提高小学高年级数学教学质量的措施探讨

梁怡

摘要：新课程改革不断深入推进的过程中，广大教师要对构建高效教学课堂进行积极探索和思考，需要吃透新课标的要求，运用更为合适的教学方式方法，引导学生充满兴趣的参与学习，满足学生发展的实际需要，促进全面发展。到了小学高年级阶段，学生的数学学习水平有了一定的基础，同时数学知识难度也变得更高，此时小学数学教师更要注重探索提高教学质量的措施，应该营造良好教学氛围，让学生乐于交流互动，可以分层设定学习目标，积极开展合作学习，要充分运用多媒体教学，突破教学重难点，还要关注教后反思，不断完善教学模式，这都有助于实现更好的教学效果，提高學生的数学学习水平。

关键词：小学高年级;数学;教学质量;措施

引言

小学高年级学生面对的数学知识更加复杂，数学诸多抽象的信息已经逐一显现，需要学生构建数学的空间思维、逻辑思维，强化对数学的思维联想，基于数学的疑问上展开分辨和互动，将问题以简化繁，对数学的理解由浅入深，要在课堂上学生畅所欲言，课后积极思考，要激发学生的数学创新能力和想象能力，可以说高年级是促使学生数学素养生成的重要阶段。传统上的小学高年级数学教学存在很多落后的问题，小学数学教师应该依据新课标的要求，通过教学改革创新，引导学生全面深入思考探究，不断改进完善教学模式，才能不断提高教学质量。

1营造良好教学氛围，让学生乐于交流互动

在互动教学当中，良好的教学氛围是重要前提，小学高年级学生有着特殊的年龄特征，小学数学教师应该分析把握学生的心理特征，结合实际教学内容，注重良好教学氛围的营造，要引导学生在轻松快乐的氛围中学习，这样他们的学习热情才会更加高涨，乐于参与到互动交流中去，学习主动性显著提高，从而充分发挥学生的主体地位，在教师的积极引导下，促使教学活动能够顺利开展下去，获得良好的教学效果[1]。例如在人教版小学数学“圆”这部分内容的教学中，如果只是讲解枯燥的数学知识显然不会让学生产生兴趣，教师可以联系学生的实际生活，从他身边熟悉的圆形事物入手，鼓励学生动手测量皮球、弹球，然后运用圆的周长和面积计算公式计算，这样的动手操作活动使得学生充分参与进来，在互动交流的过程中，营造了良好的教学氛围，拉近了师生距离，也增进了同学之间相互帮助的友谊，帮助学生消除了对学习数学的畏惧感，教学效率显著提高。

2分层设定学习目标，积极开展合作学习

数学知识具有层次化，先通过数学的概念公式导入，逐步的引出题意，摸索类似题型的规律，获得解题的方式，而后反向的进行验证，结合错误的思路进行反思。在数学的一系列求取过程中，学生有的能够一气呵成，有的只能迈开第一步，探索思路的过程中颇有些力不从心，教师应让学生建立信心，在不同的学习层次，不同的认知能力下，都能够树立目标找到学习的方向，并能够积极的利用分层展开合作。分层不仅是学生能力的分层，也是知识深浅的分层，这就需要教师对学生有更多的了解，无论是合作还是独立思考，刺手学生充满自信的参与学习讨论[2]。例如，教学“因数和倍数”时，教师就给出一组算式，让学生合作的讨论其中的规律：3×4=12;12÷3=4;12÷4=3……乘除法的内容学生已经无比熟悉，此时成绩高低不同的学生都能够参与讨论提出自己的意见，而后教师结合学生的反馈鼓励他们独立说出类似的一组算式，而后层次化的递增到因数和倍数的问题上，利用ab分别表述各个数字，利用多样化的形式找出一组数中的因数，循序渐进总结因数和倍数的统计规律，形成深刻的认识。

3充分运用多媒体教学，突破教学重难点

小学生的年龄很小，对于直观形象的事物更能理解和接受，还处于形象化思维的阶段，所以在学习抽象的数学知识时，肯定会遇到各种认知上的障碍，直接影响到了数学学习水平。在实际教学过程中，小学数学教师要把握教学中的重难点，可以借助多媒体技术强大表现力的优势，弥补感性材料不足的缺陷，让学生可以生动形象的学习知识，达到化难为易的效果，从而真正掌握知识，突破了教学重难点[3]。例如在讲解“长方体和正方体”知识时，对于立体图形的认识是学生遇到的一个难点，教师在教学过程中就可以借助多媒体设备为学生展示立体图形的三视图，并且可以借助生活中一些物品的图片来让学生理解，比如电视机、魔方等等，从而让学生认识到立体图形是由六个面组成的，哪里叫做顶点和棱等等，进而去研究表面积和体积的求解方法，学生在这样动态化、生活化的演示过程中，就能逐渐掌握这部分知识，突破这一学习障碍，逐渐提升数学学习水平。

4关注教后反思，不断完善教学模式

教师的教后反思对于课堂的高效性十分重要，每上完一节课教师都应做好反思，回忆本节课中有哪些成功点和哪些失败点，其中包括对于学生的引导是否到位，知识的讲解方法是否合理，课堂气氛的调整是否恰当等等。反思后要及时做好笔记，对于失败之处争取在下一次课中有所改进，以后不再有类似的问题[4]。每位教师的教学经验和能力都是需要通过实践教学进行不断的提高，所以小学数学教师一定要注重不断的反思和改进，促进课堂教学模式更加的完善，这才是创建高效课堂的保障。小学数学教师要注重优化课堂练习方式，在设计练习题目的时候，要坚持重点突出、类型多样、由易到难的原则，要让所有水平的学生都能通过练习得到巩固提高，针对学生在练习中暴露出的问题，要帮助他们有效纠正，并且在课堂教学中补充相关知识。

结语

总之，作为一名在一线数学教师的教学工作，我们必须从小学数学教学实践出发，基于数学课程的特点以及小学生的心理发展特点，教学方法改革和不断创新，坚持以人为本的基础教育的概念，坚持学生的主体地位，素质教育的全面实施，提高数学教学质量。

参考文献：

[1]阮喜云.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].华夏教师，2017（02）：47-48.

[2]程芳.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究，2016（07）：20-21.

[3]孙智慧.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].吉林教育：综合，2017（06）：40-41.

[4]彭洁.浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（04）：80-82.

（重庆市大渡口区马王小学 400084）

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