浅析双减政策与小学数学课堂的智慧化融合

李皇坚

摘要：随着时代的进步，社会的发展，传统教学观念被新兴的教学观念替代。21世纪在教育领域的新教学理念，主要是减轻学生们的课业压力，让学生有着良好的学习体验，不再让学生感到学习是一种压力。这就是近些年来的双减政策，其主要目的是，实现学生自主内化知识，掌握知识的根本目的。教师要将这一政策的根本理念与自己的教学相结合，真正为学生减轻压力，让学生能够更加愉快地学习。

关键词：双减政策;小学数学;方法策略

引言：要想减轻学生的作业压力，就要减少学生的作业量和缩短学生的作业时长，这也是双减政策的核心理念。这一政策出台后，教师纷纷改变自己的教学方式，努力研究这一政策与自己教学的融合点，不断变换自身的教学策略，寻找最为合适的教学方法，旨在减轻学生课业压力的基础上，提质增效。

一、小学数学教学现状

教育从古至今都是一个国家极为重视的领域。进入新的时期，教育领域发生重大变革，其教育理念和教育方式不断完善。教育改革在各地逐渐开展，可实际效果却不尽人意，根据相关人员的调查，小学生的空余时间大多都放到了作业上，没有其他的课外活动，更没有充足的精力拥有一项兴趣或者爱好。不仅如此，国内的家长们大多在下班后，将时间放在了辅导孩子的课后作业上，给孩子报各种各样的辅导班，意在让孩子的成绩再提高一层。家长的这种做法无疑给广大的学生们增加了压力，给他们带来了焦虑。数学是小学众多课程的重要学科之一，这门学科的学习难度是较大的。与此同时，教师没有了解学生的实际情况，教学存在不足，导致学生无法将数学知识进行实际应用。还有部分教师过于重视成绩，而对于学生数学能力的培养、数学思路的拓展，没有过多重视，导致学生的数学思维，无法得以提升。大部分教师没有意识到不同学生的学习能力是不同的，导致班级学生的能力发展差异越来越大。基于此，双减政策能在一定的程度上解决以上问题，双减政策是对学生的减负，也能倒逼教师能力的提升。想要减少学生的课业负担，教师就必须在课堂中与学生多多交流，从學生的角度出发，为学生规划有效的学习内容，才能让学生完全掌握知识，将知识真正的吸收内化。教师应当开阔自己的思路，拓展自己的眼界，与其他教师多多交流，共同研讨出一套切实可行的、提高学生学习质量与效率的双减政策相结合的教学措施。

二、双减政策与小学数学课堂的智慧化融合的相关措施

（一）简化教学，提高效率

目前，教师在教学时，不仅要将课本的理论知识传授给学生，更要让学生能够根据所学，实际地解决问题，让学生感到数学是一门有实用性的学科，从而对数学产生兴趣，真正地让数学课堂活跃起来。与此同时，教师应当把数学和生活结合起来，给学生简述案例，这样也便于学生理解和接受。

例如，教师带领学生学习新北师大版小学数学一年级下册《加与减》。这一章的内容主要是让学生学会基本的加减运算。为了让本节课的课堂气氛更加活跃，教师可以从学生身边的例子入手，从生活实际出发，让学生想象他们是在超市购物。给学生几样物品的价格，让学生自己进行加减运算。这样具有实用性的教学方法，才能切实提高学生的实际应用能力。

（二）遵循认知规律，提升质量

教师的教学应当遵循学生的认知规律，毕竟小学生们的年龄较小，生活经验少，他们的认知主要来源于周边的生活和在生活中接触到的人。并且学生和学生之间的认知存在差异，教师应当正确引导学生，遵循学生的认知规律。

例如，教师带领学生学习新北师大版小学二年级下册第2单元《方向与位置》。教师可以将学生们分为不同的小组，学生的学习水平和能力是高低不平的，以此实现学生间的优势互补，均衡学生间的个体差异。在遵循学生认知规律的基础上，让学生讨论这1单元的相关问题。教师可以先给学生布置基础的问题，让学生找出方向和位置的基本概念。接着给学生们布置第2个任务，让学生自己寻找确定物体位置的方法。任务是循序渐进的，可以让每个学生都发挥出他们自己的作用。这样的教学方法才能兼顾到每个学生，才能让全班所有的学生共同进步，共同发展，掌握教师所传授的每一个知识点。

（三）教学措施多样化，巩固教学成果

仅仅有一种教学方法是不够的，那样只会让课堂枯燥而又无聊。让数学课堂活跃起来需要各种各样的活动，教师可以让学生在课堂中组成不同的组合，让小组之间展开竞赛提高数学课堂的趣味性。这样的方式不仅可以集中学生的注意力，还可以让学生有着更加真实的体会，真正地理解某一模块的知识点。除此以外，教师还可以给学生留出做题的时间，给学生布置相应的数学题目，让学生在学习完知识点后能够再次巩固，为这一模块的知识点深入了解，深刻掌握。

结束语：减轻学生的学习压力，仅仅通过教师的努力是不够的，还需要家长的配合，家长也要注意减少学生的补习班，给孩子留出足够的探索世界的空间和时间，让学生发展自身的爱好。从教师的角度来讲，教师通过各种各样的教学措施，在遵循学生认知规律的基础上，为学生规划教学内容，带领学生深入教材，探索知识的海洋。旨在减轻学生课业压力的基础上，提高学生的学习质量与效率。

参考文献：[1]张丽燕. 提高小学中高年级数学应用题教学质量的策略[J]. 基础教育研究，2021，No.570（20）：70-71.

[2]高杰. 数学建模教学培养学生核心素养[J]. 河南教育（教师教育），2021，No.524（09）：66-67.

[3]计一祎. 小学数学非常规解决问题教学的研发之道——以“长方体涂色”教学为例[J]. 教育科学论坛，2021，No.547（25）：33-37.

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