巧用趣味教学法提升小学数学教学效果

☉田 甜

数学这一学科抽象性特征明显，课堂教学存在一定难度。趣味教学法的应用能够使抽象性数学知识更为具体，使学生注意力得以集中，能够有效提高学生学习质量和效率。对此，教师需要从学生的身心发展规律及教材内容出发优化教学手段，提高学生学习积极性，在培养学生学习习惯的同时促进其综合发展。因此，在小学数学教学中，怎样提高趣味教学法的有效性愈发成为教师关注的重点，旨在实现教学目标。

对于小学阶段学生来说，在学习数学知识过程中，其依旧以形象思维为主，在学习和理解知识的过程中存在一定难度。游戏情境的创设可以提高学生积极性，使课堂教学趣味性获得充分展现。所以，及时展开游戏教学不仅可以使学生注意力完全集中于课堂，同时还可以使学生在愉悦中掌握数学知识，提高学习质量和学习效果［1］。小学数学知识具有抽象性、复杂性特征，展开游戏教学能够创设出和谐愉悦的课堂氛围，能够使传统单一枯燥教学模式产生改变，促进师生的交流互动，使教师能够针对学生学习情况展开辅助和引导，进而实现学生的发展目标。例如，在讲授《小数加法和减法》这一课的内容时，教师可以和现实生活案例相结合展开数学教学。教师可以创设出购买商品情境，使学生在买卖过程中切实掌握小数点的含义以及重要性，掌握小数在现实生活当中的有效应用，强化其对小数加减法的认识和了解。这样不仅可以提高学生的学习效率，同时对于教学成效的提高也有着非常重要的作用。游戏这一教学模式能够在简化教学流程的同时对学生智力进行启发，对于学生身心健康发展能够起到促进作用。素质教育的进一步深化，特别是开展游戏教学，可以提高教学有效性，并且以游戏为主导的课堂教学成效日渐明显。所以，在设计教学课堂时，教师需要对游戏进行科学设计，使学生学习自主性获得进一步提高，提高其对于游戏活动的参与度，提高教学整体效果。游戏情境教学在数学教学中有着较为普遍的应用，并且效果显著。在小学数学教学过程中，教师可以通过情境创设法增加课堂趣味性，立足于现实情况营造和谐愉悦的课堂氛围，创建生活式、问题式以及表演式情境，营造出高效课堂［2］。特别是生活式情境，越来越受到教师和学生的普遍认可，能够使学生产生亲切感，使学生切实体会到学习的重要性以及魅力所在。游戏情境教学能够使学生学习兴趣得以激发，使学生的主观能动性得以激发，可以在培养学生默契性的同时拉近学生之间的距离，使学生能够在游戏中探索知识，逐渐形成良好的学习习惯。小学数学知识具有抽象性，通过对游戏情境的创设，能够创建良好的课堂环境和氛围，使传统教学模式产生转变，强化师生交流，形成和谐的师生关系，使教师可以依照学生学习情况对其进行合理引导，确保学生全面发展。游戏过程中，教师要事先告知学生准备学习道具，促进游戏教学的有序展开。同时还需要对游戏类型进行充分思考，如果为团结协作类，则需要科学控制人数；
如果为竞技类，则需要制定奖惩机制并对游戏规则进行完善，使学生能够为集体做出贡献。

在现代化教学中，多媒体教学能够增加课堂教学的趣味性和有效性。所以，小学数学教学过程中，可以应用这一方式提高教学有效性，为学生呈现生动具体的教学内容，创建高效课堂［3］。同时，凭借多媒体创设教学情境，可以在一定程度上使学生逻辑思维能力、想象力以及推理能力获得有效提高。例如，在教学《认识图形》这一课的内容时，教师可以凭借多媒体展开辅助教学，在指导学生认识图形的同时使其数学思维能力获得培养和提高。在数学教学过程中，教师可以使用多媒体为学生呈现长方形、正方形等图形，指导学生认识并且思考不同图形特征，之后，使用多媒体为学生呈现旋转之后的复杂图形，告知其和旋转前图形进行对比，使学生空间想象思维能力获得培养和提高，强化其对数学图形的认识和了解。小学生活泼好动，传统教学模式中，其不能在较短时间里进入到学习状态，教学难度较高，课堂教学成效并不明显。而信息技术的发展进步与多媒体设备的应用能够为学生呈现生动具体知识，使学习内容更具丰富性，不仅可以使学生好奇心获得充分满足，同时还可以降低学习难度。在传统课堂教学过程中，教师讲授题目一般都是在黑板上画图，虽然可以实现教学目标，但是，整体教学成效并不明显，长时间如此，学生很容易产生负面情绪，学习兴趣以及积极性也会随之降低。如果教师在教学过程中合理应用多媒体软件，学生学习态度则会产生显著变化。教师可以在上课之前准备解题动画并且凭借目标移动强化学生对题目的理解，切实促进静态解题朝着动态演练进行转变，深化学生理解。也可以通过播放视频、图片等形式提高学生学习热情，集中其注意力，进而促进教学成效的进一步提高。当前，多媒体教学已经获得了教师和学生的普遍认可，特别是对于形象思维相对较强的学生而言，这一教学方式存在一定的趣味性和有效性。教学实践过程中可以凭借现代化设备把数学知识用视频、图片等方式进行呈现，使学生能够切实将注意力集中到课堂，强化其视听体验，调动学生主观能动性。趣味教学法的应用，能够使学生的主体地位获得充分展现，使学生掌握学习主动权，提高其对于数学活动的参与度，提高学习成效，促进学生全面发展。通过展开趣味教学，能促使教学各环节获得优化完善，调动学生主观能动性，促进其后续学习发展。

作业在课堂教学中是非常重要的组成部分，也是对学生学习成效进行检验的重要方式。为了能够进一步提高教学效果，教师需要转变思想观念，科学布置作业，在作业设计中融合趣味性，促进学生学习热情以及积极性的进一步提高。在作业设计的过程中，教师需要对教学有效性进行统筹兼顾，切实使学生的主体地位获得充分展现，使学生作业习惯获得有效培养。通过对小学作业形式进行合理设计，能够提高课堂教学趣味性，强化学生对数学知识的掌握和理解，提高其数学学习质量和水平［4］。例如，在教学《三角形》这一课的内容时，教师可以凭借数学作业设计的形式，强化学生对数学知识的深入理解和掌握。在解决相关问题的过程中，不仅可以提高学生学习热情和积极主动性，同时还可以强化学生对问题的理解和掌握，进而实现巩固及学习数学知识和内容的目标。在小学数学课堂教学过程中，趣味教学法的应用能够提高教学有效性。虽然趣味教学法形式具有多样性，但是，当前尚未形成系统性体系和规范，所以，教师需要针对教学现状对教学方法进行总结归纳，创建出系统完善的教学体系和框架，进而促进数学教学质量的进一步提高。作业是巩固知识并且提高学生学习能力的重要方式。新课改背景下要求教师对作业形式进行完善和优化，使作业在学生心目当中的固有印象获得有效转变。在教学过程中，教师需要从趣味性出发对作业形式进行完善和丰富，使学生可以在提高作业兴趣的同时使作业质量获得提升，在作业中体会学习的乐趣所在［5］。例如，在教学《长方形和正方形的面积》这一课的内容时，教师可以通过趣味性作业的设置使学生做作业的积极主动性获得强化。教师以生活当中的正方形和长方形为例组织展开教学活动，依照物体实际数值对面积进行计算，并且凭借数学语言对解题过程以及结果进行描述。这样科学有效的作业设计，能够使学生在作业中对所学知识和内容进行巩固复习，进而提高其分析以及解决问题的能力。对作业形式进行设计并和趣味教学法相结合，可以强化学生对数学知识的掌握以及巩固，提高学生数学水平。传统课堂教学中，作业形式单一枯燥，学生排斥心理以及负面情绪严重，为了能够强化学生对所学知识的复习巩固，需要在作业设计过程中对其形式进行优化完善，增加趣味性，提高学生学习热情，确保教学工作的顺利展开。作业形式设计需要和学生个性发展规律相结合，使学生积极主动性获得充分调动，确保学生能够在学习中保持积极向上的心态，提高学习质量。

数学知识和内容存在一定的抽象性。所以，小学生在学习理解数学知识的过程中存在一定难度，畏惧以及抵抗心理严重。教师可以凭借导学以及提问等形式提高数学语言教学有效性，创建和谐愉悦的教学氛围，使学生可以深入理解和掌握数学知识。例如，在教学《轴对称图形》这一课的内容时，教师可以在上课之前对数学语言加以应用，使学生及时发现生活中的各种轴对称图形并展开观察，凭借提问的形式引发学生思考，提高学生积极主动性，确保学生能够将学习内容进行有效衔接。和其他教学环节相比，课堂导入存在一定的仪式感，会对教学成效产生直接影响，同时也能够在一定程度上反映教师对于课堂教学的掌握情况。通过展开趣味性导入，不管是对教学的质量提升，或者强化教学效果都产生了十分关键的影响。所以，在小学数学教学过程中，老师必须对学生心理特征和教材内容进行全面考察，并通过趣味性导入培养学生的积极能动性，从而逐步创造出和谐融洽的

课堂气氛。如，在教学《三角形》这一课的内容时，为了提高课堂效率，老师就可以通过趣味教学方式进行辅助教育。首先，老师导入平面图形图片，让学生迅速找到其中存在的三角形并踊跃发言，从而增强学生的课堂参与性。其次，老师直接在黑板上画出三角形，从而让学生了解三角形概念与内容，同时还能够给学生提供各种类型的三角形进行观察，引导学生思维。这样不但可以促进课堂教学成效的进一步强化，同时还可以辅助学生体会数学学习的重要性以及乐趣所在。再次，老师可以组织并指导学生在课余闲暇时间，找出生活中所存在的三角形，并对三角形物品的美感进行充分思考，使学生能够切实意识到数学和现实生活之间的关联所在。课堂导入在教学中有着非常重要的作用，需要教师围绕学生的主体地位展开教学，增加课堂教学高效性和趣味性。在小学的数学教育过程中，老师要在课堂教学导入环节中把学生兴趣元素加入其中，这样不但能够使课堂的效果更具丰富性，同时还能够将学习者的思想广度和深度进行有效扩展，从而达到课堂教学目标，顺利完成课堂教学任务。课程导入方法的完善，可以给学习者创造活泼的课堂教学气氛，从而增强学生对基础数学知识掌握的有效性。科学高效的教学方法，可以让学生注意力更加集中，从而增加了学生对学习活动的参与性，真正达到了课堂教学目标。教师需要凭借语言技能并和教材内容相结合，科学应用导语，提高学生学习兴趣，确保学生可以积极学习数学知识和内容，使学生完全融入到课堂学习，提高学习质量和学习成效［6］。

综上所述，趣味教学法在小学数学教学中的有效应用，能够提高学生学习热情，提高学生对课堂活动的参与度，能够提高整体学习效率，促进学生全面发展。教师需要从教材内容及学生学习规律出发，对教学方式进行合理选择，切实优化完善教学各环节及步骤，充分调动学生的主观能动性。尽管趣味教学法形式多样，但是，缺乏系统性体系和规范，无法使学生学习兴趣获得有效维持，教师需要针对教学方法和手段的不同展开归纳总结，创建教学体系并加以优化调整，进而促进数学教学工作的有序展开。

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