近期情绪、行为变化较大的学生，班主任应及时地给予心理指导 和帮助，对问题严重的学生应及时与心理辅导教师联系，转介到学校心理辅 导室，由心理教师或请相关专家对学生进行预诊和危机风险评估，提出危机 干预措施和初步的辅导建议。
（二）信息报告。有学生发生危机情况，周围同学应立即向班主任或其 他老师报告。班主任在采取必要措施并迅速赶往现场的同时向年级组长和值 班行政报告，年级组长和值班行政视危机严重程度向学校分管领导或直接向 校长及时报告。
（三）即时监护。年级及学校相关职能部门立即派专人对危机学生进行 24 小时监护，保障学生的生命安全。
（四）通知家长。在实施监护的同时，年级应以最快的速度通知家长来 校，如果家长确实无法尽快赶到学校，在家长以传真、电话等方式的授权下，
对学生采取治疗措施。在紧急情况下，可采取直接送至专业卫生机构进行治 疗等相应处理措施。
（五）进行阻控。对于有可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等， 进行必要的消除或隔绝。对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺 激物，年级应协助有关部门及时阻断。
（六）实施治疗。需住院治疗的，必须将学生送至专业卫生机构治疗；
对可以在校坚持学习但需辅以药物治疗的学生，年级应与其家长商定监 护措施；
对不能坚持在校学习的，按照学校学籍管理有关规定办理相关手续，由 家长监护并离校治疗。
（七）应急救助。得知学生有自伤或伤害他人倾向时，相关人员应立即 赶赴现场采取救助措施，紧急情况下应先拨打 110、120 等紧急电话求助。
（八）事故处理。当学生自伤或伤害他人事故发生后，少先队大队负责 现场的指挥协调；安全办负责保护现场，配合有关单位对当事人实施生命救 护，协助有关部门对事故进行调查取证，配合对学生进行安全监护；校医负 责对当事人实施紧急救治，或配合相关人员护送至就近医院救治，并且制定 心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人情绪。
（九）成因分析。事故处理结束后，心理辅导室负责事件的成因分析， 对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等情况认真梳理，尤其对行之 有效、操作性强的手段和措施认真总结，以备今后参考。
三、 心理危机干预的工作要求 （一）信息畅通。参与危机干预的工作人员要做到快速反应，确保信息
畅通。
（二）工作到位。危机发生时，相关人员要立即赶赴现场，靠前工作，
靠前指挥，迅速果断地采取有效措施。
（三）协调配合。相关人员在现场指挥的调度下，主动配合，服从指挥。
（四）记录备案。在危机处理过程中，相关人员要做好书面文字记录，
必要时做好音像资料的收集，确保资料详细完整。
（五）责任追究。对于因违反工作原则、延误时间、知情不报等造成严
重后果的，追究相关人员的责任。
凤林小学学生心理危机排查与干预工作方案
心理危机是指个体在遇到了突发事件或面临重大的挫折和困难，当事人自 己既不能回避又无法用自己的资源和应激方式来解决时所出现的心理反应。以下 是分享的凤林小学学生心理危机排查与干预工作方案，希望能帮助到大家!
凤林小学学生心理危机排查与干预工作方案 为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、 有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的 发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订通五 十四中学心理危机干预实施办法。
一、学校成立五十四中学心理危机干预工作领导小组 领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由学教处、年级组、心 理教师、校医等单位负责人担任，办公室设在心理健康教育办公室。学生心理危 机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督 促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
心理健康教育办公室成立学生心理危机鉴定与干预评估小组，负责对学生心 理危机进行评估，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。学生心理危机鉴 定与干预评估小组由 35 人组成。
各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和 义务。全体心理健康教育联络员应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工 作。
二、干预对象 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确 定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或 认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无 法应对眼前的危机。
对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：
1．情绪低落抑郁者（超过半个月）；
2．过去有过自杀的企图或行为者；
3．存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或 突遭重挫者；
4．家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；
5．性格有明显缺陷者；
6．长期有睡眠障碍者；
7．有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；
8．感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；
9．有明显的精神障碍者；
10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造 成危害者。
对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行 危机评估与干预：
1．谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只 言片语中流露死亡的念头者；
2．不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的 话等行为明显改变者；
3．情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情 绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
三、预防教育 立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作。班主任和辅导员应对学 生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对学生进行自我 意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信， 消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况 下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进 行帮助和干预。
学校在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学 生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等 开展教育；组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康氛围；
通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，
提高心理健康水平。
四、早期预警 做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生的心理状况变化早发现，早通
报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在 萌芽状态。
建立学生心理健康普查和排查制度。
1．心理教师每年对全校学生进行心理健康测评，根据测评结果筛选出心理危 机高危个体，与学校心理健康教育联络员一起对这些学生做好危机的预防与转化 工作。
2．学校每年对五类重点人群进行有针对性的排查：①对新进学校的学生进行 排查；②对离异或其他特殊家庭学生的排查；③对多次考试出现不及格学生的排 查；④对经济特别困难学生的排查⑤对心理压力太大学生的重点排查。排查结束 后学校要把存在心理危机的学生名单交到心理健康教育办公室。
建立学生心理健康汇报制度。为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌 握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。
1．班主任要随时掌握全班同学的心理状况，对班上学生的心理状况每月向年 级组长汇报一次，发现同学有明显的心理异常情况要及时向所在班级心理健康教 育联络员汇报。
2．辅导员要深入学生之中并通过班级心理健康教育联络员、学生干部等及时 了解学生的心理健康状况。主管学生工作的负责人每周一次向学生辅导员了解全 校学生心理健康变化情况。
3．学校发现有学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题的学生，应将 该生的情况迅速以电话的形式上报，并在 24 小时内以书面形式向心理健康教育 办公室报告。
4．对学生中存在的严重的心理危机、发生的心理危机事故及其处理情况，应 及时向学校学生心理危机干预领导小组汇报。
建立医院学生心理危机报告制度。校医务室应将有心理危机前来求医的学生 的相关信息记载清楚，并在 24 小时内以书面形式报告给心理健康教育办公室。
建立心理咨询老师学生心理危机报告制度。心理咨询老师在心理咨询室值班
期间发现学生存在心理危机，应在 24 小时内将相关信息以书面的形式报告给心 理健康教育办公室。
建立学生心理危机评估制度。心理危机评估小组对学校、校医务室、心理咨 询老师等报告上来的存在心理危机的学生进行及时的心理危机风险评估。不确定 或评估困难的，可邀请心理危机专家进行评估。
建立学生心理健康信息反馈制度。心理健康教育办公室及时将全校学生的心 理健康状况、学生心理健康测评和排查结果、上报的有心理危机倾向的学生的心 理评估结果和通过其它途径获取的有心理危机倾向的学生名单及其心理评估结 果等相关信息反馈给学校。
五、危机干预 对于突发心理危机的学生，学校根据其心理危机程度实施心理危机干预。其 危机程度由心理危机评估小组确定。
建立支持系统。学校要通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的课余生活， 培养他们积极向上、乐观进取的心态，在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好 人际氛围。全体教师尤其是辅导员应该经常关心学生的学习生活，帮助学生解决 学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心朋友。学生干部对有心理困 难的学生应提供及时周到的帮助，真心诚意地帮助他们度过难关。动员有心理困 难学生的家长、朋友对学生多一些关爱与支持，必要时要求学生亲人来校陪伴学 生。
建立治疗系统。对有心理危机的学生应进行及时的治疗。对症状表现较轻危 机程度不高者，以在校接受心理咨询或到上级医院等专业机构接受心理治疗为 主，可辅以药物治疗。对症状表现较重者必须在医院等专业机构接受药物治疗的 基础上在校或在相应的专业机构接受心理咨询。对症状表现严重、危机程度很高 者，必须立即将其送医院等专业精神医院治疗。
建立阻控系统。对于学校可调控的引发学生心理危机的人事或情景等刺激物， 协调有关部门及时阻断，消除对危机个体的持续不良刺激。对于危机个体遭遇刺 激后引起紧张性反应可能攻击的对象，学校应采取保护或回避措施。心理咨询老 师、医院医生在接待有严重心理危机的学生来访时，在其危机尚未解除的情况下， 不让学生离开，并立即报告给学心理健康教育办公室及学生所在年级。
建立监护系统。对有心理危机的学生在校期间要进行监护。
1．对心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，学校成立以班主任、学生干 部为负责人的不少于三人的学生监护小组，以及时了解该生的心理与行为状况， 对该生进行安全监护。监护小组及时向学校汇报该生的情况。
2．对于危机程度较高但能在校坚持学习并接受治疗者，学校将其家长请来学 校，向家长说明情况，家长如愿意将其接回家治疗则让学生休学回家治疗，如家 长不愿意接其回家则在与家长鉴定书面协议后由家长陪伴监护。
3．经心理危机评估小组或心理健康专家评估与确认有严重心理危机者，学校 及时通知学生家长立即来校，并对学生作休学处理，让家长将学生接回家或送医 院治疗。在学校与学生家长作安全责任移交之前，学校对该生作 24 小时特别监 护。对心理危机特别严重者，学校派人协助保卫人员进行 24 小时特别监护，或 在有监护的情况下送医院治疗。对于出现危机事故的学生在医院接受救治期间， 学校亦指派相关人员根据医院要求在病房进行 24 小时特别监护。
建立救助系统。心理健康教育办公室开通心之声心理热线电话，派专人值班， 便于对发出危机求救的学生进行紧急心理援助。对于突发学生自伤自毁事故的紧 急处理，学生所在学校的负责人在闻讯后立即赶赴现场，并立即报告给保卫处、 校医务室等部门。上述各部门在接到通知后派人立即赶到现场，进行紧急援救。
特殊情况下，学校可先将学生紧急送医院治疗，然后向有关部门汇报。现场紧急 救助各部门职责如下：
1．心理危机干预工作领导小组负责现场的指挥协调；
2．保卫处负责保护现场，配合学校对当事人实施生命救护，协助有关部门对 事故进行调查取证，配合学校及医疗部门对学生进行医疗救护过程中的安全监 护；
3．校医疗部门负责对当事人实施紧急救治，或配合相关人员护送其转至相关 医院住院治疗；
4．心理健康教育办公室负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人 情绪。
六、后期跟踪 因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理办法办理外，
还应向所在学校出具学校认可的心理疾病康复证明。
学生复学后，学校对其学习生活进行妥善安排，帮助该生建立良好的支持系
统，引导同学避免与其发生激烈冲突。班主任对其要密切关注，了解其心理变化 情况。辅导员、心理健康教育联络员每月与其谈心一次，并通过周围其他同学随 时了解其心理状况。
心理健康教育办公室要根据学校提供的情况，组织心理咨询老师和专家定期 以预约咨询或随访咨询的形式，对这些学生的心理健康情况进行鉴定，并将鉴定 结果及时反馈给学生所在班级。
对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学校要对他们给予 特别的关心，安排班主任、辅导员、学生干部等对其密切监护，制定可能发生危 机的防备预案，随时防止该生心理状况的恶化。心理健康教育办公室对他们保持 密切的关注，组织心理咨询老师和专家对其进行定期跟踪咨询及风险评估。
七、工作制度 做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务，为切实做好 这项工作，特建立以下几项制度：
1．培训制度。心理健康教育办公室对心理咨询的老师、班主任、辅导员、年 级组长等实行定期培训。
2．备案制度。学生自杀事故发生后(含已遂和未遂)，学生所在班级在事故处 理后应将该生的详细材料(包括遗书、日记、信件复印件)提供给心理健康教育办 公室备案，填写《学生危机事故情况表》。学生因心理问题需退学、休学、转学、 复学的，学校亦将其详细材料报心理健康教育办公室。
3．鉴定制度。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，其病情应经心 理咨询专家组鉴定，或到由心理健康教育办公室指定的专业医院进行鉴定。
4．保密制度。参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信 息严格保密。
八、责任追究 全校各部门尤其是参与危机干预工作的各部门及其工作人员，严格服从指挥， 统一行动，认真履行自己的职责。对因自己的失职造成学生伤害事故的，要对其 实行责任追究。具体说来，在下列情况下要追究责任：
1．危机事件处理过程中需要某些负责人协助而相关负责人不服从协调部门指 挥的；
2．参与危机干预事故处理的部门，在接到学生心理危机事故报案后，拖延时 间不能及时赶到现场，或在现场不配合、不服从统一指挥而延误时机的；
3．校医务室在相关部门出具了证明的情况下因经费问题拒绝对学生实施紧急 救治的。
各办公室应针对本校学生的实际情况，本着教育为主、及时干预、跟踪服务 的原则，制定好学生心理危机干预工作的具体措施，畅通学生心理危机的早期预 警通道，经常性地对本校有心理问题的学生进行逐一分析。对学习困难学生、经 济困难学生、适应困难学生、突然遭受重大打击等的学生给予特别关注，随时掌 握心理危机高危学生的心理变化。
各办公室在开展危机干预与危机事故处理过程中，做好资料的收集与证据保 留工作，包括与相关方面打交道的重要的电话录音、谈话录音、记录、书信、照 片等。
凤林小学学生心理危机排查与干预工作方案 为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、 有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的 发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订育才 中学学生心理危机干预实施办法。
一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组 领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员学工部、年级组、校医 等单位负责人担任，办公室设在学生发展指导中心。学生心理危机干预工作领导 小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真 履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
二、学生心理危机干预的制度与流程图 做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务，为切实做好 这项工作，特建立以下几项制度：
1．培训制度。学生发展指导中心对心理咨询的老师、班主任、任课老师、年
级组长等实行定期培训。
2．鉴定制度。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，其病情应经学
生心理危机干预工作领导小组鉴定或到指定的专业医院进行鉴定。
3．保密制度。参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信
息严格保密。
凤林小学学生心理危机排查与干预工作方案 为深入贯彻《中共中央进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意 见》、《中小学心理健康教育指导纲要》精神，更好的帮助有心理问题的学生渡过 难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事 件，降低学生心理健康危机事件的发生，减少学生因心理危机带来的损失，促进 学生健康成长，为建设平安、和谐的校园提供心理保障，结合我校实际情况，特 制定方案如下：
一、指导思想 心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的 危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获 得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。
二、组织机构组长：
副组长：成员：
三、工作内容 （一）认真组织面向全体学生的心理普查，及时发现学生中存在的心理危机 情况。
1、建立健全问题学生心理档案，并根据心理状况及时加以疏导和干预。对面 临家庭变故、重大挫折、突发事件或有心理障碍、行为有 问题的学生要及时发现，关心他们，及时为他们提供必要的心理援助，预防 意外事件的发生。
2、对有严重心理危机的学生，要及时通知其家长，并协助家长做好教育、疏 导、监控工作，按照有关规定及时将学生转到精神疾病医疗机构进行诊治，防止 因心理障碍引发自杀或伤害他人事件发生。3、关心留守儿童，深入开展我把学
生当家人，学生把我当亲人活动；要建立早发现、早报告、早研判、早预防、早 控制的五个早预警机制和加强毕业生离校前、放假前后、考试前后、开学前后、 新生入学后、重大活动前后和季节交替前后的 7 个重要时段的重点监控工作。牢 固树立生命至上的理念，为学生安全负责，确保青少年学生在校健康、快乐成长。
（二）开展学生心理健康教育和心理辅导与咨询工作 1、按照有关要求，将学生心理健康教育师资队伍建设纳入学校整体教师队伍 建设工作中。建立在校长领导下，以班主任、辅导员、德育教师和专兼职心理健 康教育教师为骨干、全体教师共同参与的心理健康教育工作机制。
2、认真贯彻落实《中小学生心理健康教育指导纲要》，通过案例教学、体验 活动、行为训练等形式，科学系统地开展心理健康教育，通过心理健康宣传周、 主题班会、宣传栏、黑板报等形式，开展多种形式的心理健康教育宣传活动。
3、继续加强心理辅导工作，积极配合团委、关工委做好心情驿站心理咨询工 作。通过咨询，为学生心理健康指导与服务。
4、做好新生、毕业生、贫困生，特别是学习困难学生、违纪学生、言行异常 学生、留守儿童、单亲家庭学生、早恋学生的心理辅导与咨询工作，帮助他们化 解心理压力，克服心理障碍。
5、充分利用现有专职心理健康教师资源，招募志愿者教师，扩大心理咨询队 伍，对有严重心理疾病的学生进行心理危机干预。
四、工作对象 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生及教师 五、工作方法 1、教育为主。贯彻党的教育方针，遵循教育规律，以对中职生开展心理素质 教育为主，增加学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力和情绪调控 能力，为应对危机做好准备。
2、重在预防。积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、珍爱生命 的意识，并学会正确的应付危机的策略与方法。
3、完善系统。通过构建学生心理危机干预工作体系，做到心理困扰早期预防、 早期发现、早期诊断、早期应对，避免或减少危机对学校正常工作的影响。协助 学生建立良好的社会支持系统，鼓励同学之间互相关爱、互勉互助，形成协调的
人际关系。
4、处理果断。危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预，避免因处理
不及时、不得当而激发或加重学生的困扰，给工作带来被动局面。
六、预警机制 建立三级危机预警#络：
一级预警：学校专业危机干预人员，全面负责学生心理健康教育工作与心理
危机防护工作。
二级预警：学生处辅导员及学生管理人员，应接受心理健康及心理危机干预
培训，及时发现学生异常问题，并及时汇报情况和开展相关工作，并负责与学生 家长建立联系。
三级预警：学生干部及学生心理委员。要在学生中普及危机预防和干预的基 本措施。充分发挥班级学生干部、学生党员的骨干作用，加强思想和感情上的联 系和沟通，一旦发现异常情况，要做到及早发现、及早报告。对于接受干预的危 机当事人，要做好跟踪援助工作，帮助当事人顺利度过危机。
七、责任追究 全校尤其是参与危机干预工作的教师及各处室工作人员，应服从指挥，统一 行动，认真履行自己的职责。对因自己的失职造成学生生命损失的，要对个人及 处室实行责任追究。
1、危机事件处理过程中需要协助而处室负责人不服从指挥的；2、参与危机 干预事故处理处室，接到学生心理危机事故报案后，拖延时间不能及时赶到现场， 或在现场不配合、不服从统一指挥而延误时机的；
3、各处室对学生心理危机不闻不问，或知情不报，或不及时上报，或执行学 校危机干预方案不力的。
小学学生心理危机 干预应急预案
1 2020 年 4 月 19 日
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小学学生心理危机干预应急预案 为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生 的严重心理问 题由此引发的自伤或伤害她人等严重事件，而且维 护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定校园心理 危机干预应急预案。
一、具体目的：
1.经过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认 知，提高学生承受 挫折的能力，为应对危机做好准备。
2.经过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握 现状，重新认识 危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机， 并掌握有效的危机应对策略。
3.经过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过 激行为。
4.经过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早 期发现、早期诊 断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常 工作的影响。
5.经过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛 围，努力提高学生 的心理健康水平，优化心理品质。
二、 心理危机与心理危机干预 心理危机是指个体运用寻常方式不能应对或处理当前所遇到 的内外部应激而陷入极度的焦虑、抑郁、甚至失去控制、不能自 拔的状态。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响
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的生活事件或刚刚经历重大突发事件，情绪剧烈波动或认知、躯 体、行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应 对或无法应对眼前的危机。
心理危机干预是指对处在心理危机下的个人及与其有密切关 系的人，采取有效的措施，使之能安全度过危机，尽快恢复社会 功能。
现实生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生。在 学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸 多问题。因此，心理危机干预迫切而重要。针对高危人群的心理 干预能够防止或减轻创伤后的不良心理反应，避免心理痛苦的长 期化和复杂化乃至极端化，促进创伤性事件的适应和心理康复。
这不但是对每一个学生的人文关怀，也是构建和谐社会，落实科 学发展观和建设幸福高州的现实要求。为此，特制定周村小学心 理危机干预应急方案，以期尽最大努力帮助师生解决面临的可能 心理困境，促进学校心理健康教育的更好发展。
三、心理危机干预的目标 处理突发心理危机事件，避免造成的更大的伤害；解决心理 危机过程中的具体问题，群体或个体危机消除，恢复常态。
四、 心理危机干预的对象 对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个 体予以特别关注：
1、情绪低落抑郁者（超过半个月）；
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2、过去有过自杀的企图或行为者；
3、存在诸如人际冲突明显、学业严重受挫、躯体疾病、家庭 变故，或突遭重挫者；
4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；
5、性格有明显缺陷者，如孤僻内向、与别人缺乏正常的情感 交流者；
6、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；
7、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；如父母离异、家庭 破裂、亲子关系恶化等；
8、有明显的精神障碍者；
9、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、 她人、社会造成危害者。
五、心理危机干预组成人员 主管领导、班主任、心理老师、校医、校保安人员、司机、 心理咨询中心负责成员等。
六、心理危机干预工作分工 1．主管领导全面组织协调指挥。
2．班主任了解信息、通知家长、稳定班级。
3．心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。
4．校医现场处理可能的躯体病患及伤害。
5．校保安人员维持秩序。
6．司机保证交通。
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7．心理咨询中心负责成员辅助开展工作。
8．干预结束后观察和随访。
八、心理危机干预的程序 （一）问题的发现 各班要建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一 时间内掌握学生心理危机动态，对有心理障碍的同学，周围同学 应予以理解、关心和帮助，并及时向班主任反馈情况。对有行为 异常或近期情绪、行为变化较大的学生，学校心理健康教育指导 中心应给予及时的心理指导，并做好咨询记录，对问题严重的学 生实行转介。
（二）讯息报告 学生发现危机情况，周围同学应立即向班主任报告。班主任在 采取必要措施并迅速赶往现场的同时向学校值班领导报告，值班 领导立即向学校主管领导报告，主管领导视危机严重程度酌情向 学校领导及时汇报，通知心理老师、校医、保安等相关人员到达 现场。。
（三）即时监护 学校有关职能部门立即派专人对危机学生进行 24 小时监护， 保护学生的生命安全。
（四）通知家长 在实施监护的同时，学校应以最快的速度通知家长来校，如果 家长确实无法尽快赶到学校，在家长以传真、电话等方式的授权
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下，对学生采取治疗措施。在紧急情况下，可采取直接送至专业 卫生机构进行治疗等相应处理措施。对没有监护能力或不配合学 校的家长，学校应对学生强制采取治疗措施或派人将学生遣送回 家，并视情况为其办理休学或退学手续。
（五）进行阻控 对于有可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要 的消除或隔绝。对于学校可调控的可能引发其它学生心理危机的 刺激物，有关部门应及时阻断。
（六）实施治疗 需住院治疗的，必须将学生送至专业卫生机构治疗；
对能够在校坚持学习但需辅以药物治疗的学生，政教处应与其 家长商定监护措施；
对不能坚持在校学习的，按照学校学籍管理有关规定办理相关 手续，由家长监护并离校治疗。
（七）应急救助 得知学生有自伤或伤害她人倾向时，相关人员应立即赶赴现场 采取救助措施，紧急情况下应先拨打 110、120 等紧急电话求助。
（八）事故处理 当学生自伤或伤害她人事故发生后，政教处负责现场的指挥协 调；保卫科负责保护现场，配合有关单位对当事人实施生命救 护，协助有关部门对事故进行调查取证，并对学生进行安全监 护；校医室负责对当事人实施紧急救治，或配合相关人员护送至
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就近医院救治；心理咨询室负责制定心理救助方案，实施心理救 助，稳定当事人情绪。
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岷县小学学生心理健康普查及排查制度
为了提高我校学生心理健康教育工作的科学性和针对性，做好新生普查和重点学生群体 心理排查工作，建立学生心理档案，及时跟踪干预，结合我校实际，特制定本制度。
一、学生心理健康普查制度 1．心理健康咨询室做好对各班负责心理测试工作人员的培训工作。
2．各班积极配合心理咨询室做好普查工作 （1）在规定期限内安排好时间、地点，组织学生在教室集中进行测试，不可让学生代 为施测，不可让学生离开教室作答，心理咨询室依据安排进行指导与检查。
（3）试题册不得遗失。试卷要重复利用，不要在试题册上做答。
（4）普查工作在规定时间内完成并将测试题交心理咨询室。
3．由心理咨询室根据测试结果向各班主任反馈。
4．学校对筛查出的学生进行约谈并填写心理测评约谈情况记录单，及时上报心理咨询 室。
5．心理咨询室根据测试结果及访谈情况进行数据分析并形成分析报告。
6．心理咨询室对存在心理问题的学生进行及时的心理评估，采取必要的干预措施。
二、学生心理健康排查制度 1.学校每年对以下几类重点学生人群进行有针对性的排查：
（1）单科学习不及格、多门不及格的学生；
（2）违反学校有关规定受到处分的学生；
（3）学习困难的学生；
（4）经济特别困难的学生；
（5）特殊家庭等需要关注、帮助的学生。
2.各班主任把排查结果及时上报。
3.心理咨询室对排查出的重点学生进行约谈并采取必要干预措施。
三、附则 1.本规定自文件下发之日起实施。
2.本规定由岷县小学学生心理健康咨询室负责解释。
岷县小学学生心理健康咨询室 二 0 一二年二月二十八日
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