游戏，伴孩子成长

摘要：音乐，因其特殊的节奏感而深受幼儿喜爱。作为幼儿园五大领域中的重要组成部分，音乐活动是培养幼儿早期艺术修养的主要途径，但幼儿教师却以传统的音乐课形式开展音乐活动，重复学唱、重视歌词记忆，却忽视了活动兴趣的培养，造成了幼儿学习兴趣流失。对此，本文以幼儿爱玩的天性为出发点，提出了在游戏活动中开展音乐活动，让幼儿玩转音乐，快乐游戏。

关键词：幼儿;音乐;游戏化;玩中学

幼儿园音乐课程游戏化，是对幼儿品德教育、审美教育的良好手段，能够提高幼儿创想能力、认知能力，丰富幼儿音乐知识的才能，促进幼儿智力等全方位的发展。用这种手段让幼儿在游戏中触摸感受音乐，在游戏中慢慢感受音乐的魅力，从而爱上音乐。

一、音乐活动游戏化的背景及意义

新课改中提到要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则。强调游戏应是教学中的基本活动，幼儿的学习一般是以直接经验为基础，通常在游戏和生活中进行。幼儿时期可爱好动，对游戏非常感兴趣，相比于呆板的课堂，他们更喜欢从游戏课堂中所表现出的教学内容。苏霍姆林斯基曾说：“幼儿只有生活在游戏、童话、音乐、幻想、创作的世界中，他的精神生活才有充分价值。游戏对于幼儿来说有着特殊的意义与价值，是一种最好的开发载体，所以音乐教学游戏化也是新课程改革倡导的一种教学法，这种教学法能让幼儿自己发现音乐并去探索，提高幼儿对音乐的兴趣，以及调动幼儿的学习兴趣增强幼儿的创造探索力和表现能力。^[1]

二、音乐活动游戏化的策略

1.选择音乐游戏化的合适教材

选择教材时，我们需要考虑幼儿的发展阶段，根据孩子的身心发展情况以及年龄段来选择教材，将本班幼儿的特点结合实际与教材相结合，使其促进幼儿发展。比如：歌曲《小鸭子》，动物形象可爱、有趣，是孩子们喜欢的角色，增强了游戏性，使孩子很好地融入这个角色当中。歌曲《五只小青蛙》，音乐内容具有故事性，基于幼儿的经验能力，用动作把歌曲还原，在倾听旋律，观察动作，以动作带动歌唱的过程中学唱歌曲，促进幼儿大胆自主的表现能力。除了这些在课本上的歌曲外，还有一些流行音乐，甚至是电视剧中出现的音乐对幼儿的影响力也很大，幼儿的接受能力强，对新鲜事物的敏感度高，比如《学猫叫》《答案》等脍炙人口的歌曲，教师可以适当选择《学猫叫》的高潮部分，融入小猫的游戏，用猫叫、猫爪的动作让幼儿感受这首歌曲的情感部分，在平时教学中也可适当改编。游戏浸入课堂，能更好地调动幼儿对音乐学习的兴趣。

2.设计音乐游戏化的有趣环节

游戏是幼儿园教育的重要组成和基本形式，是最适合幼儿身心发展特点的学习活动方式。幼儿通过游戏表达意愿、宣泄情绪、展示能力，其游戏行为折射着幼儿的情感、个性、经验和智慧。教师可以将音乐与游戏融为一体，设计有趣环节，增强幼儿创造力。比如音乐《小老鼠和泡泡糖》，教师引导配合音乐节奏表现小老鼠悄悄走、偷偷看、用力拉泡泡糖的动作，帮助幼儿理解音乐形象并探索表现，最后增加“大花猫”角色，让幼儿在音乐中玩游戏，把游戏环节推向高潮。《炒黄豆》中教师巧妙地以“拾豆子”的游戏形式开展节奏练习，在边说边玩的氛围中感受民间游戏的不同。《勇敢的企鹅》中教师根据音乐变化设计游戏环节，例如其中游泳部分：幼儿可以随着音乐自由泳，另外下海游泳部分：当冲浪音乐进入后，轮胎变成冲浪板，幼儿可以站在轮胎上，摆造型进行冲浪表演。幼儿在游戏中音乐，在音乐中游戏，愉悦身心与提高音乐表现力同步进行，相得益彰。

3.顺应音乐游戏化的幼儿需求

每个阶段的幼儿都有不同的特点和需求，我们该如何去顺应不同年龄段幼儿的特点和需求呢？我们可以把游戏和音乐有机地整合在一起，引导幼儿对音乐进行整体的感知和个性化的表现。例如小班幼儿的年龄特点是喜欢模仿、有强烈的好奇心，通过解读小班幼儿的兴趣和行为，教师可以设计边玩边做、边听边跳的游戏，给孩子用口头和肢体语言一同来表达表现的机会，更开心地玩中学。《小鸡出壳》的音乐节奏感强烈，小班幼儿对小鸡也是非常感兴趣的，对小鸡的造型、动作比较熟悉，因此教师可以设计小鸡出壳的不同造型，让幼儿在音乐游戏中感受小鸡的活泼可爱，同时也顺应了幼儿爱玩、爱动、爱模仿的特点和需求。^[2]

三、制定音乐游戏化的有效规则

规则是游戏的核心，只有设计好规则才能发挥游戏本身的教育效果，才能保证游戏能够按照教师所设定的路线完成，达到预期的教学目标。制定规则要考虑到游戏的需要，增加趣味性，更要结合幼儿的身心发展特点，让幼儿感受规则，体验规则的“意义”。

在音乐活动游戏开展中，刚进入工作岗位时我按照传统教学由教师制定活动规则，之后经过思考我开始让幼儿自己讨论生成规则，最后在音乐、歌词、旋律之中让孩子自己体会其中的规则，幼儿的游戏规则是随游戏进程而发生改变，当在游戏中出现问题时，我会引导幼儿如何去合作解决，在这一种音乐游戏中不断生成多种玩法也就生成了不同的规则。当孩子按照自己的想法去实现规则，那他们遵守规则也就成了一种自觉行为。

如：大班音乐《熊与石头人》中，以下五个规则是幼儿在音乐游戏中不断产生的不同规则。1.欣赏乐曲，随音乐自由律动。

2.幼儿创编石头人的造型，变出不同形状的石头人。

3.根据歌曲节奏旋律变化，创编符合情境的动作。4.师生合作游戏，教师扮演熊，幼儿扮演小动物变石头人。

5.同伴合作游戏，一名幼儿扮演熊，引导其他幼儿合作变石头人。

如：大班音乐游戏《快乐的圈圈》中，也可以商量出不同的规则。1.完整欣赏乐曲，随乐做动作。2.快速结伴游戏，小朋友全体起立，在前奏出找到一个好朋友进行游戏，在间奏处换一个好朋友进行游戏。3.变化游戏规则，请一个小朋友做数字达人，其他小朋友看他的手指显示数字进行自由结伴。

音乐游戏化能促进幼儿创想能力、表达表现能力、倾听习惯等全方位的发展，幼儿在游戏中能边玩边学，寓教于学，在唱唱、跳跳、玩玩的过程中感受音乐的气息，增加了对音乐活动的兴趣。

我坚信，音乐活动游戏化会给孩子带来更多快乐感受，也会给老师带来更多启发，同时让幼儿园的音乐活动打开一扇窗。

参考文献

[1]杜亦林.幼儿园音乐教学游戏化研究[J].课程教育研究，2014（4）：203-204.

[2]程英.对幼儿园音乐教育游戏化问题的检视与思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，25（12）：141-144.

作者简介

俞杨红（1989.3.——），女 ，漢族，上海，本科，职称：小学二级 研究方向：幼儿教育。

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