2023年度试谈高效课堂教学模式论文,菁选3篇（范文推荐）

试谈高效课堂教学模式论文1　　*近代教育史上一代巨人，陶行知先生曾经说过：“生活即教育，过什么生活，便是受什么教育，过乱七八糟的生活，便是受乱七八糟的教育。”而我认为“理念即课堂，有什么样的理念，便下面是小编为大家整理的2023年度试谈高效课堂教学模式论文,菁选3篇（范文推荐）,供大家参考。

试谈高效课堂教学模式论文1

　　*近代教育史上一代巨人，陶行知先生曾经说过：“生活即教育，过什么生活，便是受什么教育，过乱七八糟的生活，便是受乱七八糟的教育。”而我认为“理念即课堂，有什么样的理念，便有什么样的课堂，有先进的理念，就有高效的课堂。”

　　教育教学实践中，我感到本来有生命的课堂变成了书本的课堂，课业负担使学习蒙上了阴影，使本来应该很快乐，很美好的事情，失去了其本应具有的生命本色；同时陈旧的教学模式和教学方法也越来越不适应时代的发展和需要。它制约了当今教育的发展，影响了教学质量的提高，不利于学生素质的发展。为此，必须在课堂教学方法、教学模式上进行改革，向课堂要效率，向科学的教学理念和教学模式要质量。

　　近几年，不断学习先进的教育理念，探索课堂教学改革，尝试高中数学课堂教学改革，采用四环节教学法，取得了良好的教学效果，提高了课堂教学效率。

　　在教学中，我总结了一些实用的教学理念，如下：

　　理念一：榜样的力量是无穷的。

　　教师作为学生模仿的榜样，对学生的学习起着举足轻重的影响。而主导高效课堂的关键因素是教师，教师是总导演、总设计师，只有教师的教高效了，学生的学才会高效。此理念，基于教学中对自己备课的反思，用于指导自己高效备课。

　　理念二：创设情景，先学后教，以学为友，创建有生命力的课堂。

　　传统教学，以教师的讲为主，是灌输式的教学，学生往往对所学知识不知情，在还不知道怎么回事的状态下，教师已把所学内容讲完了，当学生明白怎么回事时，已是“人去楼空”，下课了，而悔之晚矣！因此，让学生知情，让学生进行充分的课前自主学习，也就是预习，是非常必要的。可以采用导学案创设情景，先让学生预习，实行先学后教，进行课堂教学前置。此外，以学生为朋友，学问面前人人*等，师生共同研讨，可营造“阿尔法状态”，可在较大的程度上提高学习效率。最后，“以人为本，关注生命”是素质教育之根本，教学中必须突破书本的限制，关注每一个学生，创建有生命力的课堂。

　　理念三：及时反馈，当堂建构。

　　学生学习，难免会有一些偏颇，应及时矫正，并形成知识框架，使知识内化为己有。因此，教学中应留时间，让学生整理思路、知识，以便消化吸收。

　　理念四：兵教兵，合作学习，让学生动起来。

　　若每位学生都动起来，则教学内容也不会那么抽象，课堂将充满生机！教学中，充分发挥学生群体的作用，多给学生交流的机会，多给学生合作的机会，使学生学会请教他人、尊重他人、帮助他人，学会感恩他人，学会“激扬文字”，学会取补短，形成正确的学习观。由此理念，教学中交流讨论，有时会起到意想不到的教学效果。理念五：趁热打铁，当堂检测。

　　教学中及时运用当堂检测、当堂整理改错等教学步骤，可较大程度地提高教学效率，也可大大减少课业负担，提高学生的学习兴趣。

　　基于以上新理念，我把课堂教学分为四个环节：

　　“自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测”四个环节。

　　四环节教学法对教师课前的精心准备和预设、课堂上的教学机智和生成评价等，都提出了严峻挑战。

　　教师必须加强集体备课，认真备好每一节课。上好每一节课，上课时严格控制讲评时间，尽自己最大的努力，不说一句废话，不断锤炼自己的课堂语言，不浪费一分一秒，提高时间利用率。

　　简而言之，只有教师的教高效了，才会起到潜移默化的教学效果，才能引导学生高效的学习。

　　因此，认真备课是四步教学法的关键。对学生的分析，对教学内容重、难点的把握，都要备好每一个细小的环节。

　　课前进行多遍“预演”，等到纯熟于心后，方为备课完毕。

　　课堂“四环节”流程要求

　　1、自主学习。学生根据学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点等问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。

　　2、合作探究。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。

　　3、精讲点拨。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”原则。即讲重点难点、易错点易混点、易漏点。学生已学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学任务。

　　4、有效训练。针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。

　　此外，四环节教学法只是一种教学设计的模式，或者说是一个框架，在此框架内，教与学的方式和方法可以是多种多样的，因为只有这样，课堂教学才会焕发出生机和活力。学生的潜能是无穷的，教师可以使出浑身解数加以开发和引导，他们的智慧必会放射出耀眼的光芒。综上所述，我认为四环节教学法，符合新课程改革的要求，比较适合我们当前全面推进和落实素质教育的实际，有利于我们提高课堂教学效率，实现教与学的和谐发展。

试谈高效课堂教学模式论文2

　　为了深入开展“惜时增效，轻负高效”，打造高效课堂的活动，我校全面推广实施“三步五环节”教学模式。通过深入研读此模式，做出如下实施方案。

　　我校根据“三步五环节”教学模式的理论依据，让学生在学习过程中，主动探索，发现问题，解决问题。在课堂教学中，要充分发挥学生的主人公地位，通过导学案的设计，让学生进行有效的预习，带着问题进行预习。然后，让学生进行自主合作的探究性活动。

　　通过导学案设计一些有效的预习问题或是课堂的检测练习，让学生进行有目的的预习或检测，让学生进行课前的预习工作。然后学生可以在课内针对共同存在的问题，进行以小组合作为形式的课内探究活动。

　　在导学案上，设计一些有针对性的练习题，从而做到课后训练，完成“三步五环节”中的“三步”。

　　（1）课前预习：根据课前预习一系列要求，在课前要让学生预习所学内容，以便于掌握将要学习的大概内容，有一个整体上的了解，通过导学案，设计一些预习的习题，让学生完成，这样可以检查学生的预习情况。从而，我们在上课时，就会节省时间，提高教学效率。

　　（2）课内探究：在讲课前要吃透教学重难点。在实际的教学过程中，要体现“三讲三不讲”即：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自己探究也能会的、不讲老师讲了学生也不会的；还要精心设计教学环节，明确哪些问题让学生自主学习，哪些问题让学生合作探究。要给学生做出正确有效的指引作用，让学生充分发挥自主，合作，探究的作用，让学生在实际的学习过程中，体验到学习的乐趣，从而乐学，好学。

　　（3）课后训练：课后的训练是重点，是检查学生对本节课所学内容的掌握情况。在作业的布置时，要体现作业的分层布置，这样，能照顾到那些程度不太好的同学，设计一些他们力所能及的习题，能够很好的调动他们的学习积极性。作业的设计，既要保证大面积学生扎实掌握课本基础知识，又要保证部分发展力较强的学生得到拓展提升。同时，在布置作业时，还要做到，“三布置三不布置”。对程度较好的可以布置一些拔高性的作业，或是一些实践性的，或是一些需要合作探究的问题，这样能培养学生的自主合作学习能力。

　　课内探究过程，计划采用“预习检测、自主学习、合作探究、精讲点、当堂训练”五个环节。

　　1、预习检测：采用查看导学案、课堂提问等形式对学生的预习情况进行反馈检测，然后，根据学生的预习情况及时调整本堂课的教学内容。

　　2、自主学习：出示本节课的学习目标或导学案上设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，然后让学生把学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，在小组内交流。

　　3、合作探究：学生把自主学习中不能自己解决的问题提交学习小组，小组成员在组长的带领下针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。然后，由小组进行问题讨论结果的汇报。最后，在小组内不能解决的问题，由老师进行讲解。

　　4、精讲点拨：根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，交给学生做题的方法和技巧，让学生掌握，以后再见到就能够举一反三，力求做到“三讲三不讲”的原则。

　　5、当堂训练：针对本节课学习目标，精编精选当堂检测内容，进行当堂达标测试。这样做可以当堂检测学生对所学内容的掌握情况，针对存在的一些问题，进行有针对性的训练，以达到熟练掌握所学的目的。

试谈高效课堂教学模式论文3

　　6月6日，我们里庄中学一行16人到孙祖中学观摩学习他们的课改经验——小组合作学习高效课堂教学模式的构建成果。听了他们安排的四节公开课，和授课教师及课改成型的教师进行了座谈，最后听了曹明华校长的经验介绍，感受颇深。结合自己对课改的认识以及学校实际浅谈几点思考：

　　从学校层面上，要转变思想，高度重视，认识到课改的必要性、必须性、紧迫性。

　　从曹校长对孙祖中学课改之路的介绍，我们不难发现：学校领导认识到了学校发展的困境，产生了“穷则变”的思想，进而认识到“课改是推动学校发展的必由之路”。于是领导班子统一思想，达成共识，成立课改小组，学习课改理论，在思想上对课改形成初步的认识；接着，走出去观摩学习，请专家、课改成熟的老师到学校作指导；特别是带领学校全体教学一线教师两次赴*邑街道三中的观摩学习，震撼了教师的心灵，催生了课改的动力，坚定了课改的信心；从模仿开始，逐步走上了校本特色的课改之路。

　　从教师层面上，要坚定信心，勇于探索，认识到课改的可行性、长期性、实效性。

　　对于课改，受传统教学模式的影响和制约，老师们往往缺乏主动性，甚至持怀疑态度，再者也不知道从何入手。从孙祖中学的课堂结构和课改经验来看，他们的课改就从*邑街道三中“1251”的课堂教学模式的模仿开始，很快便探索出了自己的成熟路子。这就为我们提供了很好的借鉴经验：从“模仿”入手，逐步探索自己的模式。在这一过程中，教师要始终保持着课改的持续动力，杜绝浅尝辄止、一蹴而就的做法和思想，认识到课改只有起点，没有终点。另外，教师尝试课改一定要认识到课改的出发点和归宿：*教师、发展学生、提高质量。因此，我们在课改中，每一个步骤，每一个环节，都要落实的扎扎实实。我们是在课改，而不是在“作秀”。尽管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是这种模仿是为了探索形成我们自己的课改模式，所以不论最初的模仿，还是今后自己的模式，都要以课堂的实效为前提。我们既要课改，更要质量，课改是提升质量的前提，质量是推行课改的成果。

　　从学生层面上，要加强培养，树立信心，细致管理，调动起参与的积极性。

　　首先，要加强对小组长的培养。划分好小组后，要培养好小组长（组内学科组长）的组织、协调能力，使他们有能力完成管理的职责；还要培养他们的责任心，使其在组织学习的过程中，关注到本小组中每一名学生，不让本组内任何一名成员掉队。进而实现“弱者优先”“让每一位学生都参与到学习中来”的课改理念。

　　其次，要加强对小组成员的培训。受传统的影响，学生到讲台上去展示，要面对全体学生还有老师，紧张、害怕、不知所措，在所难免。因此，教师要对学生进行适当的培训：

　　通过一些活动培养学生的自信心；展示时要落落大方、要面向同学，不要让身体挡住了要展示的知识点或任务项；重点知识要做上标记等心态和方法上的指导，既要让学生动起来，更要让学生知道怎么去学习与展示。最后还要建立起切实可行、易于操作、对学生富有激励作用的评价管理机制，用制度调动学生参与的积极性。学生最初参与到小组合作学习中来，要靠规则的强制，等时间长了，就会内化成他们自己自觉的习惯，合作、互助、交流、展示变成了一种强烈的需要，课改的目的也就实现了。

　　以上就是本人观摩学习的几点体会和心得，见识浅陋、文笔粗疏，只期抛砖引玉，引出各位专家同仁的真知灼见，对初试课改的同仁有所帮助。

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