谈幼儿体育活动游戏化以及培养幼儿运动兴趣的策略

■福建省柘荣县机关幼儿园 袁 丽

幼儿园体育活动在强健幼儿体魄、保障幼儿心理健康等多个方面发挥着重要作用，而培养幼儿的运动兴趣是顺利实施幼儿园体育活动的重要前提。教师可以使幼儿体育活动游戏化，有效培养幼儿的运动兴趣，促进幼儿园体育活动的实施。本文首先面向幼儿，界定“体育活动”与“运动兴趣”两个核心概念；
其次论述了幼儿体育活动游戏化对培养幼儿运动兴趣的优势，旨在使教师明确幼儿体育活动与运动兴趣内涵和特征的前提下，准确把握幼儿体育活动游戏化的优势，进而有效培养幼儿的运动兴趣，保障幼儿体育活动实施效果；
最后，从区域规划、游戏开发等多个角度提出可行性策略。

依据《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，在学前教育阶段加强体育课程和教材体系建设，应开展适合幼儿身心特点的游戏活动，培养其体育兴趣与爱好，促进其运动技能协调发展。此外，为了贯彻《3-6 岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等学前教育文件精神，教师也应实施适合幼儿的体育活动，培养其运动兴趣。而游戏被公认是实施幼儿体育活动、培养幼儿运动兴趣的有效方式，本文对如何使幼儿体育活动游戏化以及如何在游戏化的幼儿体育活动中培养幼儿运动兴趣展开讨论，希望为相关教育工作者提供一些思路。

（一）幼儿体育活动

体育活动是一种有组织、有意识的社会活动，属于社会文化范畴，受政治以及经济方面的制约和影响，反过来也能影响政治和经济。体育活动形式多样、不拘一格，可以是自由活动，也可以是有组织的游戏活动。而幼儿体育活动属于体育活动，是面向全体幼儿，以幼儿园或幼儿家庭、社区等小范围社会活动为主的体育活动，与政治、经济的关联较小，经常以游戏为主要表现形式。

（二）幼儿运动兴趣

纵观现有研究，对面向幼儿的运动兴趣尚未形成统一观点，有的研究者认为，它是幼儿对运动乐趣的感受及其在体验运动乐趣后继续参与运动的愿望，还有的研究者认为，它是幼儿认识体育活动或参与体育活动的心理倾向。而在黄英杰和王东的研究中，基于对相关文献共性观点的梳理，对幼儿运动兴趣有如下理解：幼儿运动兴趣是学前教育阶段幼儿对参与运动锻炼所产生的独特的、积极的且可持续的内在心理倾向，它在幼儿参与运动的过程中产生，并以运动实践的方式进一步强化。本文在此基础上理解幼儿运动兴趣，讨论其培养策略。

目前许多幼儿园重视幼儿体育活动，并以提高幼儿运动兴趣为主要目标。但是在活动的具体实施中，由于一些幼儿园体育活动器械单一、教师指导方法具有一定的局限性以及活动内容与过程相对枯燥，不利于激发幼儿的运动兴趣，导致体育活动不能顺利展开。而使幼儿体育活动游戏化，发挥游戏化教学优势，可以相对轻松地解决这些问题，培养幼儿对运动的强烈兴趣，打开幼儿体育活动新局面。

其一，游戏是幼儿最喜欢的一种活动形式，游戏所营造的活泼氛围、所依赖的开放空间、所带来的愉快感受等，可以有效弥补教师以传统指导方法组织幼儿体育活动的不足，优化幼儿对体育活动的体验，使其在体育活动中形成美好记忆，对体育活动形成正确看法，自觉运动，提高运动兴趣。

其二，幼儿体育活动游戏化，对幼儿园体育活动实施背景提出了新的要求，即依据游戏需求，为幼儿提供更充足的体育活动材料。教师要树立游戏化教育意识，根据幼儿体育活动的不同游戏需求准备更多的体育活动器械，让幼儿可以通过更多不同的方式参与运动，有利于提高幼儿的运动兴趣。

在学前教育愈发重视幼儿体育活动、关心幼儿运动兴趣的背景下，幼儿教师可以通过游戏化教学完善幼儿体育活动，以体育活动游戏化为载体，对幼儿的运动兴趣进行培养。使幼儿体育活动游戏化，最大限度地发挥其在培养幼儿运动兴趣方面的优势，需要教师从科学规划入手，从游戏化体育活动的开发、选择、设计到游戏化活动过程，多角度挖掘有效策略。

（一）提高幼儿园体育活动区域规划的科学性

幼儿园环境的创设和利用在极大程度上影响着幼儿各种活动兴趣与表现，决定着各种活动的组织和实施效果。《幼儿园教育指导纲要（试行）》特别强调，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、器械、活动材料和常规要求等应有利于引发和支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发和支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

以游戏化为导向的幼儿体育活动环境，教师重点应加强基础建设与区域划分，提高体育活动区域规划的科学性。这样，游戏在不同空间展开，借助不同器械与材料吸引幼儿，在不同层面上培养幼儿的运动兴趣。

1.加强基础建设，丰富活动器械。

幼儿体育活动需要以足够的器械为支持，如滑梯、滑板等滑行类器械；
秋千、浪船等摆动类器械；
平衡木、爬网、攀登架等攀登类器械；
球、哑铃、沙包、铁环、毽子、飞镖等手持小型活动器械等。无论实施常规形式的幼儿体育活动，还是创新游戏化幼儿体育活动形式，都需要体育活动环境满足最基础的活动要求。因此，教师应加强基础建设，丰富幼儿园活动器械。比如，教师可以齐心协力在幼儿园户外场地搭建滑梯、秋千、轮胎攀爬架、平衡木、隧道等大型活动器械，制作沙包、毽子、飞镖等手持小型活动器械，定期对器械进行检查、维修和更换，确保其使用安全性。另外，教师要向幼儿介绍不同器械的使用方法，在保障幼儿体育活动安全的前提下，促使其对丰富多样的体育活动器械产生兴趣，从而对相应的体育运动产生兴趣。

2.加强区域划分，突出特色功能。

为创设优良的幼儿体育活动环境，全方位培养幼儿的运动兴趣，越来越多的幼儿园不断扩大体育活动区域，增设活动器械，但也出现了一个问题：一些幼儿园的体育活动区域划分不够清晰，弱化了区域功能，不能保证幼儿在区域中如鱼得水，降低了幼儿的运动兴趣。因此，教师应在科学规划幼儿园体育活动区域，加强其基础建设的前提下，加强区域划分，突出各区域的特色功能。如基于上述滑梯、攀登架等大型活动器械，教师可以将幼儿园户外体育活动区域划分为平衡区、攀登区、体能训练区等，设置指示牌，明确各“区”分界线。各区域边界清晰、功能明确，有利于幼儿快速确定在不同区域进行的体育活动，将自身的运动兴趣与区域功能对应起来，提高运动兴趣。

此外，对各区域内部空间，教师也要进行划分。如在平衡区，教师可以根据器械使用难度划分区域，将器械按照使用难度的大小排序，幼儿进入活动区，可以先探索低难度器械的相关体育活动，感受运动乐趣，获得一定的成就感，再循序渐进地使用高难度器械玩游戏，增强运动乐趣。

（二）聚焦幼儿兴趣开发游戏化体育活动

莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”同理，教学必须合乎他人的兴趣，方有成效。幼儿年龄较小且兴趣广泛，普遍不喜欢被约束，更希望他人尊重自己的喜好和兴趣，并在这样的尊重中实现进一步成长。在此基础上使幼儿体育活动游戏化，教师可以聚焦幼儿兴趣开发游戏化体育活动。当教师立足于幼儿多样化的游戏兴趣开发游戏化体育活动时，由于不同游戏的有机融合，体育活动的趣味性大幅提升，很容易吸引幼儿，培养其运动兴趣。

1.融入智力游戏的体育游戏活动。

智力游戏是幼儿园游戏的一种特殊形式，也称为益智游戏，其组成十分丰富，包括推理解谜、脑筋急转弯、快问快答等。将智力游戏与幼儿体育活动相结合，利用游戏特征提高幼儿体育活动游戏化水平，可以在培养幼儿运动兴趣的基础上开发其智力，一举两得。但是在智力游戏与体育活动的实际融合中，教师必须充分考虑游戏内容与幼儿当前智力水平的一致性，避免拔苗助长。

以“说一做二”为例，其为快问快答智力游戏与体育活动的创新融合，规则是：教师发出动作口令，幼儿做出该口令以外的动作，所做动作与口令一致的幼儿出局。教师可以根据幼儿的体育活动经验设计口令，如跳、蹲、走、跑、扔等，自身在活动中扮演“发号施令”和“监督”角色。比如，教师发出动作口令“跳”，找出按照口令做动作的幼儿，宣布出局，继续发出动作口令“走”“跑”“扔”等，找出出局的幼儿，直到场上的幼儿人数不能满足活动条件，则活动结束，师幼共同总结活动经验。在活动过程中，幼儿需要快速对口令做出反应，“叛逆”地做出与口令相反的动作，趣味尽显，提高了其运动兴趣。

2.融入竞赛元素的体育游戏活动。

竞赛元素与幼儿体育活动的融合，同样可以促进幼儿体育活动游戏化，培养幼儿运动兴趣。幼儿虽然年龄较小，但有着与生俱来的竞争意识，经常在活动中比较自己与同伴的作品或活动结果。教师可以利用幼儿的这一特点，在设计体育游戏时融入竞赛元素，有计划地带领幼儿“比一比”，进而使幼儿在“比一比”中持续增长体育活动热情，产生运动兴趣。

3.融入角色扮演的体育游戏活动。

角色扮演也是幼儿园常见的、基于幼儿模仿行为与想象力设计的一种游戏。幼儿有天马行空的想象力，喜欢模仿家人、教师、同伴以及动画形象，为教师组织和开展角色游戏创造了绝佳条件。将角色扮演游戏融入体育活动，让幼儿在扮演不同角色的状态下展开运动，鼓励其在想象中创新运动方法、夸张地展示体育动作等，不仅有助于培养幼儿的运动兴趣，还能提高其创造能力。教师可以为体育活动设定趣味情境，引入童趣故事，最大化地发挥角色扮演游戏融入幼儿体育活动的作用。

以“偷水果的小老鼠”游戏为例，教师可以设定以下情境：儿童节马上就要到了，小老鼠准备组织一次聚会，和自己的好朋友一起过节。但是，小老鼠没有足够的水果招待客人，偷走了狗熊的水果。狗熊追不上小老鼠，向黑猫警长报警，黑猫警长带着自己的小白兔、山羊等手下，开始了一场水果争夺战。首先，情境涉及老鼠、狗熊、黑猫警长、白兔、山羊等不同角色，满足了幼儿角色扮演的需要。其次，情境以“抓捕逃跑的小老鼠”为主线，在“抓捕”过程中，教师可以设计走、跑等多种体育动作。最后，幼儿进入情境，选择不同的角色进行扮演，在角色中展开运动，体会不一样的体育活动乐趣，自主培养运动兴趣。

（三）善于利用民间或传统体育游戏

除了在现代化背景下聚焦幼儿兴趣开发的新型游戏化体育活动外，还有一些民间或传统体育游戏可以成为幼儿体育活动游戏化的重要推动力，有利于培养幼儿的运动兴趣，如捉迷藏、跳房子、拔河、滚铁环等，这些游戏趣味性强、规则简单、材料简便，且通常不受场地、环境和人数的限制，随时可以展开，在当前幼儿体育活动游戏化中具有极强的应用价值。教师可以将这些传统游戏利用起来，或直接组织传统玩法的游戏，或适当改变游戏玩法，进而利用民间与传统智慧，实现对新时代幼儿运动兴趣的有效培养。

以“滚铁环”为例，教师可以在向幼儿讲解和示范滚铁环方法后，创编一套“铁环操”，作为热身活动，指导幼儿在滚铁环基础上完成不同的体育动作。作为在20 世纪六七十年代盛行于全国的民间游戏，“滚铁环”可以使幼儿体会到充足的体育乐趣，加上体操元素的融入，趣味性显著增强。于是，在“滚铁环”与“做体操”的巧妙结合中，幼儿进一步提高了运动兴趣，更喜欢参与体育活动了。

（四）按需更新体育活动游戏化环节

随着幼儿体育活动游戏化的推进，在一段时间的活动后，幼儿体育活动虽然仍有童趣，但会形成固定的环节，导致幼儿不再产生新鲜感，影响其运动兴趣。因此，教师应按需更新幼儿体育活动游戏化环节，定期打乱活动顺序，创新游戏玩法。教师还可以将这一“更新”主动权交给幼儿，了解幼儿关于体育游戏玩法的想法，使其成为合理打乱活动顺序的参与者。

以“偷水果的小老鼠”为例，教师可以在原有活动环节上设计“寻宝”环节。如教师可以设计以下故事情节：小老鼠知道狗熊的树洞里有很多水果，就想到狗熊家里拿些水果回家招待客人。但是狗熊把水果藏得很好，小老鼠不得不面对重重机关……之后，教师可以引导幼儿围绕“机关是什么”展开猜想，让幼儿结合“翻越障碍”“沙漠寻宝”等游戏化体育活动经验，提出活动建议。教师可以结合幼儿的不同建议优化体育活动游戏化环节，进而使活动持续满足幼儿的不同兴趣。

综上所述，在现代化人才培养背景下，幼儿教育问题逐渐得到更多重视，幼儿体育活动地位与日俱增，培养幼儿运动兴趣愈发重要。幼儿园应积极实施体育活动，培养幼儿对运动的良好兴趣，让更多幼儿了解体育、喜欢运动，保障每一名幼儿德、智、体、美、劳全面发展。教师要充分挖掘幼儿体育活动游戏化策略，发挥游戏化的幼儿体育活动的优势，有效培养幼儿的运动兴趣，提高幼儿体育活动质量。

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