“岗课赛证融通”在会计专业人才培养中的实践探索

胡爱芬

【摘要】本文以“岗课赛证融通”在会计专业人才培养中的实践探索为研究主题，旨在探讨该理念的实际应用情况、存在的问题以及解決问题的策略。本文首先介绍了“岗课赛证融通”理念的引入及实践意义，然后对其在会计专业人才培养中的实践进行了案例分析。接着，探讨了“岗课赛证融通”在实践中存在的问题，包括课程设置中的实际落地问题、实践教学中的学生参与度和学习效果不尽如人意等。最后，提出了相应的对策，包括制定具体可行的课程设置方案、引入教学科技手段、建立全面有效的职业资格认证培训教学体系以及加强选拔标准的制定，以促进“岗课赛证融通”理念在会计专业人才培养中的应用。

【关键词】岗课赛证融通 会计专业人才培养 课程设置 实践教学

引言

会计专业是应用性较强的专业，专业人才的培养需要理论和实践相结合，同时还要强化职业素养和实践能力的培养。近年来，国家对于会计专业人才的培养有更高要求，强调要加强专业能力、实践能力以及职业道德的培养，这对高校和企业都提出了新的挑战。在这种情况下，“岗课赛证融通”理念被引入到会计专业人才培养中，以强化学生的实践能力，提高职业素养和增强就业竞争力。本文将探讨“岗课赛证融通”理念在会计专业人才培养中的实践探索，旨在为高校和企业提供一些启示和借鉴。

一、“岗课赛证融通”理念的引入及实践意义

“岗课赛证融通”理念是由教育部于2012年提出的新型教育理念，指的是“岗位能力、课程设置、比赛竞赛、证书资格”的有机融合。其主要目的是将学生在校所学的知识和技能与实际工作中所需要的能力有机结合，达到学以致用的效果，以提高学生的职业素养和实践能力，增强其就业竞争力。对于会计专业人才的培养而言，“岗课赛证融通”理念的引入和实践意义十分重大。

首先，“岗课赛证融通”可以提高学生的职业素养。在培养会计专业人才时，应当注重学生的职业素养培养，即职业道德、职业意识、职业能力等方面。“岗课赛证融通”理念的引入，可以使学生在学习过程中深入了解行业发展情况和职业发展趋势，增强对自身职业的认知，提高职业素养和职业能力。其次，“岗课赛证融通”可以促进学生实践能力的培养。会计专业人才的实践能力非常重要，涉及学生是否能够熟练运用所学知识和技能解决实际问题。通过岗位能力的实践锻炼、课程设置的应用实践、比赛竞赛的实战练兵以及证书资格的认证，学生可以得到更多实践机会，提高实践能力，更好地适应未来的职业发展。最后，“岗课赛证融通”可以增强学生的就业竞争力。随着社会的不断发展，会计专业的就业竞争日益激烈，学生需要具备更高的职业素养、实践能力以及认证资格才能更好地适应就业市场的需求。通过“岗课赛证融通”理念的引入和实践，学生可以更好地掌握所需的技能和能力，增强就业竞争力，更好地融入社会[1]。

二、“岗课赛证融通”在会计专业人才培养中的实践案例分析

“岗课赛证融通”理念在会计专业人才培养中的实践案例中，充分考虑了企业的需求和学生的个性化发展，从多个方面实现理论与实践的有机结合。在实践教学中，采用了模拟实验的教学方法，为学生提供了更加真实、高效的实践体验。同时，通过设置企业实习和毕业实训等环节，使学生能够更好地将理论知识运用于实践中，从而增强学生的实际操作能力和实践技能。

三、“岗课赛证融通”在会计专业人才培养中的实践问题

（一）“岗课赛证融通”理念在课程设置中的落地问题

尽管“岗课赛证融通”理念为会计专业人才培养带来了诸多优势，但在课程设置中的实际落地仍面临一些问题。首先，课程设置的综合性和系统性不足，很多课程仍过于专业化，缺乏与实际岗位需求的紧密联系，无法为学生提供全面的技能培训。其次，部分高校在课程设置上过于追求理论知识的传授，忽视了学生实践能力的培养，以及对跨学科知识的掌握。再者，课程设置的更新速度较慢，未能及时跟上会计行业的发展，导致部分课程内容过时，难以应对行业的变革和新技术的出现。此外，课程设置时未充分考虑学生的兴趣和发展方向，使得部分课程缺乏吸引力，难以激发学生的学习热情[2]。

（二）“岗课赛证融通”在实践教学中的参与度和学习效果不尽如人意

在实践教学环节中，学生参与度和学习效果不尽如人意也是一个突出问题。一方面，学生对实践教学的重要性认识不足，将更多精力放在理论课程的学习上，对实践环节的投入不足。另一方面，实践教学过程中教师对学生的指导和关注不够，导致学生在实践中缺乏明确的目标和方向。同时，部分实践教学内容与课堂知识脱节，学生难以将所学知识应用于实践中。而且，实践教学资源也存在分配不均衡现象，部分地区和高校缺乏足够的实践教学基地和资源，影响了学生的实践体验。学生在实践过程中可能遇到行业和企业的差异化需求，而教学资源和实践基地难以满足这些多样化的需求。此外，实践教学过程中的评价体系不够完善，导致学生的实践成果难以准确评价，从而影响了学生的积极性和实践效果。因此，在实践教学中，需关注学生参与度和学习效果的提升，以促进“岗课赛证融通”理念在会计专业人才培养中的落地实施。

（三）职业资格认证培训中“岗课赛证融通”理念的教学难点和挑战

在职业资格认证培训中，实现“岗课赛证融通”理念的教学面临着诸多难点和挑战。首先，教学内容与实际需求衔接不足，导致培训内容与企业对会计人才的需求存在差距。其次，职业资格认证培训过程中教师水平参差不齐，一些教师对行业动态和企业需求把握不准，影响了培训效果。培训机构和高校在课程设置、教学方法和评价体系上的创新不足，使得职业资格认证培训缺乏吸引力和针对性。再者，职业资格认证培训的普及程度不高，尤其是在中西部地区和一些基层单位，导致培训对象的参与度和覆盖面有限。最后，职业资格认证培训与高校教育之间的衔接不够紧密，导致学生在校期间的学习与资格认证培训的衔接不畅，影响了学生在职业资格认证方面的准备和发展。

（四）“岗课赛证融通”理念在会计人才选拔中的实践问题和难点

“岗课赛证融通”理念在会计人才选拔中的实践问题和难点主要表现在以下几个方面：一是选拔标准不明确。部分用人单位和学校对于“岗课赛证融通”理念的具体实施和选拔标准把握不足，导致选拔过程的不确定性和随意性。二是过分强调学历和证书。部分用人单位和学校过分强调学历和证书，忽视了考察学生的实际操作能力、团队协作能力和创新意识等综合素质。三是人才选拔与培养的脱节。部分高校和企业忽视了与实际岗位需求的衔接，导致选拔出的人才在实际工作中难以适应企业需求。四是选拔过程中的不公平现象。部分选拔环节可能存在不公平现象，如关系户、推荐等，影响了选拔结果的公平性和准确性。五是人才选拔与教育资源的分配不均。部分地区和学校的教育资源和基础设施不足，导致选拔结果的质量参差不齐。六是选拔机制的僵化。部分用人單位和学校仍坚持传统的选拔机制，缺乏对“岗课赛证融通”理念的创新和实践，限制了选拔结果的优化[3]。

四、“岗课赛证融通”在会计专业人才培养中的实践策略

（一）制定具体可行的课程设置方案

为促进“岗课赛证融通”理念在会计专业人才培养中的落地，首先要制定切实可行的课程设置方案。1.加强校企合作，密切联系行业实际需求。高校应与企业建立长期、稳定的合作关系，共同开展需求调查，了解会计行业的发展趋势和人才需求。在此基础上，优化课程体系，使课程设置更加贴近岗位需求。2.提高课程设置的综合性与系统性，注重实践能力的培养。课程设置应充分考虑会计专业所需的技能和知识体系，加强基础理论与实践技能的结合，增加跨学科课程，使学生具备更广泛的知识和技能。3.加大课程更新力度，提高课程内容的时效性。根据行业动态和技术发展，定期对课程进行调整和更新，使学生能够掌握最新的会计知识和技能，适应行业的变革需求。4.充分考虑学生兴趣和个性化发展需求，增加课程的吸引力。课程设置应关注学生的兴趣和职业发展方向，提供多样化的选修课程，鼓励学生自主选择，以激发学生的学习热情和积极性。

（二）引入教学科技手段，创新实践教学方式

为提高学生在会计专业人才培养中的参与度和学习效果，应引入教学科技手段，创新实践教学方式。首先，高校可借助网络平台，为学生提供线上课程、模拟实操等教学资源，使学生能在课堂之外自主学习和实践。同时，采用虚拟现实（VR）等技术，模拟真实的会计工作场景，使学生在安全的环境中进行实践操作，增强学习的趣味性。其次，推广项目制、团队协作等教学模式，让学生在具体项目中深入参与，学以致用，培养团队协作和沟通能力。此外，还可与企业合作开展实习实训项目，让学生有机会在实际工作环境中应用所学知识，提高实践能力。再次，开展校内外会计竞赛，鼓励学生参加各类会计技能比赛，提高学生的实践能力和专业素养。还可为获得职业资格认证的学生提供一定的支持和奖励，激发他们的学习积极性。最后，通过智能化的教学评价系统，实时收集学生的学习数据，为教师提供学生学习情况的反馈，以及时调整教学策略，提高教学质量。

（三）建立全面、有效的职业资格认证培训教学体系

为提高会计专业人才培养质量，应建立全面、有效的职业资格认证培训教学体系，优化“岗课赛证融通”教学流程。首先，将职业资格认证培训融入专业课程教学，使学生在完成专业学位课程的同时，能够顺利通过职业资格考试，提高就业竞争力。同时，开展针对性的辅导课程，帮助学生强化重点知识，提高考试通过率。其次，定期组织专家讲座、研讨会等活动，邀请业界专家和认证机构代表与学生交流，分享行业动态和职业发展经验，提高学生对职业资格认证的重视度。最后，加强实践环节的培训，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高技能水平。

结语

“岗课赛证融通”理念在会计专业人才培养中的实践探索，能够很好地满足企业和社会对会计人才的需求，同时也有利于提高学生的实践能力和综合素质，是一种值得推广的教学模式。

课题名称：移动信息化赋能中职精准教学的实践研究（编号：2020JETC76）

参考文献：

[1]陈舒.高校会计专业人才培养与会计创新发展研究[J].国际商务财会，2023，（01）：92-96

[2]何琳.“岗课证”融通导向下会计专业人才培养[J].人才资源开发，2022，（21）：78-79

[3]邓菲.高职院校“岗课赛证”融通大数据与会计专业人才培养模式研究[J].质量与市场，2022，（16）：133-135

[4]郑小红.“岗课赛证融通”高职会计专业人才培养模式构建[J].中国管理信息化，2022，25（13）：227-230

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