网络学习空间支持下的小学语文教学分析

吕小园

摘要：伴随教学体制的改革和信息技术的不断发展，将网络资源融入实际教学的方法逐渐成为当前教育的主要研究课题。本文将分析传统意义上的小学语文教学现状，并分析在网络学习空间环境下教学的优点，以部编版小学语文教材为例对网络学习空间下支持的小学语文教学具体策略进行探究。

关键词：网络学习空间;小学语文;教学;学生

引言

作为小学义务教育课程最重要的一门学科之一，小学语文以提高学生语文素养、语法运用和语言思维的创造性为主。在信息技术蓬勃发展的背景下，将网络学习空间与小学语文教学进行结合，成了一种必然的趋势。

一、传统意义上小学语文教学现状

1.教师为主体

盡管随着教学体制理念的不断改革，大部分老师都已经意识到在实际的小学语文教学中应该围绕学生展开教育工作。然而，在传统教学方法的影响下，很难实现教学主体由老师向学生的转变^[1]。囿于传统教学方法大多以老师讲述学生聆听的方式开展教学工作，学生在小学语文课堂上的积极性不能充分地调动，课堂的教学质量和教学效率受到大大限制。而想要改变这一现象，就要解决最根本的问题——教学主体的转移。

2.教学方法相对有限

教学主体不能转移的主要原因就是教学方法种类太局限。文学类的教学是一个积累的过程，所以在短时间内无法看到明显的效果。对于小学生而言，短期内无法看到学习成效，教学方法又相对单一，很容易失去对语文的学习乐趣。传统意义上与小学语文教学的教具无非就是课本，习题。而小学语文教学更多方面是依靠老师对于学生掌握情况的经验进行针对性指导，对于自制能力有限的小学生而言，让他们静下心来研读课本是一项十分艰巨的任务。所以我们需要更多的教学方法来吸引学生的注意力，从而提高小学语文课堂的教学效果。

二、网络学习空间的教学意义重大

1.教学方式多样化

网络学习空间不是指单一的教学方式，而是运用网络技术进行教学方法的结合体。网络教学空间可以是视频教学、动画教学、电子图书等等^[2]。它不同于传统教学只依赖于书籍，它的教学资源来源于整个网络。结合网络上各种各样的教学资源可以创新出各种各样的教学方式。比如在部编版小学语文课本三年级下册《守株待兔》教学中，传统的语文教学一般是老师讲解给学生故事，学生阅读课本，然后发表自己的感想。这种大多数学生已经听过的故事老师再讲一遍所能达成的效果是有限的，而如果通过网络学习空间获取视频资源播放给学生，通过视觉将文章展示给学生，技能引起学生的学习兴趣，又能提高教学质量。

2.转变教学主体

教学主体的转变并不是口头协约，而是反映在实际的教学生活中。在一定程度上我们可以认为学生在学习上占的比重越大，主体地位就越明显。换言之，在相同的学习时间下，学生思考、参与时间越长，所能体现的主体地位就越明显。而网络学习空间为学生提供的是一种一种学习渠道，他并不是老师“讲述”的一种工具，而是用于引导学生独立思考的一种新技术。

三、网络学习空间支持下的小学语文教学策略

1.结合网络学习空间，引导学生学习乐趣

网络学习空间的应用最明显优势就是为老师提供可更多的教学选择。而老师则需要灵活的运用这些教学方式对学生的个性发展进行引导和启发，从而建立对语文学习的兴趣，为今后的语文学习打好基础。比如，在部编版小学语文中《盘古开天地》的讲授，应该灵活运用网络学习空间视频教学。视频之后再由老师做总结陈述，不只能加强学生对于文章的记忆理解，同时能够增加学生对于语文学习的乐趣。

在《吃水不忘挖井人》一文中，希望让学生学会感恩，而对于学生感恩品质的引导需要更多类似的文章，通过网络学习空间获取更多的鸡汤故事，从而引导学生优良品质的建立。像狮子与猎人，小马过河等等，通过不同的文章建立学生对语文学习的兴趣，同时引导学生建立优良品质。

2.合理安排教学活动，转变教学主体

想要转换教学主体，就需要把更多的时间留给学生。网络学习空间区别于传统教育的另一方面就是它的使用方法因人而异。布置相同的教学任务不同的人使用的过程是不一样的，有的人选择浏览器查询，有的人选择视频理解不同的人有不同的寻求答案的方法，而这都需要学生自己去查询，从而将学习主要过程交还给了学生，保障了学生的主体地位^[3]。在部编版《精卫填海》学习之前，老师可以布置任务让学生从网络查询不同版本的精卫填海的故事，学生为了完成这个任务需要先研读课本知道原版本，然后通过网络学习空间自主查询其他版本，不止达到了预习的效果，同时在授课之前，学生对于文章的理解就已经足够透彻。

3.建立“网上阅读角”

作为文学类的科目，在小学语文教学中，阅读是一项必不可少的技能。学生尤其是小学生通过阅读能够快速积累大量汉字和词汇，对于各种语法的使用能够更快地掌握。而通过网络学习空间不止可以用来完成进行课堂教学任务，在课下学生进行学习阅读过程中，可以通过网络图书角的形式进行学习。老师选取适合学生阅读、电子图书（像《伊索寓言》，《昆虫记》等）以qq群、微信群等其他形式建立网上图书角。这样不仅能节省纸质书籍的费用，同时对于学生课下移动学习有着很大帮助。

结语

在小学语文教学中，需要充分体现学生的教学主体地位，引导学生对于小学语文的学习乐趣，灵活使用各种教学方法才能提高教学质量，保持小学语文教学的活力。

参考文献

[1]孙曙辉，刘邦奇.智慧课堂[M].北京师范大学出版社，2016：43-44.

[2]刘国欢.生本教育理念下翻转课堂教学模式的研究[M].东北师范大学，2014：22.

[3]李小龙.“教学空间”促进小学语文习作教学模式变革的实验研究[D].兰州：西北师范大学，2014.

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