立足趣味性教学理念，提升初中英语课堂活力

钟慧云

摘  要：以新课程改革持续推进作为教育背景，使得越来越多元化的教学方法在课堂中得以运用。英语属于初中阶段的一门基础课程，以具有趣味化的方法开展英语教学活动成为了教育教学新趋势。传统课堂中，教师所采用的教学方法较为固定，使得学生难以以轻松愉快的心情参与到课堂当中。本文将初中英语课堂教学现状作为切入点，对于融入趣味性理念，提升初中英语课堂活力的教学策略展开了一系列的浅析。

关键词：趣味性理念;初中英语;课堂活力

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）36-066-01

前言

对于初中生而言，趣味化的教学方式能够对于学生形成更强的吸引力，使其投入到教师所组织的教学活动当中。在具有活力的课堂当中，学生与教师共同参与其中，而不是一味由教师进行单向的知识灌输，学生能够在获取英语知识的同时感受到学习的乐趣。因此，教师在授课中，可以适当融入趣味化的元素，营造轻松和谐的氛围，从而调动学生参与学习活动的积极性。

一、初中英语课堂教学现状

第一，教学方式相对单一。尽管新课改得以推行多年，但是很多教师仍然沿用较为单一的教学方式进行英语授课。以教师为主体的教学形式已经难以符合现代教育发展方向，具有较强的局限性，课堂教学氛围相对枯燥，难以调动学生的英语学习兴趣;第二，学生在教学关系当中的主体性较弱。在初中英语课堂中，较多教师已经习惯于抓紧一切时间向学生灌输知识，凸显得仍然是教师的主体地位，并未给学生足够的探索知识的机会，使得课堂教学氛围相对乏味。

二、基于趣味性教学理念初中英语活力课堂构建策略

（一）将游戏作为载体向课堂导入英语新知

尽管初中生已经在小学阶段积累了一定的英语学习经验，但是仍然对于具有趣味化的授课形式能够表现出较强的参与兴趣。以构建活力课堂作为目标，初中英语教师可以尝试以游戏作为载体，在教学开始前，将新知导入到课堂当中，以调动学生的学习主动性。值得教师注意的是，教师应该重视游戏与英语课程之间的契合性，使學生在感受游戏乐趣的同时，也能够学习与掌握英语知识。例如，教师讲解到“What are the shirts made of？”这个单元时，可以设计一个游戏——Connecting goods，materials and places of origin，学生可以结合自己的生活经验，来到黑板前将产品与其生产材料和产地进行连线。以这样的小游戏为学生“热身”，使其能够通过这个游戏环节对于将要学习的英语知识形成基本认知。一旦学生能够摆脱死板的坐在位置上以听讲的方式获取知识，就能够以更加轻松的心态参与到后续教学活动当中。

（二）结合教学内容创设生动化教学情境

初中阶段的英语课程内容比较贴近学生的实际生活，其中包含较多能够被应用于创设教学情境的素材。学生的很多乐趣都来源于实际生活，为了使初中英语课堂中充满活力，转变生硬的教学方式，教师可以尝试结合教学内容创设生动化的教学情境。通过这样的方式将学生带入到英语知识的世界当中，从而使其能够从更加直观化的角度理解英语知识，并从中收获乐趣。例如，教师讲解到“Could you please tell me where the restrooms are？”这个单元时，可以结合生活中的“问路”场景在课堂中为学生创设教学情境。由教师准备教学楼的平面图，并标注几个学生比较熟悉的地点，比如，自己的班级、语文科组办公室、英语科组办公室、卫生间、广播室等，以向学生问路的形式与学生展开情境对话与表演，将本节课的英语知识融入于具体的表演活动当中，使学生在潜移默化当中理解并掌握英语知识，从而理解英语的工具性特点。

（三）立足趣味性理念开展课堂活动

对于初中生而言，只有使其感受到乐趣才能够更加乐于主动参与到教师所开展的教学活动当中，发挥趣味化教育理念的作用。因此，初中英语教师在构建活力课堂的过程中，可以开展一些凸显趣味化特点的课堂活动，使学生能够在英语课堂中收获乐趣，并转变其一味以从教师的讲解中获取知识的学习方式。这样的教学方法能够使得课堂教学活动的形式更加丰富，带给学生更多学习体验，使其充分感受学习英语课程的乐趣。例如，教师讲解到“I think that mooncakes are delicious！”这个单元时，可以在教室中做一些布置，营造中秋节的氛围，并准备一些食材，与学生一同制作月饼。教师讲解完本节课的基础知识后，可以要求学生在制作月饼的过程中运用英语进行对话，并以小组合作的形式自主设计和制作月饼。相比于教师的直接讲解，这样的教学活动能够使学生对于英语知识形成更加深刻的印象，从而使其在活动中逐渐提升自身的英语学习能力。另外，教师还可以运用一些小故事为学生介绍“The origin of Mid Autumn Festival and traditional culture.”等相关内容，使得课堂教学内容更加多元化，让学生从不同的角度感受学习乐趣。

（四）借助信息技术拓展课堂教学空间

近几年，信息技术已经成为了一项课堂教学环节不可或缺的辅助工具，能够使得课堂教学空间得以延伸，使学生获得不一样的英语学习感受。因此，在趣味化教育理念的指导下，教师可以充分发挥信息技术的优势，借助其为学生开展教学活动。通过这样的方式达到构建活力课堂的目标。例如，教师讲解到“How can we become good learners？”这个单元时，可以利用计算机中的“配音趣”软件在课堂上播放一段动画，动画的内容围绕“Be a good learner”展开，教师可以让学生根据自己的喜好，选择对话当中的角色，在观看几遍动画后，教师对动画做出消音处理，并由学生为其中的角色进行配音。以这样的方式使学生能够真正参与到课堂学习当中。又如，教师可以运用交互式电子白板与学生共同构建关于本单元英语知识的思维导图，将其作为学生进行英语学习的一项工具。这样的教学方式能够让学生在听讲以外的形式中学习英语知识，提升初中英语课堂的活力。

结论：综上所述，近几年，构建活力课堂已经成为了越来越多初中英语教师所面临的一项新课题，其在提升教学效率方面所发挥的作用不容小觑。因此，基于趣味化理念，初中英语教师可以将游戏作为载体向课堂导入英语新知;结合教学内容创设生动化教学情境;立足趣味性理念开展课堂活动;借助信息技术拓展课堂教学空间。通过本文对融入趣味性理念，提升初中英语课堂活力的教学策略展开的一系列浅析，希望能为优化初中英语教学效果提供一些参考。

参考文献：

[1]李新平.如何提高初中英语课堂活动设计的有效性[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：171.

[2]陈宏达.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略研究[J].才智，2020（15）：180.

[3]雍梦书.设置教育情境，优化课堂教学——情境教学在初中英语课堂中的应用[J].华夏教师，2019（25）：42.

（作者单位：广东省河源市紫金县南岭中学，广东   紫金   517400）

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