新课标下信息技术与初中数学课堂教学的整合

彭文铎

摘 要：随着科学技术的进步和新课标的要求，在我国初中数学教学中发生了很大的变革。数学学科不同于其他学科，其逻辑、抽象性较强，学习难度较大，因此可以在初中数学教学中加入信息技术，把抽象的数学知识具体化，帮助学生能快速消化和理解。本文首先分析了初中数学与信息技术整合的意义所在，并经过多年的教学经验提出信息技术与初中数学课堂教学整合的对策，以期达到高效的初中数学课堂。

关键词：初中数学;现代信息技术;整合

随着新课程的改革和现代信息技术的应用，课堂教学模式也发生了一定的改变。现代信息技术的发展和应用把数学知识快速地传入了人们生活中的方方面面，让数学对技术、社会、科学等的发展都起到了强烈的推动作用。因为数字化的经济、信息处理、大量数据的分析、实验、观察等都离不开现代信息技术，所以数学也就同时具备了技术与科学的双重身份，这在一定程度上展现出了数学的实质性。另外，由于现代信息技术的发展，人们能够解决十分复杂的非线性问题，并可以通过计算机去掀开原本的数学现象，给数学带来了很大的推动力，在解决数学问题的同时，还给人们带来了直觉与灵感，能够形象地表达出数学知识。因此，对初中数学教学和现代信息技术的整合是很有必要的。

一、初中数学与现代信息技术整合的内在含义

初中数学和现代信息技术的整合主要就是在数学课堂上融入现代信息技术，把数学知识和现代信息技术相结合，进而提升数学的教学效率和学生学习的兴趣，完善教育和学习的效果，改变传统的数学教学方式。现代信息技术的发展非常迅速，这一定会促进教育的发展。倘若可以充分发挥出现代信息技术的优势，那么就可以让初中生认识到信息技术的发展对学习数学有着积极的促进作用。利用现代信息技术可以让学生具有获得、传输、解决以及应用数学知识的能力。这不仅为学生学习并探究初中数学提供了一种有效的工具，化抽象为形象，减少了板书的烦琐，还能够为一些学生提供独自学习的机会。另外，初中数学与现代信息技术的整合还可以增加初中生学习数学时环境的丰富性，进而增加学习数学的兴趣，提高学习效率。

二、信息技术与初中数学课程的“深度融合”探讨

（一）借助信息技术增加课堂知识容量，控制课堂节奏

在初中数学教学活动中，传统的教学中只是借助板书的形式来帮助学生归纳总结教材中的知识点。这种方法存在一定的缺陷，很难有效整合教材中所有的知识，确保教学的实效性。在课堂上，教师要充分借助信息技术的优势，采用更加先进的手段集中教材知识，以更形象地方式为学生展现课程知识，调动学生的学习热情。在这一过程中，教师也能更好地控制教学课堂，把握讲课速度，提高课堂教学效率。例如，在学习初中数学“几何图形”这一课时，教师就可以借助信息技术具有动态效果的优势展开教学活动。教师在备课的过程中，要找到这节课程最主要的教学内容，把这些几何图形的理论知识整理在教学课件中。在课堂上，教师可以先在大屏幕上摆放各种几何图形整合在一起的图片，吸引学生的注意力。其次，教师可以向学生提出问题“大家可以在大屏幕中看到哪些几何图形？”这就会让学生仔细观察，达到吸引学生注意力的目标。借助这种方式，可以更好地整合教材中的几个图形，以更加直观的形式为学生展现几何图形的类别。把立体图形以更加形象地方式展现出来，克服传统板书教学的不足，帮助学生更透彻理解课程的相关知识点，让教师更科学的把握教学课堂，让学生更专注地学习课程知识，确保“教”与“学”的共同推进。

（二）把静态的知识点动态化，突出教学重难点

学生的形象思维优于抽象思维，在初中课堂上用信息技术开展教学，可以让静态的知识点更加形象地展现在学生面前，帮助学生以很简单的方式进行理解。同时，这种教学方法也能更好地标明课堂的重难点，刺激学生的感受器官。进一步调动学生的活跃思维，加深对数学知识的理解，把复杂的问题变简单，化难为易，提高学生的课堂学习效率。例如，在学习初中数学“二次函数的性质”一课时，作为一个教学的重难点，教师要把握好教学方法，提高课堂讲解的效率。为了帮助学生全面理解二次函数的定义，掌握好二次函数图像的绘制方法，教师可以用信息技术中的“几何画板”进行演示，让学生可以更直观地观察二次函数图像的特点。其次，教师要引导学生在草稿纸上画出二次函数y=2x2+3x+7的图像，教师用特殊的“笔”把参数a、b、c输为入2、3、7，让静态的知识动态化。这样一来，学生就能在观察教师绘图过程中掌握二次函数图像的绘制方法，找到学习的重点和难点。除此之外，这也就能让教师在信息技术的辅助下，将参数改变而引起图像的改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前，变繁为简，帮助学生透彻掌握重点知识。

（三）用信息技术提供多样化的练习，丰富课堂教学内容

信息技术可以为学生提供多元化的练习题，帮助学生借助这种方式完成教学反馈。通过在信息技术板面上展示练习题，可以让学生的注意力高度集中，在课堂练习中巩固对数学知识的掌握。同时，这种教学方法也能让学生变被动为主动，让课堂教学活动更加丰富多彩，把枯燥的课堂教学变得具有趣味性，真正实现“减负提素”的教学目标。例如，在学习初中数学“点和圓、直线和圆的位置关系”一课时，为了检验学生对这节课程的学习情况，教师就要精编各种形式的练习题。在信息技术上，可以用选择题、填空题、是非题和应用题的方式来考查学生对知识的掌握程度。对于一些计算较快、准确度高的学生，教师也要给予必要的表扬，对于计算错误的学生要引导他们重复练习。借助信息技术的辅助功能，可以更好地帮助学生集中注意力思考，在竞争氛围浓厚的课堂上进行练习，提高课堂教学效率。同时，这也有利于教师准确把握学生真实的学习情况，为教学效率的提升提供了重要方法。不仅可以确保教师在教学中发挥重要作用，还能让学生在有限的课堂时间内从掌握理论知识到在实践中学会运用理论知识，提高学生学以致用的能力，推动数学教学取得更多实质性的进展。

总之随着信息技术的到来，在新课标的大背景下，初中数学课堂教学与信息技术的有效整合是当下初中数学教师急需要探究的问题。新课程改革对信息技术在初中数学教学中的应用提出了更高的要求，我们必须把新课标的教学理念、教学方法和思想融合到数学课堂教学之中，并不断探究新的教学模式，充分发挥学生的课堂主体作用，调动他们的课堂热情，提高课堂教学效率。因此，信息技术在课堂教学中的应用是一场教育的重大变革，预示着我国的教育事业在朝着数字化方向发展，在走高科技教育的新路线。作为新时代的初中数学教师，要改变传统的教学方式，在不断提高自身专业水平的前提下，不断学习、创新，利用好信息技术这一便利条件，建立高效的初中数学课堂。

参考文献：

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