探究留白艺术在小学英语教学过程中的应用策略

刘雷

摘 要：小学英语的主要教学任务是，使学生在英语的语言环境中形成独立的语感，掌握一门语言，开拓眼界，构建健康的思想品质。教师将美术作品留白的表现手法与英语教学相融合，摒弃传统的填鸭式教学方式，提升学生对英语的学习兴趣，使学生可通过新颖的学习方式，建立自我的英语学习习惯，全面发展自身的思维能力。

关键词：留白艺术;小学英语;应用策略

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）06C-0076-02

英语是一门研究国外语言以及文化的学科。留白艺术通常运用在中国传统的艺术当中，通过含蓄的表达，展现艺术的魅力。教师将传统的艺术表现方式应用于小学英语教学过程中，形成个性化教学方式，增加了学生与教师间的互动与交流，让课堂教学不再沉闷，让学生在愉快而又轻松环境中，学习知识，储备知识，达到学以致用的教学目标。

随着时代的不斷发展，社会需要一批具有创新意识和创新能力的人才，这种能力的培养需要从小抓起，因此，在小学英语教学中，教师可以采用新的教学方式，培养学生的核心素养。在教学中运用留白艺术，可以让学生在课堂中放飞自己的思想，发展创造性思维，形成自我独立的个性品质。

一、留白艺术内涵深

在新课改的不断推进中，留白艺术也逐渐进入学生的课堂学习中。留白艺术在教学中的应用，尤其是在小学英语中的运用，可让学生自我思考，以达到学生融会贯通的教学目的。这种新颖的教学方式，其实更考验教师的教学能力，要求教师能够精准地掌握小学英语中留白的关键点。留白艺术是教学艺术中重要的一部分，其应用于实际教学过程中，能提升教学效果。

（一）学生角色由被动变主动

在小学英语课堂上，学生本身接受能力比较弱，如果教师大量地灌输知识点，学生无法牢记，而适度的留白，可以使学生在课堂上开启自我思考和记忆模式，逐步将知识转化为能力，也就是熟练记忆使用的过程。例如，在课堂上，老师讲解“like”这个单词时，不要再过多分析其含义，而是要给学生一些时间，慢慢思考这个单词的使用方法、语境，在脑海中造句，设想使用的情景模式，形成主动学习、思考的习惯。

（二）教师掌控教学节奏

课堂的节奏会直接影响学生学习状态，如果整堂课让学生自由发挥，会显得没有秩序，但如果整堂课是教师发言，又会让学生丧失学习的兴趣和积极性，所以，教师要准确把握教学节奏，调动学生学习英语的积极性，不能让其对学习产生厌烦感。教师将留白艺术应用于课上，学生可以积极参与到课堂教学中，同时又不影响教学的节奏，使知识点由易到难层层深入递进，教师只在有趣或者疑惑不解的问题上稍作停留，给学生适当独立思考的时间，使学生紧跟自己的步伐，课堂气氛张弛有度，有助于学生学习。

二、留白艺术多元化

英语教学的目标不仅要求学生掌握基本的英语语言知识，还要培养学生的读、听、说、写能力，培养与他人沟通交流的能力，进而提高学生的综合素质。

（一）教材留白夯实基础

在教学中，教师不能只一味地追求新颖的教学方式，忽视教材中的基础知识教学。英语教材是知识的载体，学生只有熟练地掌握教材知识，才能活学活用于生活中。小学英语的基础是掌握大量的英语词汇、正确的英标语法，教材的留白是指让学生课前自主预习，课上带着问题听课，巩固相关词汇以及语法知识，进而可以自由与老师互动交流，以便更准确地掌握知识要点。

（二）课堂留白巧提问

在课堂上，教师不能只顾自己完成教学任务，要懂得与学生互动、沟通、交流，给学生理解消化的时间。如可通过课堂提问的方式，时刻让学生保持集中精神。教师应该针对不同的学生，设计难易程度有层次的问题，在提问时，教师应敏锐地洞察学生的学习状态，使提问难易适中，符合学生的学习实际，既不会打击学生学习的兴趣，又能激发学生对学习英语的热情，调动课堂气氛。

（三）作业留白拓思维

课后作业是检验学生对课堂内容的理解和记忆的重要方式。教师也应该在课后作业的设计上用心，以便拓宽学生的思路，促进其主动学习英语，如不再用传统固化的习题和试卷的模式，而是改为开放式学习，这可以让学生课后观看英语动画、英语新闻，背诵学生自己喜欢的英语诗歌，营造英语学习氛围，增强英语语感。例如，在英语课堂上学会“snow”单词后，可让其在课后观看《冰雪奇缘》《白雪公主》的动画片，加深学生的印象。

三、留白艺术的教学方式

小学英语是打基础的过程，需要储备词汇量，形成语感，也需要拓宽英语知识面，了解其他国家的人文情怀和风土人情。一节让学生受益匪浅的英语课，教师应该在教学知识点的过程中，通过课前预习、启发、总结知识架构等多样的留白方式，让学生独立思考，自主探索，发现英语的奥秘，掌握英语这项技能，激发学生的学习动力。

（一）听力教学留白

听力是英语学习重要的方式，教师在教学前，可以播放本课的音频资源给学生，让学生边听边思考，促进学生对知识的接受力和理解力的增强。例如，在Jobs一课中，教师先播放或者读给学生听，然后给予学生思考时间，让学生找出不明白的单词，之后教师进行针对性教学，向学生解释含义。

（二）阅读教学留白

开展英语阅读教学时，教师可以进行开头的叙述，让学生充分发挥自己的想象力，猜测故事的发展，然后让学生自己编写后面的故事内容，以激发学生的思维。在课堂中，教师也可借助图片、连环画等方式，让学生编写故事情节，然后再详细讲解知识要点。

例如，在五年级英语Excuse me一课中，教师可先让学生观看书中的插画，不关注语言对话，要求学生根据插画的内容，以同桌为小组，两人编写对话，之后请学生表演。在表演的过程中，教师着重强调文章重点语句“Excuse me”的运用，加深学生对用法的印象，并熟练地应用到实际的对话中。

（三）板书留白

板书是整堂课的知识架构，教师的板书应该具有高度总结性，清晰明了，不能过于复杂。在教学中，如果板书太详尽，会使学生抓不住重点，依靠板书的内容学习，有碍学生独立思考能力的发展。教师在板书中要适当留白，将章节内容重点清楚阐释，让学生在这个知识架构上逐渐丰富知识，在课堂上真正动脑，锻炼思维能力和想象能力。

四、结束语

留白艺术在小学英语教学中的应用，对教师和学生都有着深远的影响，教师的自我价值和能力在不断地提升，教学的积极性在不断的升华;拉近了学生与教师的距离，促进师生之间的沟通交流;学生拥有独立而又充足的学习空间和时间，充分消化、吸收知识，紧跟教师的节奏，不断发展自身的思维能力，提升综合能力素质。

参考文献：

[1]王誉芳.巧用留白艺术，呈现别样精彩——浅谈小学英语教学中的留白艺术[J].校园英语（教研版），2017， （2）.

[2]桑伟清.巧用留白，激活课堂——谈小学英语教学设计中的留白艺术[J].校园英语，2017，（11）.

[3]徐丽丽.让学生在语文天地里自由翱翔——探索初中语文阅读教学“留白”的艺术[J].语文学刊，2018，（12）.

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