课文《找春天》教学设计1 教材简说: 春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找,到野外去找一找。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩下面是小编为大家整理的课文《找春天》教学设计3篇,供大家参考。
教材简说:
春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找,到野外去找一找。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无究。
学习目标:
1、会认9个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
教学流程:
第一课时
(一)古诗引入
出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文,认读生字
1.自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
(三)再读课文,感知发现
自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读,读出感情
播放轻音乐,创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
第二课时
一、朗读感悟课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”,体会作者急切、向往、激动的心情,感悟“冲出、奔向”等词语。
3、.你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。
4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
二、指导写字,完成课后练习“找找说说”
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。
三、选读课文,自主积累,练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
四、迁移运用,拓展想象
1.画出自己在春天里的发现,然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学。
【教学重点难点】
1、图文结合,通过阅读课文学会9个生字。
2、认真读帖、描红、临帖,写好田字格里的9个字,想想怎样写好左右结构的字。
3、理解课文,想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景,学习正确、流利、有感情地朗读课文,用自己的方法背诵课文。
4、课外继续观察,通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。
【教学重点难点】
1、图文结合,通过阅读课文学会9个生字。
2、认真读帖、描红、临帖,写好田字格里的9个字,想想怎样写好左右结构的字。
3、理解课文,想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景,学习正确、流利、有感情地朗读课文,用自己的方法背诵课文。
第一课时
〖课时目标〗
1、图文结合,通过阅读课文学会9个生字。
2、认真读帖、描红、临帖,写好田字格里的9个字,想想怎样写好左右结构的字。
〖教学过程设计〗
教学过程教师引导活动学生学习活动 一、以歌曲引入新课
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、谈话:
春天悄悄地来到我们身边,细心的同学才能发现它。
3、谈话:
咱们一起去找春天吧!板书课题。
1、跟唱。
2、选学生读第1页课文前的一段话。
3、齐读课题。
二、初读课文认识生字
1、巡视,了解识字情况,表扬会灵活识字的学生。
2、重点指导识字较困难的小朋友。
3、组织大家及时评价读音,落实识字学习。
4、参与小组学习,特别注意对较差学生的朗读指导。
1、自己读课文,圈出不认识的字,想办法认识。
2、同桌互读互评,纠正字音:
重点读准:探、嫩、触。
3、“开火车”认读生词、生字,努力会认生字。
4、小组里轮读课文:
比一比:谁的音准?谁读得流畅?
三、课中活动 和学生一起歌舞《春天在哪里》,并出示歌词。 自由歌舞,看歌词时无意中识字。
四、写好田字格里前6个字
1、个别指点,特别注意指点书写不太好的学生。
2、点评,适时范写。帮助自评,总结经验:
重点指导:溪、摇。
3、表扬书写有提高的学生。
1、自己读帖,想想:“溪、摇”的笔顺、笔画,并仔细观察每一笔在田字格中的位置。
2、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写,自评写得最好的一个字,总结经验。
3、小组同学互评互学,各自擦掉写得不好的字,重新写。
五、教学效果测评 及时纠正读音,注意读准“奔、向”,注意“眉毛、枝头”的轻声读法。
1、“开火车”认读生词、生字。
2、同桌相互听写:
脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。
六、拓展性学习 指导识字水*比较高的学生扩大识字量。
图文结合,认读更多的生词如“风筝、杜鹃”等。
第二课时
〖课时目标〗
1、在阅读课文时巩固生字。认真读帖、描红、临帖,写好“野、躲、解”三个字,注意发现写好左右结构字的规律。
2、想象课文描绘的情景,学习正确、流利、有感情地朗读课文,用自己的方法背诵课文。
3、课外继续观察,通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。
〖教学过程设计〗
教学过程教师引导活动学生学习活动
一、正确、流利地朗读课文,巩固识字
1、及时表扬、纠正。
2、谈话:春天藏在哪里呢?个别指导。
3、参与同桌学习,及时点评。
4、组织点评,重点在轻声字的读法“了、啊、们”等。
1、“开火车”认读生词、生字。
2、自由读课文。
3、同桌互读,纠正字音,读通课文。
4、小组分别读8个小节。
二、学习有感情地朗读诗歌
1、问:春天藏在哪里呢?
个别指导。
2、问:春天藏在哪里呢?
板书。
3、问:你最喜欢春天里的什么?
巡视,及时指导个别学生。在读中体会、感悟情感。
4、指导学生有序地发表自己的看法,读、想、悟、感有机地结合起来,把情感与朗读结合起来。
5、放音乐,与学生一起有感情地朗读课文。
6、个别指导,动脑筋背诵课文。
1、自己再读课文,一边读一边想,并勾画出相关的句子。
2、根据勾画的句子,个别回答。
3、找到自己最喜欢的语句,反复朗读、想象、体会,有感情地朗读。
4、集体交流:我最喜欢……,由词语……我想到了……然后有感情地朗读,可以邀请大家朗读。
5、配乐有感情地朗读课文。
6、自己有感情地朗读全文,动脑筋地背诵。 三、课中活动配乐背诵课文 和学生一起加动作背诵,想象春天的害羞、活泼,感受春天的生命力。 自由加动作背诵课文,进一步感受春天的生命力。 四、写好田字格里的最后三个生字
1、准备生字卡,分发给学生,指导完成课后的4页的游戏“找找说说”。
2、表扬简单有效、较为科学的记字方法。
3、个别指导。
4、点评,适时范写。帮助自评,总结经验。重点指导“言”字旁的书写。
5、表扬书写有提高的学生。
1、认读生词,想想词语的意思。
2、想想怎么记“野、躲、解”三个字。
3、自己读帖、描红,注意笔顺、笔画,并仔细观察每一笔在田字格中的位置。
4、写得好的学生在黑板上示范写,其余在书上描红、临写。自评写得最好的一个字,总结经验。
5、小组同学互评互学,各自擦掉写得不好的字,重新写。 五、教学效果测评 特别帮助学有困难的学生。
1、小组长检查:谁背诵课文最好。小组一起帮助不会背的同学。
2、同桌玩“识字扑克”游戏,看谁认得又准双快。不会的字,相互教一教。
3、同桌相互听写:
野花、躲闪、解冻。
六、拓展性学习 分层指导学生,促进不同的学生有不同的发展。 观察:春天里,你还发现了什么?
根据你喜欢的句子,想象春天的美景,仿写一句话。
【课前准备】
1、音乐曲目《春天畅想曲》。
2、师生共同收集春天的有关资料(图片、歌曲、韵文、诗歌等)。
【教学过程】
第一课时
内容:大自然中寻找春天
一、情感导入
师:孩子们,春天已轻轻地、悄悄地来到我闪身边,它像调皮的娃娃,正和我们玩捉迷藏的游戏呢?你们想去找找它吗?那我们一起到公园去找好吗?
二、寻找春天
师:春娃娃是个调皮的孩子,孩子们要想找到它,可一定要做个细心的小侦探呀。你们可以用眼睛看,可以用手摸,可以用鼻子闻,也可以用耳朵听。
师生一路上手拉手,边走边唱《春天在哪里》,师生愉快地融进春天的大自然中,学生在大自然的怀抱中感受春的气息。老师留意观察学生的活动,并适当给予引导。
师:你们找到春天了吗?
生1:我找到了。看,湖面上有一群大白鹅在游泳。
生2:我发现迎春花开了,金黄金黄的.,真美啊!
生3:风儿轻轻的,草儿绿绿的,公园里的人多起来了。
生4:柳树发芽了,柳条软软的,像一根根绿色的丝带,让我想起了贺知章的《咏柳》。
(其余学生情不自禁地跟着诵读)
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花草、树木、小动物,从视觉上发现春天的特征,积累关于春天的知识,亲身实地体验春天的气息。
师:是呀,春天是一幅七彩的画,只要小朋友放亮眼睛,就会有与众不同的发现。那么你再用耳朵去听听,看看还会有什么发现?
(学生散开到公园不同的地点,去观察,去体验,去感悟)
生1:我听到了,小河在唱歌:春天在哪里,春天在哪里……
生2:我听到了小燕子在电线上说悄悄话呢!我想把《小燕子》那首歌唱给它听,又怕把它惊飞了。
生3:小蜜蜂在唱歌,蝴蝶在跳舞,它们玩得多开心啊!
生4:老师,这里有许多小虫子,小蚂蚁也在它们的队伍中。它们好像在向伙伴们打招呼呢!
师:春天是一首动听的歌,真让人陶醉呀!孩子们,请你用小鼻子闻闻,用小手去摸摸,春天是什么味道,什么感觉的?
生1:春天是甜甜的,像蜜一样甜。春天是香香的,像花一样香。
生2:春天是温柔的,像妈妈的手抚摸着我的脸。
生3:春天是光滑的,嫩嫩的,像树叶一样滑嫩。
生4:春天是暖暖的,我真想去拥抱红通通的太阳。
这一设计意在启发想像,引导学生用耳、鼻、手等多种感官感受春天的美,激发学生对春天的喜爱之情,用自己的语言把春天的景物赋予灵动的生命。
师:春天是一幅画,春天是一曲歌,春天是一首诗,孩子们,你们想对春天说点什么吗?
生1:我想对春天说:春天,你是我的好朋友!我们喜欢你!
生2:我想说,春天,你把大地打扮得这么漂亮,你真是个魔术师呀!
生3:春娃娃,你长得真好看,我把你带到我家去吧!
在五彩斑澜的大自然中,学生通过多种感官感受到了春天的美,心里一定有许多感触,这一环节意在鼓励孩子把心中所想,口中要说的话表达出来,让孩子在欢快活泼的情境与春天“对话”。
第二课时
内容:韵文之中感受春天
一、诗歌导入,激发兴趣
1、(上课铃声一响,教师迈着轻盈的步子走进教室)“春天的脚步悄悄,悄悄地,她笑着走来。溪水唱起了歌儿,(师生齐诵)……丁冬,丁冬,绿草和鲜花赶来报到。孩子们,你们看……(教师出示春游时的录像)
你们看到了什么?听到了什么?
2、上节课,我们到野外找到了春天,这节课,我们一块儿到课文中去“找春天”好吗?(教师板书课题)
一开课,教师就用学生熟悉的诗歌、画面把他们带入春天的情境,让学生在意犹未尽时萌生“找”的愿望,教师及时揭题,从而激起学生的阅读兴趣。
二、初读课文,整体感知
1、春天在什么地方呢?你们听──(教师配乐朗读)
2、想不想到课文中找找春天?赶快打开书,自己读读课文,遇到不认识的字想办法去认识它,注意把字音读准。
3、你觉得哪句话或哪段话比较难读,多读几遍,把它读给你的同桌听听。
4、指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段,同学交流评价。
5、齐读课文,教师评价。
初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法,把课文读通读顺。对容易出错的地方则多读几遍,体会读好课文的窍门。在初读的过程中,通过生生评,师生评,使师生的评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。
三、品读课文,读中悟文
1、春天来了吗?你从哪句话知道的,找出来读给同桌的小朋友听一听。从“春天来了!春天来了!”这句话中你体会到了什么?你觉得怎样读好它?(指名读)
2、我们在哪儿找到了春天?(生回答,师贴图片:小草、野花、嫩芽、小溪)
学习4~7自然段,体会排比句的特点:
⑴ “探出头来”是什么样的?能做给大家看看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件)
多可爱的小草呀,谁愿意来读一读?(指名读,学生看表情,听声音,体会朗读方法)
⑵ 课文中还有这样的句子吗?找出来在四人小组内读一读,一人一句,比一比谁读得棒。
⑶ 自由读。可以找伙伴读,找老师读,表演读,体会春天来了,万物急切来到大自然的心情。
⑷ 抽个别学生或小组表演读,生正面评价,提出建议。
⑸ 观察板画,以“小草、野花、嫩芽、小溪”,仿照“……像……”的句式练习说话
⑹ 自由交流,读读喜欢的句子,再画下来,记在采蜜本上。
这两个环节的设计让学生在自主、合作读的过程中培养自主、合作、探究的学习方式,同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来学习,目的是让学生在读中感知春天的动态美。
3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,说说理由。
4、是啊,美丽的春天来啦!(教师播放《春天畅想曲》,让学生在音乐声中想象春天,感悟春天。)
师:百花齐放,姹紫嫣红(生:我们看到了她);鸟鸣蜂唱,嗡嗡啾啾(生:我们听到了她);花绽枝头,清香扑鼻(生:我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(生:我们触到了她)
齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
师:春天真是无处不在!春天真的来到了人间!
学生在不同形式的读中认识了春天,从图画和音乐声中更激起了无限遐想,教师和学生共同声情并茂的小结,让学生真切地感到春天来了,春天就在自己的身边,从而掀起课堂气氛的高潮。
四、拓展交流,强化感受
1、春天这么美丽,这么可爱,老师忍不住要把一首小诗《春天的色彩》推荐给大家,愿意听听吗?
2、老师相信孩子们也收集了许多有关春天的资料,请先在小组内交流,向你的小伙伴展示展示。(学生在四人小组长的安排下有序地介绍。)
3、四人小组的代表上台向大家介绍自己收集到的资料。
4、根据学生收集资料和介绍资料的情况,评出“亮眼睛”和“小巧嘴”。
五、课外延伸,升华情感
春天就像一位魔术师,把人间装点得多姿多彩,让我们用自己喜欢的方式赞美春天吧!以下作业,请任选一项完成,在下周的“颂春会”上展示交流。
1、喜欢写作的同学在一起,用诗词赞美春天。
2、喜欢书法的同学,练习书法作品。
3、喜欢画画的同学,描绘春天的图画。
4、喜欢歌舞的同学,用歌舞赞美春天。
这两个环节通过收集资料,交流资料,课外拓展学习,不仅有效地培养了学生收集处理资料和合作学习的能力,而且丰富了课文的人文内涵,使课风课外自然地沟通起来,提高了学生思维的广度和深度。
第三课时
内容:颂春会上赞美春天
(本课时依学定教,无固定流程,可准备一些相关资料。)
1、描写春天的古诗:《春夜喜雨》《春晓》《咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。
2、歌唱春天的歌曲:《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖国的春天》等。
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