葡萄沟教材分析5篇葡萄沟教材分析 最新资料欢迎阅读 葡萄沟教案教材分析《葡萄沟》教学设计 《葡萄沟》教学设计【教材分析】《葡萄沟》是一篇介绍我国新疆吐鲁番美丽风情下面是小编为大家整理的葡萄沟教材分析5篇,供大家参考。
葡萄沟教案教材分析《葡萄沟》教学设计
《葡萄沟》教学设计【教材分析】《葡萄沟》是一篇介绍我国新疆吐鲁番美丽风情与丰富物产的精短美文。吐鲁番是新疆的一块盆地，地域较广，怎么来介绍吐鲁番呢?作者非常智慧，选取了一个小小的地方——葡萄沟做代表，以点带面，让大家了解吐鲁番，爱上吐鲁番。全文一共只有四个自然段，第一自然段讲葡萄沟的地理位置和盛产水果的特点，第二自然段重点介绍葡萄，主要通过颜色来写葡萄的美丽，第三自然段主要介绍葡萄干的制作，第四自然段总结全文，说葡萄沟真是一个好地方，表达了作者的赞美之情。
学习这篇课文，可以抓住全文的中心句“葡萄沟真是一个好地方”来做文章。从景色优美、盛产水果、葡萄香甜、老乡好客等几个方面感受葡萄沟真是一个好地方。在理解内容的过程中，要紧紧抓住语言这根缰绳，引导学生透过作者选用的一个个恰当的词语，充分感受作者所要表达的情感。当然，优美的语言，还应该通过反复朗读积累下来，让它们转化为学生的语言。
【教学目标】1.认识“沟、产、梨、份、种、搭、棚、淡、够、好、收、城、市、留、钉、利、分、味”等18个生字，会写“份、坡、梯、客、收、城、市、利”等8个生字。
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2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。3.理解课文内容，能说出喜欢葡萄沟的理由。4.模仿文中的典型句式说话。
【教学重难点】1.会认18个生字，会写8个生字。2.理解课文内容，能说出喜欢葡萄沟的理由。
【教学准备】制作简易课件【教学过程】一、朗读课文1.谈话导入同学们，不同的国家和民族，说“好”的方式都不一样。比如，我们汉族人一般就说“太好了”!美国人怎么说?(verygood!)我们的维吾尔族朋友怎么说?(亚克西!)今天，我们就到一个夸赞的新疆好地方去看看，请同学们看老师板书课题。
齐读课题。2.范读课文(1)首先，请同学们听老师读课文。同学们一边听，一边想：葡萄沟是一个什么样的地方?(2)教师范读全文。(3)指名回答：葡萄沟是一个什么样的地方?(4)出示全文末句：葡萄沟真是一个好地方。(5)引导学生比较原文与这句话的区别：葡萄沟是一个好地方。——原文多了一个“真”字，多了两层意思：一层说明这句话不容怀疑，另一层则加强了赞美的语气，表达的情感更加浓烈。3.自由朗读请大家自由把课文朗读三遍，不会认的字，自己借
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助拼音多读几遍。4.同桌互听请大家把课文读给同桌听一听。发现同桌朗读不正
确的地方，要及时帮同桌指出。5.指名朗读谁愿意把课文读给大家听一听?教师随机指名学生
读课文，每人读一个自然段，开火车朗读全文。师生评议。相机指导。重点指导读好以下多音字和长句子。多音字：种葡萄好客葡萄干水分6.全班齐读同学们，我们
一起把课文再读一遍。
【设计意图：谈话导入，引入维吾尔方言“亚克西”，为后面的趣味活动打下基础。教师范读，给学生最好的榜样。要求学生一边听，一边思考，有利于培养学生注意聆听和认真思考的习惯。接下来的自由朗读、同桌互听、指名朗读，将朗读训练落到实处。】二、理解课文1.趣味说话课文最后一句话由衷赞美了葡萄沟，如果我们把“亚克西”放进去，应该怎么说?——葡萄沟，亚克西!2.寻找理由(1)同学们，是葡萄沟的什么，让大家对葡萄沟赞不绝口?你能从课文中找一找理由吗?(2)指名交流。师相机与学生对话。并指导学生读好相关句子——第一个理由：葡萄甘甜。
①到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。人们为什么最喜爱葡萄呀?②要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。葡萄颗颗都甜，但是，老乡会挑选出最甜的招待客人。
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③这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。葡萄制成葡萄干，减少的只是水分，颜色和味道都没有变化。所以，只有甘甜的葡萄才能制成甘甜的葡萄干。
【设计意图：课文中并没有对葡萄沟的葡萄的味道做直接的描写，但是，葡萄沟以葡萄命名，自然说明这里的葡萄与众不同，而最大的不同就是味道的不同。那么，从哪里可以看出葡萄沟的葡萄味道甘甜呢?引导学生从文中找出相关的句子体会，是很好的思维训练和语言训练。】第二个理由：盛产水果。
——那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
把“盛产”改为“出产”可以吗?从哪里看出葡萄沟盛产水果?是不是只有课文中列举的这几样呢?第三个理由：老乡好客。
——要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
请学生模仿维吾尔老乡招待客人，理解“吃个够”。第四个理由：风景优美。——茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。想象一下，从远处看葡萄沟，是一幅什么样的画面?想象一下，坐在凉棚底下，是什么感觉?——到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
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老师范读，故意漏掉两个“大”字，引导学生比较。葡萄有几种颜色?是不是只有这几种颜色?想象葡萄的样子、颜色，可以比作什么?引导理解“五光十色”，感受葡萄的美。师将五种颜色打乱，注意将三字词和二字词穿插起来排列，引导学生感受语言的节奏感，比如：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、暗红的、白的、淡绿的、紫的，五光十色，美丽极了。第五个理由：人有智慧。——阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。葡萄干是怎么制成的?为什么不用太阳晒?不用炉子烤?感受维吾尔老乡的聪明才干。3.再次说话同学们，让我们把刚才的理由一一放到句子里去，师生对话再说说。比如：师：为什么说葡萄沟真是一个好地方呀?生：葡萄沟的葡萄味道甜呀，亚克西!师：为什么说葡萄沟真是一个好地方呀?生：葡萄沟的水果真是多呀，亚克西!……4.背诵美段(1)同学们，你觉得课文哪一段写得最美?赶紧把它背下来吧!(2)生练习背诵。(3)镂空第二段，指名学生背。师生评议。葡萄种在上。茂密的枝叶，就像搭起了的凉棚。到了秋季，葡萄挂在，有、、紫的、、，五光十色，。要是这时候，的
《葡萄沟》教学设计
一、教学目标：1、通过创设情境，让他们在情感的世界里深深地感到：葡萄沟真是个好地方。激发他们热爱伟大祖国的思想感情。2、运用多种方法感悟“茂密”、“五光十色”“热情好客”等重点词语和句子。3、激发学生的想象，让他们在感悟中、口语交际中训练语言、发展思维。二、教学重难点：1、采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。2、初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。三、教学准备：课件。四、教学过程：一、导入课题、自主设疑
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方，想去吗？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。
2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？预设：葡萄沟
在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？
二、学习课文（一）学习第一自然段（课件出示内容）1、指名朗读第一自然段。2、教师：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产哪些水果？（课件出示）人们最喜欢的是什么？（课件出示葡萄）3、教师：看着这么多的水果，你在想什么？（葡萄沟真好！我真想吃！我真想去葡萄沟。）4、引读：这么好的地方，大家该用什么语气读？（喜爱、快乐、高兴、向往……）5、小结：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说：葡萄沟是个?（二）学习第二自然段。（课件出示内容）1、自由朗读第二自然段。2、师：数一数这段话有几句？（4）看看哪句话是写夏天的？哪句话是写秋天的？3、师：葡萄种在哪儿？（出示课件）这是什么？（山坡、读）这又是什么（梯田、读）4、师：葡萄长的怎么样？（茂密）。怎样才是“茂密的枝叶”？一片叶子是茂密吗？两片呢？三片？怎样才是茂密呢？5、师：这是怎样的叶子？（茂密的叶子。出示）茂密的叶子向四面展开像什么？（凉棚）怎样的凉棚？（绿色的凉棚。出示）为什
么说是绿色的凉棚？就只有一个凉棚吗？从哪个词看出？（一个个）6、师：老师查过资料，夏天那里的气温最高达49度，想象新疆
的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人呢？7、师：到了秋季，葡萄怎样地挂在葡萄架下？（一大串一大串
地）一大串一大串是不是只有两串？8、师：这么多的葡萄都有什么颜色？（课件出示:让学生认识红
的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。）9、师：这么多的颜色，可以用什么词语来形容？（五光十色）10、理解“五光十色”。（有很多种颜色）11、师：既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容。
（出示“五颜六色”）课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？（重点理解“光”）
12、师：这里的葡萄长得又大又多、颜色鲜艳、水灵灵的，像什么呀？（课件：像珍珠、像玛瑙(nǎo)、像宝石、像明珠、、、、、、）看到这样的葡萄，你想到什么？（葡萄沟的葡萄长得真好！葡萄沟真是个好地方！我真想吃。）
13、师：那里的人们对客人怎样？（热情好客板书）（课件出示句子：要是这时候你到葡萄沟去、、、、、、、让你吃个够。）你从句子中的哪些词语可以看出老乡们热情好客？（准会、最甜、吃个够。）
14、小结：你们看，葡萄沟不但葡萄长得好，人也热情好客，所以，我们不得不说，葡萄沟是个好地方！
(三)、学习第三自然段
1、自由读第三自然段。2、师：吐鲁番每年产葡萄1200多万斤，这么多的葡萄，老乡们是这样处理的？（出示句子）3、师：阴房是怎么样的呢？画出描写阴房的句子。（出示句子）4、师：你知道阴房有什么作用吗？（制作葡萄干板书）5、师：现在我们看看那里葡萄干是怎样制成的的？（课件出示）6、师：这里生产的葡萄干有什么特点？“色鲜味甜”。（板书）7、师小结：葡萄干这么好吃，世界各地的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可他们都没有这样的地理环境，都没有成功，所以葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的。（四）学习第四自然段1、大家学了课文，你认为葡萄沟是个好地方吗？为什么？2、齐读最后一自然段。三、总结课文：葡萄沟盛产水果，葡萄五光十色，葡萄干颜色鲜、味道甜，老乡热情好客，千言万语化作一句话:葡萄沟真是一个好地方！四、拓展1、通过本节课的学习，自己最大收获是什么？2、同学们这次参观游览，可以说大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来。）
五、作业
你能设计一则广告，帮助葡萄沟宣传葡萄吗？
板书设计：
葡萄沟
葡萄
五光十色
老乡
热情好客
葡萄干
色鲜味甜
真是一个好地方！
《葡萄沟》学情分析
二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，班级大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。字、词、句方面，多数学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解。对于根据上下文猜字方面，学生还有待加强。在词语方面，学生已能够正确地读写词语，给词语分类，并选择其中一个或几个词来写一句话。能够熟练地背诵课文，根据课文内容填空。能够写出相同
偏旁的字，或给字换偏旁，对形近字进行比较，并分析、组词。另外，
学生能够把排列错误的句子整理通顺,但学生上课注意力还很难完全
集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着
自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢
大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教
学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升
自己。
《葡萄沟》效果分析
通过这节课的学习，所有同学基本掌握了本课的生字生词，特别是难读的“热情好客”，经过多种形式的朗读，领读，比较读才掌握住；课文的学习，在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方。大部分学生能体会到葡萄沟的五光十色的葡萄，并且特别想吃那里的葡萄，也能体会到那儿的维吾尔族老乡热情好客，从那达到本课的情感目标，欣赏我国不同地方的风土人情，赞赏祖国不同地方的美丽风景，进而热爱自己家乡的美，并渴望着把自己家乡的特产和美丽介绍给外地游客。运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
《葡萄沟》教学反思
《葡萄沟》是部编版小学语文第三册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"展开学习的，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色引起了我的注意。如果把握好的话，学生的情感将被充分调动。“五光十色除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。通过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。
本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。
《葡萄沟》教材分析
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最
惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。
全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。
课文有两幅插图和课文的一、二自然段相对应。学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。
《葡萄沟》观评课
杨兴宝老师：
课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。张老师整堂课结构严谨，思路清晰。学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃。听课者犹如品尝一道菜般，色、香、味俱全。
王翠华老师：
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。张老师在这节课的教学中特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，抓住关键词语让学生品读、体会，让学生在读中整体感知，在读中发出感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。
朱万双老师：
上课伊始，张老师以带领孩子们去新疆这个“好地方”去旅游为线，引出课题，此环节干脆利索，不拖沓。随后，围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话组织教学，让学生讨论：为什么说葡萄沟真是个好地方?又如：葡萄怎么样？你从哪里体会到的？这样顺学而导，学生自然能更好地体会葡萄沟盛产水果、葡萄味甜色美、老乡热情好客等吸引人之处。又以葡萄沟真是个好地方来总结全文，让学生真正体会到葡萄沟就是个好地方。
孙建翠老师：
课堂上，张老师运用多媒体和实物图片的方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了。能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。
李燕燕老师：
教师课堂语言富于童趣，感染力强；教师善于营造愉快、和谐的课堂学习氛围，教学过程中能保持学生学习的兴奋点，创造高效的课
堂学习。建议：提问后给学生思考的时间不够充分；写字教学可再加强就
整堂课而言，张老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好！
《葡萄沟》评测练习
一、看拼音写词语。
jìjiébǎoliútiánmìdāqiáozúɡòushānɡōu
（）（）（）（）（）（
）
màomìnénɡɡòuxìnɡhuāliúshénmìqiè
（
）（
）（
）（
）（
）
二、填空。
1、葡萄沟的葡萄种在山坡的_________上。_________的枝叶向四面_________，就像搭起了一个个_____________。2、葡萄沟的葡萄数量很多，__________________地挂在绿叶底下。葡萄的颜色也很多，有_________、_________、紫的、暗红的、淡绿的，______________，美丽极了。3、葡萄沟的人，是一群_______________的维吾尔族老乡。葡萄干是在_________里制成的，颜色______，味道______，非常有名。
4、说葡萄沟真是个好地方，是因为那里不仅有______________________________，还有__________________________________。
《葡萄沟》课标分析
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，教师用充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情，通过品词赏句来体会文章蕴涵的情感，让学生美美地朗读，从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。珍视学生独特的感受、体验和理解。一句话，让语文焕发生命活力。
葡萄沟
教材分析课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都
会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。
葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。
如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”
葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。
《葡萄沟》这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的喜爱，那里的葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开的。新疆对于孩子们来说是既遥远又陌生，同时又充满了好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：葡萄沟在哪里？梯田是什么样子？阴房是什么样子？葡萄干是怎么制成的等等。诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥无味的。
我从以下几步实施了课堂教学：1、看图片：通过各种各样的图片，让学生从整体上感受葡萄沟水
果多、景色美、人热情。2、品读句子：让学生自读课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟
好在什么地方？3、读中悟情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受
葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。我引导学生充分朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，通过朗读理解重点词语。
虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点，我却不能及时捕捉，看来，要让课堂上扎实，光有预设还不够，还要随着学生，随时生成，这样的功夫，还需要我不断磨练。
《葡萄沟》学情分析
学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合
作、讨论等形式展开阅读，初步具有必定的阅读理解能力。教学中要
根据低年级学生实际，挖掘情感因素。采用演示、朗读等方式引导学
生入情入境，自主欣赏，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感
熏陶。
本班学生学习积极性高，活泼可爱，虽然年龄小，但他们爱学，
经过俩年来的学习生活，他们掌握了一定的识字方法，阅读方法，有
一定的学习能力。本节课在老师的点拨引导下，学生们也达到了一定
的学习目标。
《葡萄沟》效果分析
本节课的阅读教学中，让学生理解重点词语是提高教学效果的关键，我先让学生读一读枝繁叶茂的句子，然后又展示了多幅凉棚的图片，以引起学生的注意。这样学生可以主动地把语言和生动的画面联系起来，从而快速准确地了解了词语。由于孩子们平时没怎么见过白色和暗红色的葡萄，无法理解“五光十色”这个词的美，我又利用课件展示不同色彩的葡萄，这样对于理解“五光十色”就轻松了很多，引导了学生主动的学习方式和思考问题的习惯。
课文的学习，通过抓住关键句、关键词，大部分同学能体会到葡萄沟五光十色的葡萄，并且特别想吃那里的葡萄，也能体会到那儿的
维吾尔族老乡热情好客，从而达到本课的情感目标，欣赏我国不同的风土人情，赞赏祖国不同地方的美丽风景，进而热爱自己家乡的美，并渴望着把自己家乡的特产和美丽介绍给外地游客。
《葡萄沟》教材分析
这是一篇介绍我国新疆吐鲁番物产丰富的文章。课文介绍了吐鲁番的水果多、葡萄多、以及热情好客的老乡，给我们展示了一个让你喜欢的葡萄沟。作者通过课文让读者产生了对新疆葡萄沟风情的向往，增强了对少数民族人民的热爱之情。
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也非常有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
葡萄是孩子们喜欢的水果之一，“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情，教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，多种方式引导学生入情入境，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
《葡萄沟》测评练习
一、我会选
蜜
密
1、外面乌云（）布，看起来要下雨了。
2、他在品味成功之后的甜（）。
流
留
1、眼泪顺着她的脸颊无声地（）下来。
2、请你（）下你的地址。
二、按照课文内容填空
1、到了（），葡萄（）地挂在（）底下，有（）的、（）的、（）
的、（）的、（）的，（），美丽极了。
2、葡萄沟的五月有（），七八月有（）、（）、（），到了九十月份，
人们最喜爱的（）成熟了。
三、读第二自然段回答问题
1、这一段共有（）句话。
2、第一句写葡萄种在（）上。
3、第二句写葡萄的（）很（）。
4、第三句写葡萄结的（），（），美丽极了。
5、第四句写葡萄沟的（）。
《葡萄沟》观评记录
一、课上老师尽可能让更多的学生参与到发言中来，而不是一节课下来只有几个学生反复发言，老师尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性，没有过早地去追求统一的认识和结论。老师重视调动
性格内向的孩子发言，及时捕捉他们想表现的瞬间，即使答得不完整或者错误，也鼓励他们的勇敢。二、老师让学生愿意学，在教学中，对学生因人而异，因材施教。对问题的设计，优等生增加点难度，提高力度；中下等降低了难度，让每个学生能在课堂上饱尝成功的喜悦，建立更多的自信，从而充分调动学生的积极性，提高课堂教学质量，进而掌握知识，增强技能，每个学生能不断进步。三、老师的提问很有实效性，层次性很强，老师每次提问使多数学生尝试到了成功的乐趣，引发了多数学生的思考，所以学生主动学习的兴趣很浓，课堂气氛很活跃，扎实有效的进行了教学。
不足之处：希望老师在以后的教学中多关注不发言的学生，鼓励学生大胆发言，肯定他们的闪光之处。
《葡萄沟》教学设计
一、谜语导入1、教师以猜谜语的形式导出课题，并且板书。同时引导学生练习。
教师注意巡视并纠正书写不正确的学生。2、生字闯关:：认读生字，小老师领读，请同学举手发言说一说
自己是怎样认识生字的，分享同学们好的识字方法。3、齐读、领读本课重点词语。边读边记忆。二、感悟课文
1、请同学们有感情自读课文，并回答：葡萄沟好吗？好在哪里？（1）葡萄沟盛产水果（2）葡萄沟葡萄好吃（3）维吾尔族老乡热情好客（4）葡萄沟的葡萄干有名2、教师向学生展示“凉棚”图片，让学生感悟什么是凉棚，从而
也感受到葡萄沟的美景。3、重点讲解介绍葡萄的这一自然段，抓住“夏季枝繁叶茂”找出
比喻句，并说一说表示葡萄颜色的词语有哪几个？如果把“五光十色”换成“五颜六色”好不好？为什么？（不好，因为五光十色不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）4、抓住“准会”“吃个够”等词语感悟维吾尔族老乡的热情好客。5、请学生朗读第三自然段，用横线画出描写阴房样子的句子，用曲线画出描写葡萄干的制作过程。6、请同学找出本段的多音字“钉”，认识之后学会组词运用。7、展示阴房和葡萄干的图片，知道葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。8、教师展示图片引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。介绍葡萄沟盛产多种美味的水果。三、课后小练笔
原文新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子，七
八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。葡萄种在山坡上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿
色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到晾房里制成葡萄干。晾房修在山坡上，样子有点儿像碉堡。晾房的四壁留着许多小孔，里面有许多木架子。人们把成串的葡萄挂在架子上，利用流动的空气，使水分蒸发，晾成葡萄干。葡萄沟生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
葡萄沟真是个好地方。
教案一、教材分析：课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄
干的制法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。
本课的教学内容包括以下几点：
1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在那些方面。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。4、能对课文优美的句子进行摘抄。5、感受维吾尔族老乡的热情好客。教学重点：让学生知道葡萄沟好在什么地方，并有感情朗读课文。教学难点：让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。二、教学目标：1、知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的地方，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。2、学生在语言情境中，理解葡萄沟美在哪里。三、教学设计：（一）激情导入1、播放音乐《咱们新疆好地方》师：我知道同学们都十分喜欢音乐，现在让我们放松一下，先听音乐，想一想这是什么地方的歌曲，你可以拍手也可以随音乐做动作。2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）学生回答3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课。4、出示课题：《葡萄沟》师：让我们来齐读课题（生齐读）（二）理解课文
学习第一段：1、师：葡萄沟真是个好地方！你想知道它好在什么地方吗？生：想（自由读第一段）2、师：抽一个同学读。（评价）3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由的说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）4、师：让我们来考一考葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是好地方。学习第二段：1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）2、师：读的真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答）如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚，（允许同桌相互补充）。师：说的可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好，大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。生：读出描写颜色的词语。
4、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽生读）
5、师：读的真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想，（这是播放轻音乐）
生回答，师给予鼓励。6、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！学习第三段：1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成————？（葡萄干）师出示葡萄干。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜），我们把它说完整，好吗？生：葡萄干的味道可真甜呀！2、师：想不想知道葡萄干是怎样制成的？3、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）4、师：读的真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？5、师：现在请同学们互相说一说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说一说）6、师：说的真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽生读，再齐读）7、师：读的很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）
（三）小结：葡萄沟真是个好地方，这里水果多、葡萄美、人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感觉又不相同。（生自由读）（四）抄写：师：读的真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部，这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己喜爱的抄在本子上。四、板书设计：葡萄：五光十色葡萄沟——好地方老乡：热情好客葡萄干：色鲜味甜
教学反思《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下
册的教学内容。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
一、情景交融，激发学生学习兴趣。通过欣赏课文动画，使抽象变具体，使静止变活动，使教材活起来，从而调动学生的兴趣，吸引他们的注意力，激发了学生的求知欲。通过课文动画，把声像巧妙地结合在一起，化静为动，变无声为有声，
让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐，做到目观其形、耳闻其声，感知课文的整体美，为学生领悟课文铺路架桥。
二、欣赏图片，让学生进入葡萄沟，畅游葡萄沟，尽情欣赏葡萄沟的景色，了解葡萄沟的特产，领略新疆的风土人情，喜爱那里热情好客的维吾尔族老乡，向往新疆这个美丽的地方。
三、形象直观，突破教学重难点。由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的；茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五光十色的葡萄又是怎样的。此时利用现代教育手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的。小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五光十色的葡萄，把相关的图片展示给学生看，很好的突破了教学重难点。正如《语文课程标准》中所说：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，教师必须充分利用现代教育技术为学生创设情景，激发情感，使他们通过直观的形象步入文本境界，感知课文内容。四、查阅资料，拓宽语文学习天地。《基础课程改革》提出：“提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，解决问题以及交流合作的能力。”新教材提倡有条件的学生上网、查询、阅读，以促进语文学习方式的改革。为了使学生初步具备搜集和处理信息的能力，教师要积极引导学生在课前及课后，利用各种信息渠道
搜集资料，在课上、课下相互交流，以此扩大学生语文课外阅读量，开拓学生语文学习的新天地。
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