在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

张连迪

摘要：随着素质教育的推进，新课标已开始实施，要求各个阶段的教学工作要始终坚持以培养学生核心素养为教育目标，针对性地做好教学工作。语文学科是重要的文化基础科目，而小学阶段的语文作文教学更是重中之重。充分培养想象能力是提升学生写作能力的重要一环。因此，本文以小学语文作文教学为切入点，针对性地提出培养学生想象力的策略，以供参考。

关键词：作文教学；
想象力；
写作；
实践活动

想象力是学生的重要素质之一。小学阶段是学生想象力发展的重要时期。因此各学科教学都应该尊重学生的主体学习体验，进一步深化想象能力对其他学科学习的促进作用。语文作文教学需要学生具备一定的想象能力，以更好地提升其写作能力。在传统应试教育理念下，作文教学活动受到传统教学模式的限制，不利于培养学生的想象力。在新时代背景下，小学语文作文教学活动必须充分做好教学革新，与时俱进地引入创新教学方法和教学设备，力求提升学生想象能力，从而实现学生写作能力的提升，提高学生写作水平。这也是新课标下实现语文教学质量提高的重要路径之一，是值得语文教师深入实践探索的教学重点。

1   营造轻松活跃的作文教学氛围

教学氛围是教育中不可忽视的元素，良好的教学氛围能够更好地激发学生的学习热情，提升其思维认知能力，让学生在身心状态调整到最佳的情况下，完成教师布置的任务，提高学习效率。而小学阶段的学生，学习注意力和学习自律性较差，对枯燥乏味的教学内容和环境氛围容易产生厌倦和抵触心理，这对培养学生想象能力及提升作文写作能力极其不利。在传统教学理念下，繁重的学习任务阻碍了学生想象能力的发挥。为此，小学语文作文教学需要从教学环境入手，活跃课堂氛围，让学生在良好的教学氛围中积极表现自己，调动思维情绪，提高对语文作文的认知，更好地将精力放在提升想象能力和完成写作任务中。

例如，在教学《青蛙看海》这一节的知识内容时，教师应注重提升学生的想象能力，为学生营造轻松活跃的学习氛围，引导学生深入思考教学内容。教师提出问题：同学们，你们猜一猜，青蛙在看海的过程中会想些什么呢？然后教师用多媒体为学生播放大海的声音，让学生闭上眼睛思考，感受自己就在青蛙身边，一同看着浩瀚的大海。同时，教师可引导学生以小组为单位，互相探讨，用头脑风暴的方式思考更多知识内容。这样一来，可以有效拉近教师与学生之间的距离，并且鼓励学生在预设的教学情境下充分发挥想象力，思考写作内容。

2   培养学生观察能力，增加想象积累

为了更好地培养学生的想象能力，教师在教学过程中可以培养学生的观察能力，从而为作文写作增加想象积累。良好的生活观察能力能够让学生从生活中获得更多写作灵感。常言道，最好的文学往往是贴近生活的，只有培养学生良好的生活意识和生活观察能力，才能进一步优化学生的表达能力和表达行为，让其写作能力更强。另外，要给予学生充足的观察机会，无论是在日常教学中，还是户外活动中，都可以引导学生细致观察，从中获取学习和写作的灵感。一般说来，培养观察能力需要从观察身边事物入手，如四季变化、景色变化、日出日落等。同时，教师要尽量引导学生亲近自然，利用日常生活和活动的契机，让学生获得更多语文学习写作灵感。当然，针对小学生的学习特点，如缺乏足够的学习专注力，教师应加强教育引导，指引其进行观察学习活动，加强对日常生活日常的观察，从生活中获得写作灵感，从而为提升语文写作能力做好准备。

例如，在以《秋》为主题的作文训练中，为了更好地增强学生的写作意识和写作能力，教师在实施教学的过程中可利用多媒体教学设备，为学生播放一些秋季的景色图片和影视片段，让学生仔细观察，并从中获得一些写作灵感。同时，教师可对一些常见的有关秋季写作内容进行针对性分析。如秋季落叶的旋转飞落，满眼金黄的麦穗沉沉垂下，秋高气爽，大好山河等，这些情境可以作为写作素材。教师选取其中的几种，引导学生发挥想象力，平时注意留心观察每种细节变化，从中获取写作的灵感。当然，教师还可以引导学生探究每种景物的写作技巧，如落日余晖、秋风萧瑟等。通过这种教学引导训练，进一步提升学生的生活观察能力，丰富其想象素材，为提升写作能力做好铺垫。

3   结合教材设计培养想象能力的作文训练

教学活动需要紧密结合教材内容，即使是语文作文教学活动，也应尽量与语文教材内容相结合，有针对性地设计语文作文訓练主题内容，力求让学生在学习过程中能够遵循教材教学内容，进一步提升写作能力。而语文教学不同于理科教学，更多的是对文学知识的传递，对学生的思维意识进行启发。为此，教师在教学过程中，应该着重集合教材内容，选取适合想象能力训练的语文作文写作题目，力求在训练中能够进一步提升学生的想象能力，为语文写作做好铺垫工作。教师在教学过程中，要充分结合教学重点，做好同教学任务的有机结合，力求让语文作文教学能够与语文教学工作相互促进，形成教育合力，相辅相成。结合教材设计进行想象能力训练的作文主题，教师应尽量选择合理科学的训练主题，避免选择过于偏僻的题目类型，否则会增加写作难度，也会让学生形成畏难心理，甚至抵触作文写作练习，阻碍语文能力提升。

例如，在教学《草船借箭》这一文章内容时，考虑到该篇文章的教育意义明显，而且可发挥想象力的空间也较大。为此，教师在教学过程中，首先为学生深刻分析了该篇文章的主要内容，同时进一步强化了学生对其中关键内容的理解认知。随后在教学即将结束阶段，教师为学生布置了课堂写作训练活动，要求学生根据教学内容，发挥想象力，思考：如果计谋提前被曹操识破，那么又要如何实现“借箭”的目标呢？教师鼓励学生大胆想象，不要局限思维，力求能够在创作中结合作者的意图，创作接下来的故事情节。秉持合理科学的创编原则，充分关联所学知识内容，启发思维意识，必要时也可以适当脱离教材主体，提出更有深意、更有智慧的“借箭思路”。如此，教师就能在语文教材教学过程中，充分发挥教育的融合力量，让学生发挥想象力，提升语文写作能力和技巧。

4   强化立体思维，引导学生发挥想象力

思维想象力的培养要紧密结合学生的思维特点，通过培养思维意识，辅助强化想象能力，实现想象力萌发、推动想象力发展。在立体思维层面上，学生的想象力离不开对立体空间的想象。举个简单的例子，当学生在描写一处优美的风景名胜时，就需要在头脑中形成对景色的立体想象。为此，教师想要充分培养学生的想象能力，就必须着重从培养立体思维能力方面着手，启蒙思维想象力。而且，针对小学阶段的学生而言，大部分学生的思维意识还比较薄弱，亟须教师引导教育强化。具体说来，立体思维的培养需要教师着重从两个方面入手。一方面，在作文写作训练上，教师可以有意布置立体事物的描写任务，鼓励学生充分发挥想象力，从不同角度、不同层面展开写作练习。另一方面，教师可以积极引导学生在闲暇之余，动手制作一些手工艺品，通过实际操作，为学生的立体思维意识做好铺垫，辅助其形成立体空间意识。除此以外，教师应通过培养自由思维意识来推动学生想象力的提升。自由思维是学生大胆思考的关键，通过自由思考行为促进想象力的深化，能够促进想象行为的主动发生。

例如，在进行以“未来”为主题的作文训练时，为了更好地培养学生的立体思维意识和自由思考能力，教师在教学过程中为学生播放电影《机器人总动员》的片段，利用该影片中大胆的想象视角激发学生的写作思维，教师可以在学生的观影过程中加入解说，力求让学生从中感受到原著作品传达的情感和体现的创作方式，从而打开写作的灵感源泉。影片播放结束后，教师要求学生充分发挥想象力，对未来的世界大胆想象，不必局限于当下的生活，也不必局限于影视片段中的描述，重新出发，描绘全新的未来世界景象。同时，教师可以在学生创作的过程中，适当提供一定的写作引导和参考素材，如影视作品《星际穿越》等，可以作为学生写作过程中的灵感来源，这样学生的作文想象力就会显著提升，有助于学生写作效率及写作水平的提高。

5   鼓励学生阅读，提升想象力

小学生作文能力的提升，除了从以上几个方面上进行优化以外，教师可以鼓励学生阅读，通过大量的阅读活动拓宽其文化视野，从而为学生的想象力提升做好铺垫。而且阅读文学，也是激发学生写作灵感的关键。正所谓“读写结合”，以读促写有其根本的教育意义。教师在教学过程中，应该尽量鼓励学生利用课上课下时间，积极做好阅读积累，大量涉猎文化知识内容，培养文学素养，提升想象力，以量的积累实现质的飞跃。在阅读时，教师首先可以结合教学内容为学生选择一些有利于提升想象力的文学作品，范围尽量涵盖广泛。

例如，在教学“亲情与友爱”这一单元时，教师可以为学生有针对性地选择一些同类阅读篇目，供学生阅读学习，积累素材。当然，教师在教学过程中，还应该着重对教材中的几篇文章进行教学分析，并且适当要求学生背诵其中的优秀语句和语段，为后期的写作积累大量语言素材。同时，教师在教学过程中，可以设计各种教学活动、游戏等，强化学生的学习体验，在轻松愉悦的教学环境下，激发学生的想象力。教师还可以在教学过程中为学生提供一定的阅读思考机会，让学生思考不同文学作品中传达友情和亲情等的表现手法。如此一来，学生就能在教师的科学引导下，提升想象力和写作能力，通过大量的阅读激发写作灵感，形成较好的写作习惯，进而收到以读促写、读写结合的双赢教学成效，这也是小学语文教学的重要提升路径之一。

6   开展拓展实践活动，培养学生想象力

学生的想象力提升，不应局限于简单的作文训练教学活动，教师还应积极设计科学合理、有趣味的实践练习活动，以强化学生的想象力培养成效，提高学生的写作水平。一般来说，学生大多习惯了室内的教学活动，形成了一定的学习疲倦感，适当增加趣味户外实践活动，能够让学生紧张的神经放松下来，并且从中获取新的写作灵感，强化写作意识和写作行为。当然，教师在设计实践活动时，可以结合时下热门话题，提高学生的感兴趣程度，给予学生更多参与实践活动的机会，让学生在实践中获得不同的学习体验，深化对事物的认知，这也是强化学生想象能力的关键。学生的综合能力提升，必须要紧密结合生活实际，提高培养成效。

例如，在一年一度的植树节之际，教师设计了户外植树活动，要求每名学生在学校的操场边栽上一棵小树，并且鼓励学生悉心照顾小树，直到小学毕业。这样既在母校留下了印记，也为学校的环境建设做出贡献。学生在活动过程中表现得十分活跃，也获得了很多的活动体验，强化了想象力，提升了写作能力。而且在活动结束之后，教师还为学生布置了写作训练任务，让学生结合活动主题，完成活动感悟的写作。学生在写作过程中充分发挥想象力，结合活动过程中的体验，较好地完成了写作训练任务。当然，除了这种户外实践活动以外，教师还可以适当设计一些竞赛型团队合作类实践活动，强化学生的活动体验，为想象力提升积累灵感素材源泉，促进学生写作水平的不断提高。

总而言之，在新时代背景下，小学语文教学工作应该着重培养学生的综合素养，而想象力作为决定写作能力的关键，是写作教学的重要内容。在提升学生想象力方面，教师可以从营造教学氛围、积累课内外阅读量、设计户外实践活动等方面，进一步引导学生发挥想象力，推动想象力发展，从而促进语文综合素养的有效提升，为学生的未来发展做好铺垫。

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