初中写作教学现状及应对措施

赵俊华

摘 要 语文课程应致力于学生语文素养的培养，写作是学生语文综合素养的体现。结合历年中考来看，写作所占比例较大，但在语文教学中却存在重阅读轻写作的现象。在目前的写作教学中，教师采用的教学模式、批阅方式和训练方式都较为单一，学生写作兴趣不高，写作方法欠缺，写作教学效率不高。本文结合教学实践，分析了目前写作教学中存在的问题，并分析其中的原因，提出了一些有效的改进措施。

关键词 初中语文 写作教学 教学现状 改进措施

写作教学应从取材、构思、起草和修改等环节着手，让学生在观察生活的基础上，融入自己的体验，说真话，述真情。尤其要让学生参与到作文的修改过程，学会自主修改和相互修改。要注重优化训练方式，促进学生良好写作习惯的养成。

一、初中写作教学现状

笔者就所在学校及周边学校对语文教师和学生展开了调查。调查发现，大多数教师采用的写作教学模式、批阅方式和训练方式都较为单一；
大多数学生对写作兴趣不高；
学生作文中存在的问题不少。

1.教师方面

首先，教师的教学模式较为传统。从调查情况看，大多数教师都是按照教材单元安排，教学一个单元后进行写作教学。写作课堂基本上按照“讲解写作要求、讲解例文、布置写作、批阅讲解”教学流程开展教学。少数教师尝试运用探究模式，围绕主题、选材、结构等组织学生进行讨论，在讨论的基础上布置写作任务。

其次，大多数教师采用的作文批阅方式较为单一。从调查情况看，大多数教师采用“全批全改”的方式，即批阅全部作文并进行点评，很少有教师利用小组互评的方式引导学生批阅作文。從点评情况看，多数以“挑毛病”为主，建设性、系统性的指导意见较少，批改的针对性、引导性不强。

最后，写作训练方式较为机械。结合调查情况看，“一单元一作文”是初中写作教学常见的训练方式。在写作训练中，多是要求学生根据课堂要求进行写作，平时训练较少。虽然也有教师采用日记、读后感等形式帮助学生训练，但力度较弱，训练方式较为单一，不够系统。

2.学生方面

首先，大多数学生的写作兴趣不高，写作主动性不强，这让写作教学陷入了窘境。为此，在写作教学中如何调动学生的写作兴趣，让学生喜欢并主动写，这是提升写作教学效率的关键所在。

其次，学生写作方法欠缺。对学生作文进行系统分析后发现，学生在写作中的主要存在主题不明、结构混乱、错别字较多、书写潦草等问题。调查发现，学生反映最突出的是“不知道写什么”和“不知道怎么写”。

二、提升初中写作教学效率的措施

要提升初中写作教学效率，就要以激发学生写作兴趣为基础，优化课堂教学模式，丰富训练方式。

1.激发学生写作兴趣，促进学生主动写作

首先，要关注学生的差异性。因此，教师要客观对待学生的个体差异，根据学生的差异而在要求上有所区别。如在七年级上“写人要抓住特点”的写作教学中，针对写作能力较强的学生，不仅要求他们能在写作中突出人物的主要特点，而且要能通过细节来表现人物个性。针对不太喜欢写作的学生，只要求他们能通过事件表现人物的主要特点即可。

其次，要注重在交际情境引导学生多表达，调动学生的写作兴趣。要让学生写好作文，丰富的写作体验不可或缺。为此，在写作教学中，教师要以情境来引导学生展开表达活动，由“说”过渡到“写”，丰富学生的写作体验。如在八年级下“学写游记”的教学中，教师要结合学生的游览经历展开交流活动，在学生交流的基础上明确游踪，抓住主要景物展开写作。

最后，要为学生搭建写作展示的平台，帮助学生树立自信。在写作教学中，教师可以引导学生相互评价，相互鼓励，这样也能让学生取长补短。同时，结合学校实际组织学生开展写作比赛，利用网络平台引导学生参加各类写作比赛，借助QQ空间、微信朋友圈、班级群、校园展示栏等展示学生作品，让学生看到自己的进步和成长，从而激发学生的写作兴趣。

2.优化课堂教学方式，提倡合作探究

首先，合作探究明确主题。结合学生所写作文来看，主题不明是最典型的现象。为此，在写作教学中，可以采用合作的方式引导学生展开交流，明确作文的主题。以七年级上“学会记事”的教学为例，先引导学生讨论并明确所选“事件”是快乐的或难忘的，这件事给自己的启发是什么，即为什么要写，以此明确写作主题。如写人，或突出其奉献精神，或写其勤劳和坚强，更多的是要通过是事件来表现人物的品质。

其次，合作探究理清写作顺序。在对学生作文进行深入分析后发现，不少学生虽然所选事件较为典型，但因结构不清，逻辑不明，作文思路显得混乱。为此，在引导学生讨论确定主题后，要围绕事件、人物、景物等对写作的顺序展开讨论。如写景作文中，可引导学生先讨论主要特点是什么，然后再分点介绍，即可采用“总—分—总”的结构写作，也可采用“分—总”的结构写作。

最后，提倡合作评阅，取长补短。在讨论中，学生获得了一定的写作体验，完成初稿后要引导学生合作评阅作文。虽然小组内学生交互批阅，能发现的问题较少，但通过合作评阅，一是可让学生减少错别字，二是交互评阅中，学生间的信息得以分享，可进一步丰富学生的写作素材，也可帮助学生发现自己的不足进而修改。

3.丰富课后训练方式，不断提高写作水平

首先，注重“一日一练”。写作水平的提升非一日之功，在初中写作教学中，一定要让学生做到“一日一练”，要让学生在日积月累中提升写作水平。如可以采用日记的方式引导学生坚持写作，但日记要求不宜过高，只要学生能根据自己的见闻文从字顺地表达即可。也可安排学生专门准备一个作文练习本，坚持“一日一练”。学生练习后，可小组交互检查，教师以周为单位对学生的练习情况进行检查，检查后评出最佳小组和最佳个人。

其次，要注重读写结合，不断丰富学生的写作素材。阅读可以丰富学生的写作素材，写则可让学生运用阅读中的材料和方法，将读和写有效结合起来。在写作教学中，读后感是较为常见的方式，但不少教师要求学生写读后感要求过高或过于笼统，很多学生往往难以完成。其实，在写读后感过程中，学生可选择其中的人物、事件，甚至是一段话来写，只要能写出自己的感受即可。

最后，注重联系生活，让学生写出真情实感。学生所写作文干瘪、没有感情，这是初中学生所写作文的通病。之所以如此，更多原因是学生对生活的体验不深刻。如写小动物，只写了小动物的特点，小动物怎么玩耍，而很少写自己和小动物之间的情感。联系生活，更多的是要引导学生去观察和感悟。

在初中作文教学中，我们应客观看待写作对学生发展的作用，结合写作教学实践，深入分析写作教学中存在的问题，注重通过对学生写作兴趣的激发，让学生喜欢写作。在写作教学中，应多组织学生讨论，引导学生交流。写作后采用互评的方式帮助学生修改。以多样化的练习方式培养学生的写作习惯，促进学生写作水平的不断提升。

[作者通联：山东北镇中学实验初中部]

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