《传染病及其预防》教学设计6篇

篇一：《传染病及其预防》教学设计

　　课题

　　人教新课标版八年级下册 第八单元 健康地生活

　　第一章 传染病和免疫 第一节 传染病及其预防

　　作 者 及 工 作 尼二中

　　刘天英

　　单位

　　教材分析

　　1.“传染病”这一节是“健康地生活”系列知识的入门篇，与前后知识联系紧密。

　　七年级的微生物知识和八年级的部分遗传学知识是学习本节的知识基础。同时又

　　为下篇“免疫”知识的学习作好过渡。

　　2.本节教材具有以下的特点：

　　一是提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引

　　导学生认真思考和分析，主动地建构概念。

　　二是针对学生的认知心理和规律，通过调查、讨论、分析等多种形式帮助学

　　生形成科学的概念。

　　三是注重情感责任教育，考虑到艾滋病传染趋势的逐年扩大化，引导学生关

　　注其传播与预防等。

　　学情分析 初中学生的思维方式由形象思维向抽象思维过渡。根据这一思维特点，遵循 “教必须以学为立足点”的教育理念，让每个学生自主参与课堂的活动，自主探索 合作交流，在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学习的方法，培养学 生的自主能力。

　　教学目标

　　一、知识与技能 ：

　　1.举例说明传染病的病因、传播途径。

　　2.举例说明传染病的预防措施。

　　3. 列举常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、

　　甲流感。）

　　二、过程与方法调查当地的主要传染病：了解调查的基本方法。

　　三、情感、态度和价值观目标：

　　1.通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。

　　2.通过对传染病的讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，培养学生积极健康的 生活态度的。

　　教学重点和难点 利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。

　　教学设计流程图：

　　教学环节 教师活动

　　预设学生活动

　　设计意图

　　创设情境，导入提问：人们珍爱生命，也学生回答：身体好、没病。

　　创设情境，导入本

　　本章内容。

　　珍 爱 健 康 ， 什 么 是 健 康学生分析：健康概念的三个方章内容。

　　健康地生活 呢？

　　面。

　　让学生明确身体

　　讲：评价学生回答，展示 结论：身体健康是基础，社会适 不 生 病 只 是 健 康

　　世界卫生组织关于健康的应能力是健康的综合表现。他们的一个方面。

　　定义：健康不仅仅是没有互相联系又互相影响。

　　疾病或虚弱，而且包括了

　　躯体、心理的完好状态与

　　良好的社会适应能力。近

　　年来，世界卫生组织又把

　　道德修养和生活质量也纳

　　入到健康的范畴。

　　讲：引导学生分析身体健

　　康、心理健康和社会适应

　　能力三方面的关系。

　　导入本节新课。讨论：

　　导入本节新课的

　　传 染 病 及 其 预1、每年，特别是春秋季节，

　　学习。

　　防。

　　人们都会警惕一些传染病学生回答：非典、禽流感、艾滋学生初识传染病。

　　病原体：引起传的流行，最近几年，你知病、乙型肝炎、肺结核、甲流感

　　染病的细菌、病道哪些传染病对人类影响等。（学生回答不一定很完整）

　　毒、寄生虫等生较大吗？

　　物。

　　2、你的调查表中有哪些是有传染性，能在人与人之间，或

　　传染病？哪些可以通过接人与动物之间的传播的疾病。

　　种疫苗来预防？

　　学生填表，表达交流。

　　并提出

　　3、这些传染病有什么共同各种关于传染病的问题。

　　特点？什么是传染病呢?

　　学习传染病的特

　　引导、分析：传染病的最

　　点及病原体的概

　　大特点是传染性和流行

　　念。

　　性。

　　提问：是什么在人和人或学生分析讨论得出：可能是病

　　动物和人之间传播呢？ 毒、细菌、寄生虫等生物。

　　归纳：病原体的概念。

　　传 染 病 流 行 的设疑：传染病为什么能流

　　学习并明确传染

　　基本环节。

　　行 ？ 它 有 哪 些 基 本 环 节

　　病流行的三个环

　　传染源

　　呢？

　　节。

　　传播途径

　　展示：课本 69 页资料 1。

　　易感人群

　　提出问题：

　　学生回答。

　　流行性感冒的病原体是什1、流行性感冒病毒。

　　么?

　　病原体首先存在于什么人2、病人或病毒携带者身上。

　　身上？

　　流行性感冒通过什么途径3、空气、飞沫。

　　传播到健康人身上的？

　　什么人最容易得流行性感4、老人和小孩。身体抵抗力弱

　　冒？

　　的人。

　　教师归纳学生回答，提出：

　　流 行 性 感 冒 流 行 的 实 质5、流感病毒从病人或病毒携带

　　呢？

　　者身上通过飞沫传播到健康人

　　可以将这个过程分为几个身上。

　　环节呢？

　　分析：

　　传染源——能够传播病原

　　体的人或动物

　　传播途径——病原体离开

　　传染源到达健康人所巾帼

　　的途径。

　　易感人群——对某种传染

　　病缺乏免疫力而容易感染

　　该病的人群。

　　提问：

　　学生回答：

　　1、资料 2 所说的做法有什1、病人或病毒携带者、传播途

　　么科学道理？谈谈你的看径、健康人。

　　法。

　　2、学生阅读 69 页资料 2，进一

　　步理解三个环节。

　　传染病的预防

　　措施

　　讨论：

　　传染病流传的三个环节可

　　以缺少吗？

　　在 2009 年“甲流感”期间

　　，为了预防“甲流感”我们学生回答：

　　学习并明确传

　　学校采取了哪些措施？ 不能缺少。

　　染病的预防措

　　以上各种方法，各从传染病

　　施。

　　的哪个环节上考虑的？ 各种各样的预防措施。如：把发

　　归纳传染病的预防的方法。烧的学生送进卫生院——控制传

　　讲：以下是几种比较常见的染源；打扫卫生及对校园、教室、

　　传染病，请同学们分析这几寝室、食堂等消毒——切断传播

　　种 病 的 特 点 ， 谈 谈 怎 样 预 途径；对所有师生注射“甲流感”

　　防？

　　疫苗——保护易感人群。学生讨

　　肺结核（展示肺结核的有关论以上的措施分别属于控制传染

　　课件。）

　　源、切断传播途径和保护易感人学 习 并 了 解 常

　　淋病 （展示有关淋病的有群。

　　见传染病的流

　　关课件）

　　行环节及其预

　　讲：淋病的一些特点及对人

　　防。

　　的一些危害，主要的预防方

　　法是杜绝性滥交，切断传播

　　途径为重点。

　　学生回答：

　　蛔虫病：让学生说出自己的1、主要通过给易感人群预防接种

　　认识。

　　卡介苗。保护易感人群。其他的，

　　如隔离病人，保护环境卫生，也

　　讲：传染病的预防可以从三是其中的方法。

　　个方面着手，采取综合的措

　　施，但又要根据具体不同病

　　种的特点和具体情况，抓住

　　主要环节，做到中华措施和

　　重点措施相结合。

　　2、主要以搞好个人的卫生和环境

　　强调：加强体育锻炼，增强卫生，切断传播途径为主要措施。

　　个人体质是确保人体健康、

　　预防疾病发生的重要途径。

　　强调增强个人

　　体质的意义。

　　教学反 思

　　1.本节课的内容较多，包括健康的概念、传染病的概念、传染病流行的三 个基本环节、传染病的预防措施。怎样让学生在课堂上主动地获得这些知识， 是摆在老师面前的一个课题。通过本节课的处理，效果较好。

　　2.从学生熟悉的生活出发，分析资料，获得相关的知识，再运用理论，解 决实际问题，这种方法很受学生的欢迎。如传染病的预防，学生先回忆预防“甲 流感”的方法，再从这些方法中归纳出控制传染病的措施，再运用这些措施讨 论预防几种具体的传染病的方法。

　　

篇二：《传染病及其预防》教学设计

　　《传染病及其预防》教学设计

　　课题：

　　《传染病及其预防》

　　目标

　　1.知识与技能：（1）说明传染病的病因、传播途径和预防措施。

　　（2）列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。

　　2.过程与方法：运用实验法探究传染病流行的基本环节。

　　3.情感态度与价值观：关注传染病的流行及预防、选择卫生安全的生活方式。

　　教材分析

　　重点

　　说明传染病的病因、传播途径和预防措施。

　　难点

　　说明传染病流行的基本环节。

　　关键

　　面粉、培养皿、PPT。

　　教法

　　启发法、讲授法

　　学法

　　实验探究法

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　课标对应点

　　一、情境导入

　　2、新课讲授

　　什么是传染病？

　　传染病流行的

　　基本环节

　　传染病的预防措施

　　小结

　　3、总结巩固

　　知识梳理

　　完成课堂练习

　　眼科疾病：病毒性结膜炎和近视的区别。

　　1、传染病的概念。

　　2、介绍结核杆菌、HIV病毒等病原体引起的传染病。病原体包括：病毒、寄生虫、真菌、细菌。（毒虫真细）

　　3、卫计委统计数据：

　　传染病的特点——传染性、流行性、免疫性。

　　4、展示龋齿原因，它是传染病吗？

　　1、探究实验：手沾上面粉，与2名同学握手，该2名同学与另外2名同学握手。

　　提问：假如面粉是病原体，它是如何传播给其他同学的？

　　2、小组分析课本P73资料1、2中流感与甲肝传播的共同点，概括出传染病三个基本环节。

　　3、补充、小结。

　　4、要求：1分钟背记，做题反馈。

　　1、回忆传染病流行三个基本环节。如何预防传染病？

　　2、小组讨论：选择其中一个预防措施，列举具体方法。

　　以脊髓灰质炎、蛔虫病和艾滋病为例讲解：预防传染病时，根据不同病种的特点，要做到采取综合措施和重点措施相结合。

　　利用思维导图，带领学生梳理本节课知识点。

　　讲解课后练习。

　　思考、回答。

　　理解、对病原体进行归纳。

　　分析，回答。

　　分组进行实验探究，讨论面粉的传播环节，回答：携带面粉的人→握手→与之握手的人

　　分析，找出两种传染病的共同点。归纳三个基本环节：传染源→传播途径→易感人群。

　　明确概念，记忆。

　　讨论，回答：

　　戴口罩、通风、消毒、多喝水、勤洗手、接种疫苗等。

　　小组讨论，派代表回答。

　　理解、记忆。

　　跟随板书思路梳理知识点。

　　认真完成练习。

　　利用问题引导学生根据生活经验和常识进行分析，使学生对传染病有初步认识。

　　培养学生的归纳能力，使其认识常见的传染病及病原体。

　　通过简单的实验探究，突破难点，使学生对传染病流行的三个环节的认识从感性上升到理性。

　　完善概念，及时记忆。

　　联系生活实际，使学生学以致用，同时渗透正确生活方式的教育。

　　及时反馈、巩固新知。

　　布置作业

　　板

　　书

　　设

　　计

　　1.传染病及其预防

　　

篇三：《传染病及其预防》教学设计

　　八年级下册第二章《生物的遗传和变异》教 案人教版

　　一、本章课标解读 生命在生物圈屮的延续和发展，是生物的生殖和发育、 遗传 和变异，并与环境的变化相互作用的结果。教材在生物 的生殖和 发育之后，安排生物的遗传和变异内容，是探讨生 命的延续和发 展的自然深入。

　　在内容的选择上，本章体现了经典内容与最新进展的统 -O 生

　　物的性状的表现，其内因是由携带遗传信息的基因控 制的，生物 的遗传就是生物通过生殖过程的基因传递。生物 的可遗传变异是 基因或生物体基因组成改变的结果。教材从 经典遗传学的庞大体 系屮，提取出基因这一核心概念，以基 因为线索，深入浅出地介绍 基因与性状的关系、基因在亲子 代间的传递，冃的是使学生简而 明地理解生物遗传的实质。

　　在此基础上，介绍基因的显性和隐性 以及禁止近亲结婚的道 理。在人的性别决定中，从染色体入手，但 最终也将落脚点 落在了基因水平上。在生物的变异一节中，特别 提示了可以 遗传的变异是遗传物质改变的结果。在以基因为线索 介绍经 典遗传学的过程中，巧妙地融入了现代遗传学的新进展。

　　例 如，在基因控制生物的性状中，选収了转基因鼠的实验；在 基

　　因和染色体的关系中，选取了反映染色体和 DNA 之间关系 的示

　　意图等。

　　本章教材在内容的组织上，体现了学科内在逻辑与学生 认识 规律的统一。从本章五节的内容组织上看，节《基因控 制生物的性 状》，解决的是生物个体的性状与基因关系问题, 同时也隐含着亲 代的性状能够在子代出现，是亲代基因传给 了子代的缘故。第二 节《基因在亲子代间的传递》，解决的 是亲代基因如何传递到子代 的过程，也是学生认识遗传的核 心问题。第三节《基因的显性和隐 性》，重在解决控制相对 性状的成对基因之间的关系问题，以及为 什么具有相对性状 差异的双亲，后代会有复杂的表现。应该说本 节是前两节内 容的综合，是本章的难点。第四节《人的性别遗传》， 主要 运用前三节的知识，解释学生关注的人的性别遗传问题，可 以说是遗传知识的扩展。第五节是《生物的变异》。遗传和 变异是 一对矛盾的两个方面，遗传讨论的是基因稳定传递的 一面，变异 讨论的是基因发生改变或基因组合的改变，这种 变化必然导致亲 子代之间性状的差异。在本节中，特别提出 生物的性状既受基因 控制，又受环境的影响，使学生对性状 与基因的关系和遗传与变 异问题的理解更加全面。由此可 见，教材在内容的组织上，是以基 因为线索，步步深入和扩 展的，体现了学科内在逻辑与学生认识 规律的统一。

　　教材在内容的呈现方式上，注意了从学生的生活经验出 发， 从创设的情境屮提出问题，激发学生主动探究，自主获 得知识、技 能和积极的情感体验。本章各节，都鲜明地体现 岀这些特点，例 如，节安排的观察与思考、资料分析，目的 是通过学生对比较熟悉

　　的动物、植物和自身性状的具体观 察，抽象出什么是性状，接着通 过转基因鼠实验的分析讨论, 获得基因控制性状的结论。第二节从

　　学生己经学过的染色体 入手，通过观察染色体和 DNA 之间关系

　　的示意图，使学生了 解基因在染色体上。接着通过染色体的传递 揭示出基因的传 递过程。

　　本章教材重视渗透科学史和科学方法。教材在讨论一些 问题 时，不失时机地介绍了前人的研究过程和结论。例如， 在讨论基因 在亲子代间传递的内容时，介绍了比利时的胚胎 学家比耐登的发 现；在基因的显性和隐性的讨论中，介绍了 孟德尔的豌豆杂交实 验；在讨论男女染色体的差别时，介绍 了细胞学家麦克郎和威尔 逊等的有关研究结果。这种史论结 合，以史带论的编写方式，目的 是增加教材的趣味性和可读 性，启迪学生深入的思考和探究。本 章安排了探究变异现象 的学生活动，让学生体验科学过程与科学 方法，培养科学探 究能力和科学态度与价值观。希望教师给予足 够的重视。

　　本章在各个栏目中，注意了科学与社会、科学与生活的 紧密 联系。希望教师结合教学进程和相关的教学内容，积极 指导学生 阅读、讨论。这对于提高学生积极的情感态度和形 成正确的价值 观，将会有积极的意义。

　　二、本章知识概要 生命在生物圈中的延续和发展，是生物的生殖和发育、 遗传 和变异，并与环境的变化相互作用的结果。生物的性状 表现，除

　　受环境因素影响外，其根本原因是由携带遗传信息 的基因控制 的，生物的遗传就是生物通过生殖过程的基因传 递。生物的可遗 传变异是基因突变或基因组成改变或染色体 数目发生变化的结 果。

　　本章的知识结构如下：

　　基因控制生物的性状 基因在亲子代间的传递 基因的显性和隐性 人的性别遗传 生物的变异 本章中存在着多处“观察与思考”、“资料分析”，还 安排 了探究变异现象的活动，从中要能够运用科学方法解释 生命科学 的有关问题，初步体验调查生物变异的方法，提高 处理调查数据 和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调 查结果的能力。

　　在学习本章知识及参加相应的实验活动中，关注转基因 技术 给人类带来的影响，增强实事求是的科学态度，认识科 学对人民 生活的重要作用，体验科学过程与科学方法，从而 形成科学的态 度与价值观。

　　通过本章的学习，让学生明确生殖细胞是基因在亲子代 间传

　　递的桥梁，能够说出基因、DNA 和染色体的关系，认识 到生物

　　的性状是由基因控制的，知道性别决定的道理，认同 禁止近亲结 婚，了解遗传育种在实践上的广泛应用。

　　三、教学建议 节基因控制生物的性状 ［教学目标］ 举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现 象。

　　举例说岀不同种性状和相对性状之间的区别。

　　举例说出生物的性状是由基因控制的。

　　关注转基因技术给人类带来的影响。

　　［教学策略］

　　遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的 遗传

　　是在生殖过程中完成的，生物的性状都是遗传物质在发 育中和环

　　境相互作用的结果。本章的引入，应紧扣本单元的 主题，并与章的

　　生殖和发育相衔接。

　　人们对遗传与变异的认识,

　　初是从比较亲子代的各种

　　特征开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。本节的教 学也

　　应按着这样的思路设计。先引导学生认识什么是生物的 性状，然

　　后探讨性状的控制。

　　

篇四：《传染病及其预防》教学设计

　　《传染病及其预防》教学设计

　　学习内容分析

　　学习目标描述

　　1、举例说明传染病的病因、传播途径和预防措施 2、列举常见的传染病类型 3、说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。

　　提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度 分析

　　学习内容分析

　　《传染病及其预防》是人教版八年级下册第八单元第一章第一节 的内容。

　　因为传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个 人都得过传染病，因此，在教学中，教师应该注意紧密联系学生 的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病、传染 病流行的三个环节以及预防的措施。

　　提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养

　　学科核心素养分析

　　本节通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形 式，努力体现现代学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性 和问题性。以教师为引导，以体验为红线，以思维为主攻，让学 生生动活泼地展开探究式学习，引导学生能够从多角度、多层 次、比较全面地认识传染病及其预防的生物学知识。

　　教学重点

　　病原体的概念、传染病流行的三个基本环节和传染病的预防措 施。

　　教学难点

　　传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。

　　学生学情分析

　　初二年级的学生对生物学的学习热情较高，大部分同学的基础均不错，具备了独立完成探 究实验和收集资料的能力。因而在此基础上我们尝试通过多种开放式的教学活动引导学生 能够从多角度、多层次、比较全面地认识

　　教学环节 导入新课

　　教学策略设计

　　教学目标

　　活动设计

　　激发学生的学习兴 趣，吸引学生的注 意力

　　班上有一位学生得流感为 什么有好几位学生也得流 感？医生为什么要戴口 罩？ 你们知道戴口罩有什么作 用吗？你们回忆一下，什 么时候你和你的家人朋 友，很多人都戴经常戴口 罩？ 很多同学都想到了前两年 的甲流。甲流席卷中国 时，大家都很恐慌，这是 为什么呢？（因为甲流会 传染，是传染病）那么， 引起传染病的元凶又是什 么呢？今天，就请同学们 当一回警察，我们一起来 侦察这个凶手。

　　信息技术运用说 明

　　(一) 传染病的概 念、特点和类型

　　1、传染病的概念 2、传染病的特 点， 3、传染病的类型

　　通过列举常见传染病。学 生关于传染病，各抒己 见。

　　结合大家的疑问吗，通过 课件呈现自学内容：

　　1、传染病的概念 2、传染病的特点， 3、传染病的类型 组织、引导学生进行交流 汇报；

　　在老师的引导点拨下认同 引起传染病的病原体包括 那些类型，以及传染病的 特点

　　（二）传染病流行 的三个环节

　　说出传染病流行的 三个基本环节

　　教师用一瓶香水，假设香 水是病原体，走到教师中 间，向周围喷香水，请闻 到气味的学生举手。

　　提问：通过刚刚的实验我 们可以获得什么信息？ 指导学生进行合作交流：

　　1、传染病流行的环节有 哪些？

　　2、如何区别这几个环

　　节？ 小组讨论并交流，得出

　　传染病的三个环节，并明 确各环节的概念。

　　学生结合自学，与传播途 径相结合，再次分析归纳 出传染病的类型。

　　（三）传染病的预 防

　　说出传染病的预防 措施

　　“甲流是给人们带来了一 定的恐慌，可是我们这儿 并没有大面积流行，是什 么原因呢？（学生回答） 对，因为我们采取了预防 措施。咱们学校和各自家 庭采取了哪些措施呢，请 大家列举一下。” 联系生活实际，列举生活 中学校和家庭对甲流采取 的预防措施，积极思考并 回答问题。

　　小结：

　　形成知识框架，建 立知识体系

　　组织、指导学生有秩序的 畅谈本节课的收获和体 会，关注不同层次的学 生，鼓励学生积极发言。

　　分层作业题

　　1、禽流感发生后，下列哪项措施属于控制传染源（ ）

　　A 将病禽深埋或焚烧

　　B 严禁将疫区病禽销往外地

　　C 对家禽养殖场周围的环境进行消毒 D 给未感染的家禽注射疫苗

　　2、传染病易感人群是指（ ）

　　A 对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人 B 没有接种疫苗的人

　　C 经常感染传染病的人群

　　D 未曾感染过某种传染病的人群

　　3、 预防传染病的一般措施是（ ） A 控制传染源 B 切断传播途径

　　C 保护易感人群

　　D 切断三个基本环节中的任何一个

　　4、 搞好个人和环境卫生，进行隔离治疗和一些必要的消毒工作，其主要目的是（ ）A 控

　　制传染源 B 切断传播途径

　　C 保护易感人群 D 以上三者都是

　　5、 流行性感冒的传染源、传播途经、易感人群依次是（ ）

　　A 飞沫、空气，流感患者，大多数人 B 流感患者，飞沫、空气，大多数人

　　C 大多数人，飞沫、空气，流感患者 D 飞沫、空气，大多数人，流感患者

　　6、下列关于艾滋病的认识，错误的是（ ）

　　A 艾滋病是一种传染病 B 艾滋病可通过握手、近距离交谈而感染

　　C 艾滋病可使人的免疫功能缺损 D 艾滋病目前尚无特效的治疗药物

　　个人反思

　　本节属于概念教学，即传染源 、传播途径 、易感人群这 3 个大概念，要重视生物概念， 学生会看、会读、会背、会写不见得是真正读懂了概念，理解了概念， 教师要做好学情分 析工作，以学定教，知道学生处于什么样的水平。做到有效帮助学生真正学会、学懂概 念，从表象认识到实质认识，再到思维提升，再到融会贯通。

　　

篇五：《传染病及其预防》教学设计

　　《传染病及其预防》公开课教学设计

　　一、教材分析

　　《传染病及其预防》，是人教 2011 课标版《体育与健康》初一年级第一单元 的内容。传染病及其预防的知识，在教学中，教师应该注意紧密联系学生的生活 实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病、传染病流行的三个环节以及 预防的措施。

　　二、教学目标 1、知识与技能

　　（1）学生能举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。

　　（2）学生会例举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。

　　2、过程与方法

　　培养学生收集、整理资料，运用所学知识分析资料、解决问题的能力；提高 学生自主学习、合作探究学习的能力。

　　3、情感态度价值观

　　激发学生关注健康，树立健康的生活态度，养成良好的生活习惯，并学会关 心和帮助他人的健康。

　　三、教学重点、难点 1、教学重点

　　病原体的概念、传染病流行的三个基本环节和传染病的预防措施。

　　2、教学难点

　　传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。

　　四、教法、学法及教学手段 1、教法

　　本着新课标中“促进学生转变学习方式”的思想，参照前面几个环节的分析， 我采用了探自然分材教学为主，直观演示法为辅，创设问题情景来完成教学，为

　　学生营造一个良好的学习氛围，激发学生兴趣，启发学生思考，注重学生主动参 与，一步一步地引导学生探索、总结和运用新知，从而达到最佳的教学效果。同 时，我考虑学生的个体差异，在各个环节进行分头指导。

　　2、学法

　　初一年级的学生，个性活泼，思维活跃，学习积极性高，初步养成了一些学 习习惯，已经具备了一定的学习能力，对本节内容的学习有一定的基础，但两极 分化已经形成，个体差异比较明显。思维由形象思维向抽象思维转变，但形象思 维仍占主导地位，合作、探究式学习是学生掌握知识的较好方法。

　　从学生的思维特点出发，我指导学生自主探究、分析归纳知识，学生通过动 手、动口、动脑，全面而正确地学会传染病及其预防的知识。

　　3、教学手段

　　采用多媒体教学手段，变抽象为直观，化虚为实，激发学生兴趣，提高教学 质量。

　　五、教学过程 1、课前准备

　　为了能更好地开展教学，课前布置学生和家人共同完成教材想一想议一议表 格的内容，思考表格后的问题，收集与传染病相关的资料，；我准备好多媒体课 件。

　　2、导入

　　影片导入新课，激发学生兴趣。多媒体播放一段彭丽媛与艾滋病病人及携带 者一起拍的“永远在一起”公益片，结合地区州的现状：布拖全国艾滋病人数第 一，昭觉第二，美姑第五。通过学生的观看、思考，引导学生得出：艾滋病是一 种传染病，给国家、社会及人民带来了很大的伤害，我们就有必要学习传染病及 其预防的知识。从而导出新课。

　　3、新课

　　（1）病原体的概念 多媒体展示教材上的表格并让学生填写在自己课本上，向学生提问：哪些是

　　传染病？为什么是传染病？是什么原因引起的？引导学生回答、分析后，用多媒 体课件展示结核杆菌、艾滋病病毒、蛔虫的图片，增加学生的感性认识，引导学 生总结得出病原体的概念。

　　多媒体展示近视眼及病毒性结膜炎，通过比较得出传染病的概念及特征：传 染性和流行性。根据病原体的不同，将传染病分为：细菌性传染病、病毒性传染 病和寄生虫传染病。

　　（2）传染病流行的三个基本环节

　　学生分小组讨论书上资料分析提出的问题。通过比较流感和甲肝得出传染病流 行必须经过三个基本环节：传染源、传播途径和易感人群，才有可能在人群中流行。

　　并用假设法假设没有传染源、传播途径传、易感人群，传染病就不可能传染开，说 明三个基本环节是缺一不可、环环相扣的。再通过多媒体分别具体介绍传染源、传 播途径和易感人群。

　　（3）传染病的预防措施

　　创设问题情景：同学们，患流感的人有时是一把鼻涕一把泪，甚至还会有生 命危险。你们有过预防传染病的经历吗？为什么那样做可以预防？让学生回答、 分组讨论，引导学生分析归纳出传染病的预防措施。接着多媒体向学生展示人们 预防传染病的图片，让学生说出分别是针对哪一环节进行预防的，使学生学会判 断传染病预防的措施。

　　通过严重威胁人类健康的传染病——艾滋病为例，来复习巩固前面所学的知 识并与课堂开始的视频前后呼应，进一步说明:在预防传染病时，既要针对传染 病流行的三个环节，采取合理措施，又要根据不同病种特点和具体情况，在三个 环节中抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。

　　六、作业布置

　　针对学生两极分化的现象，进行分层训练，让不同层次的学生完成不同难度 的任务，这样既可以使学生掌握基础知识，又可以使有余力的学生有所提高，从 而达到拔尖和“减负”的目的，作业题为课后的一些习题、讨论。

　　七、板书设计

　　第一节 传染病及其预防 一 传染病

　　概念：由病原体引起的，能在人和人之间或人和动物之间进行传播的疾病。

　　特点：传染性和流行性；

　　分类：

　　细菌性传染：病原体为细菌；

　　病毒性传染病：病原体为病毒；

　　寄生虫性传染病：病原体为寄生虫

　　二 传染病流行的基本环节

　　三个环节：传染源、传播途径和易感人群；

　　三 传染病的预防措施

　　控制传染源；

　　切断传播途径；

　　保护易感人群；

　　八、教学反思

　　本节课通过多媒体的展示，直观形象的呈现了传染病相关的知识，使学生更容 易掌握相关内容；组织学生开展讨论活动，培养了学生自主探究的能力；教学过程 中结合生活让学生深有感触。但是由于课件内容丰富，导致本节课节奏比较紧凑。

　　

篇六：《传染病及其预防》教学设计

　　2012-2013 学年秋季学期八年级生物备课工作总结

　　麻栗坡民族中八年级备课组组长

　　为了提高本组生物教师的教学质量，促进素质教育的全面实施，进一 步深化初中生物课堂教学改革，切实解决和研究教育教学改革中出现的新 问题和新情况。在学校和教科处及年级组的领导的正确领导下，本备课组 的老师自始至终以认真、严谨的治学态度，以勤恳、坚持不懈的教学精神， 顺利地完成了本学期的教育教学工作。本备课组本学期的主要工作如下：

　　一、深入钻研课改理论，更新教学观念，结合教学实践，坚持“服务 于教学、服务于学生”的理念，努力提高教学理论水平。本学期我们备课 组学习了一些教育科研专著，并结合教学实际交流学习心得。

　　二、在备课组各位教师的共同努力下完成八年级的教学、教研、教改 工作。

　　三、每周开展一次集体备课、研讨新教材，轮流说课活动。在深入学 习新课程标准的基础上，将教材归类、分项，采用“集体备课，一人执教， 集体评议，改进教案，再行教学，不断完善”的连动式备课、上课的方式 进行。

　　四、抓实常规教学、优化教学课堂。

　　1、认真学习新课标，钻研新教材，利用集体备课小组的力量对教材 中新的内及旧内容新要求的知识点进行讨论分析，把握其深度和广度。

　　2、备好课。掌握学习规律，探索和改进教法，注意学法的取用和指 导，备出课要能激发学生的学习兴趣，能培养学生的能力，使学生学会学 习。

　　3、教学过程要做到“四优化”，即优化教学目标，优化教学过程， 优化教学手段，优化教学效果；坚持启发式教学，注意引导学生阅读和分 析课本的例子，举一反三提高课堂教学的科学性、系统性和实效性，减轻 学习负担，大面积提高教学质量 五、制定学期教学进度，参与教学管理，检查教师的教学质量。组织 教师互相听课、评课，共同提高教学水平，共同探讨帮助本组成员改进教 学，提高教学质量为上好每堂课努力。加强联系，通过经验介绍、听课等 形式，互通有无，互相启发，探索学生在不同年段的发展特征。

　　六、抓好实验教学工作。认真学习实验教学理论和先进的教学经验， 转变观念，将过去注意实验结果转变到注重实验过程的实验教学观，注重 学生实验能力的培养，实验素养的培养，设计实验评价标准，把实验操作 纳入学段和学业水平考查中。

　　七、认真做好探究性学习的总结工作，积极撰写学科论文。

　　八、组织好复习工作，为下学期生物学业水平考打下基础。

　　学海无 涯，教无止境。在总结过去的经验之际，发现总是离不开学校领导的大力 支持，离不开广大教师的悉心帮助指导。一学期以来，在备课组教师的共 同努力之下，八年级生物备课组完成教学任务。当然我们还有很多工作不 是做的很到位，需要我们不断努力，我们坚信我们以后会做的更好。在今 后的教学工作中，我组将以更加饱满的工作热情，争取更出色完成学校布

　　置的各项教育教学工作，为开创我校美好的明天而谱写新的篇章！

　　八年级生物备课组

　　2013 年 9 月 10 日

　　

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