新课标背景下初中道德与法治教学路径分析

申金键

《2022年义务教育阶段道德与法治课程标准》明确指出，要以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用，遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计。在新课程改革理念的倡导下，初中教师要不断地改革教学模式，合理制定教学目标，优化教学方法，树立新课程标准的教学理念，努力完成教学任务。初中阶段是学生思想观念和人格塑造的关键时期，而道德与法治课程的实施会深刻地影响学生的发展，教师应发挥道德与法治课程的育人价值，强化学生的道德素质，培养学生优秀的道德素养。

一、新课标背景下初中道德与法治教学中存在的问题

（一）教学内容单调

道德与法治课程中包含了大量的抽象概念以及深奥的理论知识，教师在教学过程中，未将教学内容与学生的日常生活和社会现象相联系，导致教学内容理论化，教学设计过于理想化。空洞的说教和空泛的内容不能引起学生的情感共鸣，导致学生对知识的理解停留在表面，无法深层次地把握课程内涵。教师照本宣科、按部就班地开展教学，课程内容无法调动学生的生活经验，甚至部分内容超出了学生的日常认知，不能有效发挥初中道德与法治课程的育人功能和重要价值。

（二）教学方法单一

在道德与法治课堂教学中，受传统教学模式的桎梏，教师过度关注学生知识的习得和应试技巧。大部分教师采用说教的方法，在具体教学中运用说服教育，学生以记笔记的方式被动地接受知识，未能主动参与课堂学习，导致教学过程枯燥乏味，学生对内容没有深入理解，教师也未能结合学生的性格特点、兴趣爱好和年龄阶段等，实施针对性的教学。长此以往，学生对道德与法治课程的兴趣逐渐丧失，学习热情逐步消退，不能有效提升学生的道德与法治核心素养。

（三）学生心理问题

初中阶段的学生身体和生理不断发育，自我意识逐渐成熟，但在这一阶段，学生呈现为一个矛盾的集合体，他们既渴望关注又寻求自我独立，既冲动偏执又敏感多疑，思想价值观念尚处于形成和塑造时期。同时，信息网络快速发展，社会中的一些不良风气逐渐传播开来，初中生通过网络媒介了解外界事物，很容易受到消极的影响。学生沉迷于网络世界，降低了对法律和道德的认知，不良行为和心理问题频繁发生，教师若不加以制止，学生最终可能走上违法犯罪的道路。

二、新课标背景下初中道德与法治教学路径分析

（一）创设教学情境

情境教学法是有效提高学生学习效率的重要方法之一。初中生缺乏有效的自控能力，注意力往往会被周遭事物所吸引，而情境教学法能够为学生创设生动形象、富有趣味的场景，使学生置身于场景中，充分考虑学生的立场，转换学生的思维，发挥学生学习主体的优势，提高学生的学习兴趣，学生在课堂上的思路更清晰，学习状态更积极。

以部编版初中道德与法治七年级上册《师生交往》一课为例，首先，教师借助多媒体出示名人故事：2020年诺贝尔文学奖得主露易丝格丽克是一位诗人，也是一位教师，她曾一度感到文思枯竭，于是接受了一份教职工作，她发现当她帮助学生解决问题时，自己的问题也得到了解决，她说教书帮她捋清了自己的思路。其次，教师带领学生阅读故事，探究教与学二者之间的关系，让学生理解“教学相长”。教师为学生创设名人故事情境，学生通过材料感悟教与学之间的关系，明白师生交往对教师和学生成长的意义，学会正确地与教师沟通交流，正确对待教师的表扬或批评，促进师生共同进步。除了故事情境之外，教师还可以利用多媒体为学生创设问题情境，如在走向世界的大舞台中，教师引导学生思考如何探索并走向世界，通过情境创设，引发学生主动思考，强化学生的学习体验。

（二）融入生活元素

正所谓没有调查就没有发言权，理论知识源于生活，需要实践的支撑。教师可以在道德与法治教学中融入生活元素，将教学内容与学生的日常生活相联系，唤醒学生的生活经验，为学生提供真实的生活案例，起到警醒作用。教师还可以出示生活中常见的现象和社会热点新闻，提高学生对事物的认知程度，让学生在具体问题的分析中运用道德与法治知识，从而在生活中规范自己的行为，树立正确的人生观和价值观。

以《公民基本义务》一课为例，首先，教师利用小军的西藏之旅出示相关案例：小军在乘坐前往西藏的飞机上需要遵守哪些规定？小军在拉萨的景区中看到一些游客在景區乱涂乱画，立马上前制止。其次，教师提出问题：“小军的行为体现了公民的哪些义务？”最后，教师继续创设情境：小军来到位于中印边界的墨脱县，看到了茫茫林海、高山湖泊、飞流急湍的壮美景象，也听说了墨脱边防军人的感人事迹。自然而然地引出“边防战士履行了哪些公民基本义务”这一问题，引导学生自主探究。这次课堂活动借助情境创设引入生活案例，让学生体会到了公民基本义务的重要性。学生通过教师的问题，学习到公民的基本义务相关知识，加深了对宪法的认识，并在生活中自觉地承担公民的基本义务。

（三）优化课堂提问

课堂提问是推进教学活动的重要途径，提问的质量决定了教学效率。优秀的提问不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生深入领会教学内容，还可以充分调动学生的创造性思维，培养学生的学习积极性。除此之外，课堂提问是教师与学生共同参与的活动，由教师优化课堂提问，学生思考之后进行解答，能够有效提高课堂互动效率，拉近师生之间的距离，帮助教师和学生构建双向交流的情感桥梁。课堂提问应当具有一定的层次和坡度，由表及里、由易到难，逐渐加大问题的难度，提问的语言也应当简洁明了，突出教学重难点。

以九年级下册《谋求互利共赢》一课为例，首先，教师让学生观看视频，并结合教材说一说当今世界面临的全球性问题都有哪些。学生回答后，教师进一步提问：“这些问题有什么影响？面对这些全球性问题，各国采取了哪些解决方法？你们认为这些方法可不可行？为什么？”通过层层递进的问题，让学生了解全球性危机，树立应对全球性问题、解决危机的忧患意识。其次，教师播放《构建人类命运共同体》视频，让学生思考什么是命运共同体，为什么要构建命运共同体？从而让学生了解人类命运共同体的内涵，理解构建人类命运共同体的意义，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的共同理想。最后，为进一步深化学生的认识，教师继续提问：“在世界的期待中，中国为推动构建人类命运共同体做出了哪些努力？”结合时政知识，让学生在团队互动中加强合作。

（四）开展小组合作

在以往的道德与法治课堂中，学生一直记笔记，机械地记忆知识。个体的力量总归比较弱小，教师可以开展小组合作，让学生一起思考问题、讨论问题并解决问题。学生在交流与分享的过程中取长补短，弥补自身的不足。教师要遵循“组内异质、组间同质”的原则，实现每个小组学习水平均衡化，将不同层次的学生分配到同一小组内，让学习能力较强的学生帮扶学习能力较差的学生，从而提高学生的学习效率，优化学生的学习方法。

以《生活需要法律》一课为例，为了让学生理解公平公正的内涵，学会运用法律维护自身的权益，教师开展了小组合作探究活动，让学生讨论以下问题：只要不违法犯罪，不惹上官司，法律就離自己的生活很远，这样的观点你赞同吗？学生经过小组交流后给出理由，提出生活离不开法律的观点。为了让学生探究个人生活与法律的关系，教师出示原始社会的相关文献资料，让学生合作探究以下问题：原始社会没有法律，人们靠什么调节人际关系和自己的行为呢？法律是在什么情况下产生的？立法的目的是什么？从政府、法院到社会成员方面谈谈你期待的法治国家是什么样的？学生在小组内充分表达自己的想法和意见，教师在学生的发言中听到了学生的期待，仿佛看到了中国法治建设的未来。在这个过程中，学生进一步感受到法律的作用，增强了法律意识，学会依法办事，自觉地学法、守法、护法。

（五）组织实践活动

学生学习的道德与法治知识最终要回归到实践中。理论上的学习终究是纸上谈兵，无法进一步推动新课程标准背景下的教学发展，也无法有效提升学生的核心素养和综合能力。因此教师应从实践的角度出发，结合教学内容，基于学生的学习情况和学习能力，寻找融入实践活动的切入点，选择与学生生活相贴合的活动主题，创新实践活动方案，不断地优化活动实施方法，最终让学生在活动中获得成长，实现自身发展。

例如，当学生学习完社会主义核心价值观相关知识后，教师举办了见“圾”行事的综合实践活动，牛奶盒是班级中最常见的垃圾，但牛奶盒属于可回收物。首先，教师让学生进行抽样调查，大部分学生都知道牛奶盒要清洗，但身边的人都没有清洗。教师还让学生调查牛奶盒回收的价格，探究牛奶盒市场回收现状，并动手制作专门的牛奶空盒桶，进一步细化垃圾分类。其次，教师引导学生自主解决可回收牛奶包装盒的垃圾分类问题。有的学生实行奖惩制度，如为不合格的班级授予用牛奶盒制作的创意锦旗，起到警示作用；
有的学生在厕所放置机器，投入废弃牛奶盒才能出现厕纸，一定程度上减少了厕纸的浪费；
有的学生利用牛奶盒制作立体造型，应用到海报制作和选票制作中。这次实践活动充分锻炼了学生的动手、动脑能力，让学生将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题中，在认识、体验与践行中深刻地理解个人命运与祖国命运密不可分，切实增强学生维护国家利益的责任感。

（六）注重情感熏陶

大部分道德与法治教学课堂缺乏对学生情感教育的重视，将学生的情感培养看作可有可无的教学目标，未能强化学生的情感体验。道德与法治课程涉及的情感因素较多，是一个十分重要的板块，教师应正确地利用情感教育，以情换情，调动学生积极的情绪，为学生营造良好的氛围，通过各种各样的方法向学生传输情感，陶冶学生的情操，不断地健全学生的世界观、人生观和价值观。

以九年级下册《少年当自强》一课为例，首先，教师利用多媒体为学生播放《觉醒年代》的视频，让学生感悟那个时代青年的担当与自强，利用激昂奋进的音乐营造悲壮苍凉的氛围，感人肺腑的故事情节坚定了学生的奋斗决心。其次，教师为学生出示梁启超的作品《少年中国说》和一些有关青年担当的语录，并提出问题：“通过这些话语，你得到了哪些启示？我们应如何认识当代青少年的责任？青少年应当如何承担时代的重任？青少年应当有怎样的情怀与抱负？”教师利用动态的视频和音频、静态的文字和图片以及层层深入的提问，让学生感悟中国青少年的责任，了解青少年的情怀与抱负，培养学生少年当自强的思想观念，从而使学生树立传承文化、继往开来的责任意识。

（七）善用信息技术

如今互联网迅速发展，以便捷性、高效性、交互性的特点，在道德与法治课堂教学中呈现出无可比拟的教学优势。教师应不断地提高自身多媒体运用的能力，借助多媒体设备营造真实的场景，为学生提供生动形象的教学场景和画面，帮助学生学习道德与法治知识。课堂内所讲述的知识容量较小，具有一定的局限性，教师可以借助网络工具，为学生展示与教材内容相关的视频图片和文献资料，开阔学生的知识视野，扩大学生的知识面，从多个角度为学生构建牢固的知识框架。

除此之外，在课下教师还可以利用信息技术为学生创建交流分享的平台。首先，教师在网络中搜集教学资源，并对其进行整合，筛选出最适用于学生学习的资料。其次，教师可以组建相应的网络平台，如QQ群、微信群、钉钉群等，及时为学生推送与课程内容相关的优质教学资源。最后，教师可以提前录制微课视频，让学生预习将要学习的内容，把握重难点，对新知识有一个初步了解，加深学生的印象。如在《预防犯罪》微课视频录制中，教师以动画的方式，通过卡通人物小红和小明的对话，让学生了解一般违法与犯罪的区别、明晰刑法与刑罚、认识犯罪的特征，从而提高学生明辨是非的能力，引导学生自觉遵纪守法，坚决远离各种违法犯罪行为。

三、结语

近年来初中学生心理问题和安全问题层出不穷，初中道德与法治课程的道德思想教育功能尚待提升，传统的教学模式已不能适应新课程改革的要求，需要教师积极地创新教学方法，探索出一条道德与法治课程教学的正确道路，使课堂教学质量稳步提升。

猜你喜欢法治道德课堂甜蜜的烘焙课堂美食(2022年2期)2022-04-19送法进企“典”亮法治之路今日农业(2021年9期)2021-11-26头上的星空与心中的道德律十几岁(2021年24期)2021-11-18美在课堂花开少儿美术·书法版(2021年10期)2021-10-20翻转课堂的作用及实践应用甘肃教育(2020年12期)2020-04-13跟踪导练（五）（2）时代英语·高一(2019年5期)2019-09-03道德是否必需?——《海狼》对道德虚无主义的思考英美文学研究论丛(2019年2期)2019-08-24最好的课堂在路上小天使·一年级语数英综合(2018年9期)2018-10-16反家庭暴力必须厉行法治人大建设(2018年3期)2018-06-06以德促法 以法治国中国法治文化(2016年4期)2017-01-20

推荐访问:新课标 路径 初中