冯晶晶 黄敏芳
我国教育部明确规定要加强高校中学生双语教学的比例。然而体育双语教学目前在我国还未被重视。本文通过对武汉四所体育院校进行走访调查，从体育双语教育的相关政策、体育双语教育的现状这几方面运用文献资料法、访谈法、问卷调查法对数据进行分析从而得出双语师资不足、学生水平较低，双语教材匮乏等一系列结果。
1 引言
随着各项体育赛事的兴起和体育运动的流行，体育在人们生活中扮演的角色越来越重。随之而来对于体育专业学生的要也求日益递增。他们所需要的知识能力储备不再局限于体育专业知识，更要有熟练运用外语于一些体育专业领域中的能力。然而在我国双语教学在各大高校的普及程度并不高，体育专业双语师资这一块更是严重匮乏。本研究以武汉地区高校的体育人才为研究对象，对目前在高校体育相关专业教育中的双语情况进行调查，为推动体育双语教育奠定一定的理论依据。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
本研究以位于武汉市的部分院校（江汉大学，武汉体育学院，湖北大学，湖北工业大学）的体育专业的在校学生及在职教师为研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1 问卷调查法
本研究以武汉市体育院校本为调查样本单位，发放问卷并收回。研究共发放问卷200份，回收有效问卷200份。
2.2.2 访谈法
通过走访武汉市体育院校对相关的双语教师进行访问，了解武汉体育院校中双语课程的开展情况，上课时双语使用的比例以及该课程的最终考核方式。
3 研究结果与分析
3.1 体育双语教育的相关政策
随着体育全球化的趋势愈发凸显，国家教育部教育部针对双语教育的相关问题，推进我国双语教育的进程针对了一系列的政策。《教育部关于进一步加强高等教育学校本科教学研究工作的若干意见》指出大学英语课堂是大学生英语学习的主要途径。要把大学英语课堂作为提升英语能力的主要基地。武汉市的各大相关体育院校中也发布了相关的双语教学的政策。例如江汉大学2017年发布的《双语教学课程建设管理办法》的第三条中指出“双语教学课程应为非语言类教学课程，公共外语教学和专业外语教学课程核心目的是传授专业知识、提升专业外语水平，双语课程的任课教师不能用专业外语课或翻译的授课方式进行讲授。”第四部分明确指出：“必须重视双语教学，推进双语教学在教学改革中的进程”。在湖北大学的双语教学相关政策中也提到“为服务国家对外开放战略，深化国际合作育人，根据《湖北大学“十三五”人才培养专项规划》（校发规字（2017）3号）精神，学校拟开设双语教学课程的建设，培养高素质的复合型国际化本科人才。武汉体育学院的《武汉体育学院本科教学质量提升行动方案（2019-2022）》中提到计划群面覆盖双语教学。
3.2 体育双语教学的现状
2001年，教育部要求211，985类的高等院校应开设15%左右的双语课程。从此掀起了高校的双语教学改革“浪潮”越来越多的高校对部分专业实施了双语教学。在对武汉几所体育院校做调查时发现，武汉体育学院、湖北工业大学、湖北大学、江汉大学都有开展过相关的体育双语课程。
3.2.1 江汉大学
江汉大学的高尔夫专业对体育双语教学尤为重视，由于是与新西兰高尔夫学院合作办学的项目，大部分的高尔夫专业课都是使用的双语教学。作为高尔夫专业的必修课，《高尔夫英语》总共32个学时，期末考核方式为闭卷考试。《体育健身理论与指导》一课也采用的是双语教学的模式，这门课共64个学时，考核方式为闭卷考试方式。
3.2.2 武汉体育学院
在对武汉体育院校的走访调查中发现，武汉体育学院目前为止真正开设过的双语课程共有两门：《双语太极拳》和《體育传媒英语》。《双语太极拳》共开设36学时，由于是实践类的技术课，因此这门课程没有专门的教材，授课教师上课时使用的语言比例为4：6，即40%的英语，60%的中文，要求学生平时上交中文小论文作业，期末考核以口语描述专业技术动作以及全英文总结自己本学期在这门课中的收获。武汉体育学院的另一门双语课程叫做传媒英语，这门课程是2018年以前主要作为新闻学院学生的专业必修课，而在2018年后逐渐开始作为全校公选课。36学时的课程所使用的教材是上海外语教育出版社的《传媒英语CambridgeEnglishfortheMedia》，老师在课堂上使用的语言比例为40%的英文，60%的中文授课方式。
3.2.3 湖北大学
在对湖北大学进行调查走访中了解到，在体育学院开设过双语课堂的只有一位老师，这位老师博士后毕业于美国春田学院运动人体科学专业，具有相当扎实的英语功底与专业知识水平。他开设的《高级运动营养学》是一门针对体育学院研究生开设的32学时的课程。授课教师认为双语教学可以在一定程度上提升学生专业技能的应用能力，拓宽学生未来的就业前景。在他的双语课上，设置了英语文学的阅读和讲解的特别环节，并分组进行了一次完整的英语教学演示。
3.2.4 湖北工业大学
湖北工业大学开展的体育双语课程与其他三所学校相比较为特殊，这门课叫做《中国太极拳文化》，这门双语课的教授对象主要是国际留学生，该课程总共32个学时。该课程以体育游戏贯穿整个课程最后的考核方式为技术考试加上平时成绩。
3.3 老师和学生对体育双语教学的态度
对于开展体育双语教学，老师和学生都分别呈现出不同的态度。从调查问卷的统计结果来看老师和学生分别是从自己的角度出发来看待体育双语教育的开展。
3.3.1 老师的态度
通过对武汉市体育院校的双语教师进行采访了解到，大部分的双语教师都愿意使用双语教学。他们认为体育这一学科注定是会走向国际化的，有针对性的双语教学不仅可以帮助学生提升他们的英语水平还能拓展他们的专业能力，从而拓宽学生的就业面。目前各大国际赛事中体育双语的人才缺口仍然很大，高校中针对体育专业学生的体育双语人才的培养是一种高效率的人才培养方式。然而体育专业学生的文化基较差，一直以来都忽略了对于英语的学习，导致老师们担心双语课堂的教学效果会不好，因此有部分老师认为开设体育双语教育是徒劳的。
3.3.2 学生的态度
从调查问卷中反应出来大部分体育专业的学生都对英语的学习呈现积极的态度，他们认为双语课程在一定程度上能帮助他们拓宽知识面，带来一些积极的影响。76.5%的学生认为有必要在高校开展体育双语教学。
3.4 体育双语教学发展的影响因素
3.4.1 教师水平
实施双语教学的过程中，核心要素之一是双语师资力量的建设。作为双语课堂教学任务的主要承担者和实施者双语教师的教学能力直接决定教学质量。双语教师应具备广博的系统专业知识结构和扎实的英语基本知识以及听说读写的交际能力，如果具备相关的海外留学经历则更好，对一些英语国家的文化、习俗等相关知识有一定的了解能够更好的帮助学生了解到欧洲体育发达国家的体育发展现状。双语授课对教师的课堂教学设计是一种考验，如果设计得不够合理，对教学的效果将会产生一定的影响。一方面英语语音语调的不准会误导学生，给学生带来错误的示范。另一方面，老师发音不好也会造成学生听音辨音的困难和对老师产生排斥感，甚至从老师的英语水平延伸到老师的专业水平，从而使学生对老师所教的专业知识产生怀疑，在一定程度上影响教学的协调性和效果，继而产生学生厌学的情况发生。目前具备双语教学能力的教师数量有限，特别是高水平的双语教师还比较少。
3.4.2 学生水平
在收集的武汉市体育院校的调查问卷中发现，有68.5%的学生认为体育双语课是一半英文一般中文的理论课。然而体育作为一门实践性较强的学科，不仅仅是理论课，它的双语教学更应该是英文与中文，理论与实践相结合。因此在调查问卷中有58.5%的学生认为体育双语教学会增加他们的负担。通过对武汉体育院校学生的调查中发现，未通过CET4的学生高达47.5%，通过CET4的占30%，而通过CET6和雅思或者托福考试的屈指可数，分别为20%和2.5%。这些数据反映出体育专业的学生英语水平普遍较低。
3.4.3 双语教材
通过对武汉四所体育院校的走访调查，大部分的双语授课都反映目前双语教学中教材的匮乏也是阻碍双语教学发展的瓶颈之一。为了使得学生有一个好的学习体验，达到双语教学的预期效果，目前大部分的双语教材都是引进国外的教材，教材中大多都没有中文标注，因此学生们读起来较为吃力，从而影响整体的教学效果。
4 结论与建议
4.1 结论
通过对武汉市四所体育院校双语教学的调查与分析，得到一些目前存在于体育双语教学所面临问题的相关结论。
4.1.1 教师水平参差不齐
通过以上的调查分析发现，在体育院校中具有双语教学能力的老师数量有限，双语教师的学历经历不同，老师自己之间的水平也存在一定的差距。大部分老师们在听、说、读、写中普遍反映出口语能力较弱。这些问题对于双语教学的发展造成一定的影响。
4.1.2 學生外语水平较低
在收集上来的数据中发现，在体育专业的学生英语水平总体较低，大学英语四级的通过率较低，有将近一半的学生未通过大学英语四级。大学英语六级和雅思、托福这类的英语等级考试鲜有学生能通过。
4.1.3 体育双语教材的匮乏
目前双语教材的缺乏同样也限制着双语教学发展的进程，老师们一方面通过自己制定教学方案和计划，一方面借鉴国外教材给同学们相关的双语课程。
4.2 建议
4.2.1 组织相关的教师双语教学培训
高校是人才的聚集地，相关的体育院校可以定期组织双语教师培训来提高和培养教师的双语教学能力。如推进一些教师海外访问的项目，加强学校之间的交换项目。举行一些列的双语教学比赛，双语说课等一些列活动。
4.2.2 加强体育专业学生的英语水平
提升体育专业学生的英语水平是推进双语教学中最重要的一部分，体育专业学生的英语能力从大一开始就要培养。大一入学应该针对体育专业的学生做一个相关的英语水平测试，根据学生的英语水平的等级来分配对应的英语上课班级。这样不仅有利于授课教师合理制定适合学生的教学方案，对于学生来说更容易适应老师的教学进度。对于一些实践性较强的课如：羽毛球课、乒乓球课等的双语课程应该理论与实践相结合起来授课，这样丰富教学的模式，有效激发学生对双语教学的兴趣。
4.2.3 组织双语教材编写
解决双语教材最好的办法之一就是组织专门的双语教材编写组，针对体育专业学生的特点与专业要求制定特定的双语教材，在教材中使用英文相结合的方式有利于学生更好地理解与吸收相关的专业知识。
通讯作者：黄敏芳
（作者单位：1.拉夫堡大学体育与健康学院；
2.江汉大学体育学院）
版权所有:上派范文网 2010-2024 未经授权禁止复制或建立镜像[上派范文网]所有资源完全免费共享
Powered by 上派范文网 © All Rights Reserved.。沪ICP备12033476号-1