四年级英语上册看图写词语专项全能牛津
班级：_____________ 姓名：_____________ 1. 写出图片对应的单词。
［1］ ［3］
［2］ ［4］
［5］ 2. 看图，写出他们的职业。
［6］
［1］ ［3］
［2］ ［4］
1/8
［5］ 3. 根据图片补全单词。
［6］
［1］
w__ rk__ r
［2］
do__ __ or
［3］
n__ __ se
［4］
ho__s __
［5］
ho__s__
4. 根据图片和汉语意思写单词。
［6］
c__w
［1］ ［2］
(滑冰) (大山)
2/8
［3］
(受伤)
［4］
(糖果)
［5］ 5. 看图片，写单词。
(植物)
1.
The pillow is________. 2.
The bear is________.
3.
The tree is________.
4.
5.
The desk is________.
6. 看图片, 写单词。
The book is________.
［1］
［2］ 3/8
［3］
［4］
［5］ 7. 看图，补全对话。
［6］
［1］—__________ __________is it? —It''s __________o''clock. It''s time for __________class.
［2］—__________ the weather __________today? —It''s__________.
［3］—__________these__________? —Yes, __________ __________.
［4］—__________ this __________ cheap? —__________, __________ __________.
［5］—__________ skirt__________ it? —__________ __________. 8. 根据图片写单词。
［1］
［2］ 4/8
［3］
［4］
［5］ 9. 根据图片写出对应食物。
［1］
［2］
［3］
and
［4］ 10. 看图，补全单词或短语。
［1］ ［2］
br __ __ kf __ __ t l __ __ ch
5/8
［3］
d __ __ ner
［4］
__ __ gli __ __ class
［5］
m __ s __ c class
［6］
P __ class
11. 根据图片提示，回答问题。
［1］Where is Hilly? What is she doing?
［2］Where is Bossy? What is the doing?
［3］Where is Susan? What is she doing? 6/8
12. 看图片，写单词。
（1） （3） 13. 看图写单词。
（2）
［1］
［2］
［3］
［4］
［5］ 14. 看图补全单词。
［1］
sh __ __p
［2］
［3］
tw __ __ ve ［4］
［5］
s __ __ dy
15. 写出与图片相符的单词。
7/8
Th __ __ __day m__ s __ __
［1］O o-e _____ ［3］a a-e _____
［2］i i-e _____ ［4］i i-2 _____
［5］a a-e_____
16. 下面是Chen Jie 的卧室，仔细观察并判断下列句子是否正确，正确的写(T)，错误的写(F)。
［1］A bed is in the living room. A TV is on the bed. （____） ［2］A table is near the bed . A clock（闹钟)is on the table. （____） ［3］Chen Jie’s school bag is on the floor. （____） ［4］Chen Jie has a football . The football is on the chair. （____） ［5］Chen Jie’s desk is near the window.（_____）
8/8
“互联网+英语” 线上教学的现状分析及策略优化
受到新型冠状病毒疫情的影响，全国各个地区的学校均 根据教育部门的安排延后开学。停课期间，为了保证学生们 “停课不停学”，互联网线上课程成为了学校教学的主要形 式。
互联网线上课程的推出对于广大学生群体而言，是非常 时期内的教育刚需。在我国互联网信息技术与疫情的双重背 景下，网上教学展现出了一种教育的新格局。因此，加强对 “互联网+英语”教学现状的分析与研究，有助于促进教师 改进网上教学手段，提升网上教学质量，探索出符合大纲效 果的新型教学模式。
关键词：英语；互联网；线上课程；策略优化
一、“互联网+英语”教学的背景 近年来中考英语题型的生活化以及应用化比重不断加
大，对于学生来说是一个不小的改革，英语学科与其他学科 不同的是，更需要学生们日积月累的学习，所谓“功在当下， 水到渠成”正是强调英语学科的独特性。正因如此，英语科目 在中学诸多学科的教育的过程中占据着举足轻重的地位。
2020 年，全国都受到了疫情的影响,学校无法在正常时 间开学，为了保证学生们在疫情下依然能接受教育，“停课 不停学”在全国如火如荼地展开，全国各所学校都在 3 月 1 日正式推出了互联网线上课程，这也是全国教育工作者们第 一次大规模地对网上教学的模式进行实践。
“互联网+英语”教学主要就是指以初中英语教材为基 础，通过网络手段让学生在家也能完成课程的新型教育模式。
学生只需在有网络覆盖的地区，通过计算机、智能手机等电 子设备就能够完成学习。这种新兴教学手段的出现，丰富了 我国英语的教育形式，这也是我国历史上首次大规模实施的 “互联网+英语”教学活动。由于该活动涉及到全国近 736 万名初中学生，数量如此庞大，也为我的研究提供了充足的 样本数据。
二、“互联网+英语”教学的优势 随着二十一世纪互联网技术的飞速发展，教师可以通过
互联网可以获得大量的数字多媒体资料，将多媒体技术应用 于网络课堂教学，改变了传统的“老师教、学生背”的教育 教学形式。
相比较于传统的英语课堂教学模式，互联网教学模式有 则许多独特的优势。互联网教学方式多样、形式新颖、内容 丰富，不拘泥于时间和场地。录播课程可以使学生自由选择
学习时间和学习地点；直播课程时，老师可以直观看到学生 听课的状况，方便教师及时搜集学生的信息，捕捉学生的反 馈。
对比传统的中学英语课堂教学过程，教师在授课时主要 依靠课本以及教案、板书等,而对于英语教学中比较抽象的部 分，学生们往往在缺少认知的情况下，只能通过想象来完成， 这无形中增大了学生的理解难度，部分程度较弱的学生出现 了知识盲区。而在网上教学过程中，教师就可以通过多种形 式辅助教学，比如动画、视频、图片等对抽象内容进行转化， 降低学生的学习难度，这是网上英语教学的优势之一。
不仅如此，开放的互联网也汇集了全国的特级、一级教 师，他们推出的免费在线优质课堂也吸引了不少家长，已经 有不少学生从中受益。“互联网+英语”教学具有资源共享、 为学生提供个性化教学、课程注重教学内涵等优势，能更好 的满足现代学生的学习要求。
但由于网上教学在国内的实践时间不长，因此存在着一 定程度上的问题。只有对现状理性分析，对现有问题不断思 考，才能优化英语的线上教学过程，才能保证学生们在疫情 下的网络学习的质量和效果。
三、“互联网+英语”面临的挑战
尽管“互联网+英语”的优势很多，但不可回避的是， 暴露出的问题也不少。总体来说，有以下三个主要问题。
（1） 舒适的家环境，难以约束自控力差的学生 在传统的校♘环境中，“班主任+任课老师”的双重班 级管理模式已经被印证是科学有效的教学管理模式，这样的 模式虽然不是最佳，但是经过了几代人的实践，已然非常适 合我国教育国情。而在家环境中，没有了威严的班主任老师 的监督，本就缺乏自控力的青春期学生，即使面对优质的网 络课程也不能主动学习，这就让网上教学成为了老师的“独 角戏”。
（2） 学生缺乏自制力，线上英语教学成为形式 即使教师在互联网教学上可以实施多样的手段，但是不 可否认的是，教师仍然“知人知面不知心”。处在青春期的 学生们，每天面对海量的互联网内容诱惑，不能很好把握自 己，导致了英语线上教学出现了“明修栈道，暗度陈仓”的 尴尬场景。加之家长复工后，学生独立上网课缺乏家长的监 管和约束，容易出现许多意想不到的状况。比如，某中学生 使用手机给某平台主播打赏，花去了父亲辛苦攒了十年的工 资，这都是学生自控力差的结果。
四、“互联网+英语”教学优化策略探讨
为了顺应疫情下，网络教学的趋势，笔者针对英语教师 以及学生家长反映出的问题进行深入研究，并结合教育经验， 为当下初中英语的互联网教学提出了几项优化策略。
（1） 甄选教学内容，不可一味追赶进度 对于教师来说，网上教学不是“一刀切”，不可为了赶 课程进度而将课程全部搬到线上进行，必须要加强对网上教 学基本原则的重视，在制定课程计划时，要从本班实际情况 出发，保证教学模式所需要的具体技术能够得到保障。
在英语课程内容的安排方面，需要考虑到疫情期间教学 与平时教学的差异，有意识地重新规划教学内容，要学会甄 选课程，优先保障教材中核心知识点的教学，对于不适合网 上教学的内容可以暂时教学，待到复课之后再进行。
（2） 搭建“课前导学+课程活动+课后答疑”系统，塑 造立体英语课程 狭义的网络课程是指线上录播或者直播 25 分左右的课， 广义的网络课程是指涵盖“课前宣导和课后答疑”的综合课 程。为了提升学生英语的学习效率，教师需要搭建综合的网 络课程系统，这个系统由三部分组成：课前导学+课程活动+ 课后答疑。
课前导学，是教师在课程前一天，录制并发布形式多样 的预习小视频，需要让学生和家长提前了解课程重点，提前 解决和消化一部分难点。这样在线课程的听课效率就会增加。
为了提高学生的预习兴趣，将被动预习转化为主动预习，老 师可以充分利用学习小组这个平台，将制作预习视频的任务 交给学生小组。这样学习小组在接到学习任务后，发挥集体 智慧。制作形式多样的预习任务，因为学生更了解学生。
课后答疑，是指在线听完一节课后，由于时间短、内容多， 所有的问题不能一一展开，因此，肯定留有许多疑问， 课后 及时组织学生在微信群内进行答疑解惑，建立学习小组， 相 互讨论、相互解决，既培养了学生质疑、解疑的能力、又让学 生尝到了合作学习的快乐，也是对线上教学的补充。
在讨论互助中，学生们的疑难问题解决了，课文的重难 点突破了，英语网上教学才会更持久的、更有效的吸引孩子 的注意力。
另外，为了保持学生的学习热情和学习兴趣，教师可以 不定期利用网络平台设计与教材相关的英语活动，如：单词 听写大赛、英文绕口令大赛、戏剧 cosplay 比赛等线上实践 活动，将英语学习渗透在日常生活中。坚持着学生是学习主 体的原则，教师可以定期召开英语小组讨论会，进行思维激 荡，头脑风暴，参加小组讨论，让学生自己开发新的线上英 语活动项目。
（3） 改良网上作业批改流程，给予学生激励性的评价 和奖励
在网上英语教学实施后，作业批改成为了极为重要的问 题。在网上教学模式下，教师主要通过具体的网络平台布置 作业，之后由学生上传，教师来进行批改，但是在批改作业 的过程中往往会发现很多的问题，部分学生由于没有老师在 身边督促，所以其在完成作业时存在着应付的现象，书写不 规范的情况较为普遍，当教师将作业答案抄写并发送到微信 群里，学生往往是照搬照抄，直接上交，导致学生的学习效 果不够乐观。针对这种情况，教师在作业批改时需要改良流 程。
比如：组成线上学习小组，选出值日作业班长轮流当批 改作业老师，老师只需要将批改作业班长的作业，并指导作 业班长如何批改作业即可。每组抽检学生，监督班长的工作， 在重复批阅作业的过程中，学生都会扎实知识点。
（四）家校携手，提升线上英语授课效果
家庭的教育的根据地，为了保证特殊时期的学习效果， 教 师不仅需要持续加强课堂监管力度，也要加强与学生、家长 的沟通。只有将家长的能力最大限度发挥出来了，才能更好 了学生在家的真实学习情况，也可以为下一步教学方案的制 定打下基础。例如：每周与家长固定时间进行沟通、周末视 频连线学生，通过网络建立亲密的师生关系……
五、结论
综上所述，网上教学能够激发很多学生的学习兴趣，尤 其是对于学生来说，他们对新鲜事物较感兴趣，网上教学可 以不断激发他们的学习积极性。但由于网上教学在国内的实 践时间还不长，还是一套全新的教学方式，所以也存在着一 定程度上的问题，如：监督力、自觉力等不足，希望老师能 够加强学习，继续探讨与研究，创新教育思路，提高教学手 段，完善教学方式，让“互联网+英语”教学更好的促进学 生学习，为学生创造更好的明天。
参考文献 [1] 贾应彪.互联网在英语课堂教学中的运用研究[C]. 中国智慧工程研究会智能 学习与创新研究工作委员会.2020 年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明 会场)论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市 鼎耘文化传播有限公司，2020:180-182 [2] 李凯华,田蕾.“互联网+”背景下翻转课堂在初中英语教学中的应用探究[J]. 国际公关,2020(05):83-84. [3] 卢艳阳.“互联网+”背景下高校“基础英语”课程线上平台建设思考[J].英 语广场,2020(12):74-76. [4] 赵敏.互联网环境下的初中英语阅读指导策略探究[J].中国信息技术教 育,2020(09):85. [5] 宋敏.“互联网+”时代专业英语慕课移动学习的学习模式研究[J].国际公 关,2020(04):98-99. [6] 周晓春.多模态视域下英语学习智慧课堂构型初探[J].湖北文理学院学 报,2020,41(04):72-76+85.
如何写好一篇论文的几点体会 一、我们先说说论文的含义：
论文是用来探讨或论述某个问题的。正确理解论文的含义应把握以 下四点：一是论文是一种提出主张的文体。然后运用逻辑思维形式，通 过“说理”把自己的主张确立下来，让人信服并从中受到教益。二是论
文的核心是议论。也就是探讨和论述问题。三是论文不只是高科研文章。
它包括学术（科研）论文和工作（实务）论文两类。学术（科研）论文 是对某一理论问题进行的探讨，处于理论阶段；工作（实务）论文是对 实践工作中的某一关注度高、亟待解决的实务问题或现象而进行的探讨， 处于实践阶段向理论过渡时期，是理论产生的基础。对于我们来讲工作 （实务）论文显得更实用、更迫切、更重要。四是论点或问题提出的单 一性。一篇论文只有一个论点，或者说只探讨、论述和解决一个问题， 决不可同时提出两个或多个论点或者说是同时解决多个问题。
二、论文的基本特点：
论文的基本特点一般有五个方面：一是说理性。这是论文的基本特 征。必须通过摆事实讲道理来以理服人；二是创新性。一篇论文必须有 新的见解或新的发现，不可人云亦云。如果一篇论文没有自己独特的见 解、观点，就失去了论文的意义，如果没有自己的主张，就犹如一个人 没有自己的灵魂；三是逻辑性。论文要言之有理、结构严谨、层次分明、 环环相扣，形成一个有机整体，切忌杂乱无章、语无伦次、自相矛盾；
四是科学性。论文所论述的论点必须是科学的，这是议论文的生命，在 选择写作题目时防止犯根本性、方向性的错误；五是格式要符合规范要 求，即符合《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》 （GB/T7713-1987）和《学位论文编写规范》（GB/T7713.1-2006）的基 本要求。当然不同报刊书社对发表论文的格式要求也不尽一致，作者还 要视发行要求格式来确定。
三、写好论文的关键：
就是要抓住论文的三个要素：一是论点。论点是作者提出并加以证 明的观点和主张，论点是论文的“果”。论点一定是正确的——既科学 又符合政策要求；论点一定是鲜明的，不摸棱两可、含糊不清；论点一 定要有深度和高度；论点一定要新颖，同时这几个方面都是相互关联的， 不可偏颇。二是论据。论据是以证
明论点成立的依据和材料，论据是论点的“因”。论据有两类：一 类是事实论据，即客观事实；另一类是理论论据，即公理、一般原理。
不论是事实论据还是理论论据，论据必须是真实、可靠、准确的，特别 是在引用法规、重要领导讲话时，要与原文相同；引用列举的典型要充 分适当、有说服力。三是论证。论证是用论据证明论点成立的过程和方 法，论证是“因”与“果”转换过程的文字表述。论证过程逻辑必须要 严密、条理清楚，论点与论据必须相统一。论证的基本方法有两种：
1. 立论。立论是从正面论述，以“立”为主。运用典型而充足的论 据，论证某一观点和见解的正确性。立论的具体方法有五种：①例证 （通俗来说就是举例说明。即用典型事例作为论据来证明论点的方法， 也就是常说的摆事实。）；②引证（就是引用被公认的具有普遍意义的 理论作论据。包括文件、法规、规定，名言、警句，马、恩、列、思、 毛主席等革命导师和领袖的有关论述都可作为理论依据。）；③喻证 （就是打比方。毛主席把开展批评与自我批评比喻为“洗脸扫地”；还 在《改造我们的学习》一文中把那些只知道夸夸其谈、不懂得实事求是 的教条主义者比喻为“山间竹笋”，批评他们“嘴尖皮厚腹中空”。）；
④因果法（就是通过揭示事物发展的因果关系来论证自己论点正确的方 法）；⑤反证法（就是先假设所反驳的论点是正确的，然后推出一个错 误的结论，从而说明自己的论点正确）。我们一般以立论为主。
2. 驳论。驳论是从反面论述，以“破”为主。运用典型而充分的论 据，论证某一观点和见解的错误性。“破”的目的是为了“立”自己的 观点和主张。驳论的具体方法有三种：①反驳论点；②反驳论据；③反 驳论证。
当然在一篇论文中，各种论证方法的应用也不是孤立的，应当综合 运用，灵活选用。只有这样，才能把论文写好。
四、论文的一般要求：
1．在内容上：通常在写作用于学术性期刊发表的工作（实务）交流
性论文中，题目、作者署名、摘要与关键词、正文、致谢、参考文献是 必不可少的项目，而学术（科研）、学位论文由于其篇幅较长，除有交 流性论文必备的项目之外，还要有目录、附录和内容提要（比摘要详细 一些）。平常我们以工作（实务）交流性论文为主。
论文题目：应恰当、准确的反应本课题的研究内容，其中文题目应 不超过25个字；
作者署名：于题目下方，并标明作者的工作单位全称；
摘要与关键词：一是摘要：摘要是论文的简要陈述，是一篇具有独 立性与实践性的短文。它包括本论文的创新性成果及其理论与实际意义。
摘要中不宜使用公式、图表，不标注引用文献编号。避免将摘要写成目 录式的内容介绍。二是关键词：关键词是提供检索用的主题词条，应采 用能覆盖论文主要内容的通用技术词条（参照相应的技术术语标准）， 工作（实务）性论文一般采用能表达文献主题概念的自然词汇。我们常 用论文的关键词是从其题目、层次标题和正文中选出来的。关键词一般 3~5个，按词条的外延层次排列（外延大的排在前面）。
论文正文：一般由三大部分组成：提出问题，阐明基本概念和基本 观念；分析问题，说明为什么要坚持自己的观点；解决问题，拿出解决 问题的方案。具体包括绪论、论文主体和结论（顺序是论点——论据、 论证——结论）。
致谢：对导师和给予指导或协助完成论文工作的组织和个人表示感 谢，内容要简洁明了、实事求是。
参考文献：
2. 书写与装订 字数要求：摘要一般为300~400字；正文几千字或上万字不等。
书写要求：论文一律采用A4幅面的纸张打印，严格执行前面叙述的 规范要求。
装订：顺序为：封皮→目录→内容摘要及关键词→正文→参考文献。
[7]
凉山小学二年级
可编辑课件
导语：我仰卧在水清沙白的海滩上，沙子细而 柔软，我感到非常的舒服。我能感受到阳光的 温暖，耳边能听到海浪拍岸的声音，思绪随着 它的节奏而飘荡，涌上来又退下去。温暖的海 风轻轻吹来，又悄然离去，它带走了我所有的 思绪，只剩下那一片金黄的阳光和不停地拍打 着海岸的海浪。我能感受到细沙的柔软，阳光 的温暖，海风的轻缓。我的心浸润在这一片蔚 蓝的海天之中。
可编辑课件
请一位同学上台表演四种表情—— 喜、怒、哀、惧。
可编辑课件
可编辑课件
请同学们仔细观察下面图中主人公的表现， 说一说他们当时是什么样的心情。
可编辑课件
喜
怒 哀
可编辑课件
惧 6
选10位同学为一组，同学与 同学之间不能用语言，只能做表 情。由第一位同学开始表演一种 情绪（喜、怒、哀、惧任选）， 再逐个传递，看他们表现出的情 绪有无误差，有多大误差。
可编辑课件
情境 考试得了优秀等级
填表格
当时的情绪表现
产生该情绪的原因
不做家务，妈妈批评了我 上课走神，被老师批评教育 班上的同学不服从我的管理 得到爸爸送给我的生日礼物
听到别人背后议论我
爸爸强行关掉我喜欢看的电视 节目
上课时，同学不小心踩坏我的
钢笔
可编辑课件
诉说你的心情
丰富多彩的情绪 构成了我们多姿 多彩的生活。
可编辑课件
从前，有一位奶奶，她有两个儿子，大儿子卖雨 伞，小儿子开了家洗染店。天一下雨老奶奶就发愁地 说：“哎！我儿子洗染的衣服到哪里去晒呀！要是干 不了，顾客就该找他的麻烦了……”
天晴了，太阳出来了，可老奶奶还是发愁：“哎！看 这大晴天，哪还有人来买我儿子的伞呀！”就这样， 老奶奶一天到晚，愁眉不展，吃不下饭，睡不着觉。
一位邻居见她一天天衰老下去，便对她说：“老 奶奶，你好福气呀！一到下雨天，你大儿子的雨伞就 卖得特别好，天一晴，你小儿子的店里就顾客盈门， 真让人羡慕呀！”
老奶奶一想，对呀！我原来怎么就没想到呢！从 此以后，老奶奶不再发愁了，她吃得香，睡得甜，整 天乐呵呵的，大家都说她好像变了一个人。
——这个故事说明了什么？
可编辑课件
法拉第利用看马戏和喜剧的 方法来增强体质说明了什么？
可编辑课件
11
请几位同学分别举一个情绪对自己造成消极影响或 积极影响的事例。
情绪对正常水平发 情绪对身体健康 挥的影响(三点) 的影响(一点）
积极作用
消极作用
可编辑课件
12
现象一：很奇怪自己心情好的时候， 背很长的课文也不费劲；可心情不好 时，就算是不长的课文也会花很长的 时间；当我会有新点子、好主意，创 造性思维的火花会不断涌现；而痛苦、 悲伤时，常会觉得脑子不好使，更别 说什么创造性思维了。
可编辑课件
13
现象二：
小学，考试成绩总是平平，老 师常常批评，心里悲观失望， 总提不起精神，常怀疑自己的 智力。进入初中，科目增多， 难度加大，但我第一次考试成 绩比较理想，受到老师鼓励与 表扬，感到心情很愉快，更增 添了学习的动力，学习成绩稳 步上升。
可编辑课件
14
情绪对正常水平发 情绪对身体健康 挥的影响(三点) 的影响(一点）
积极作用
消极作用
可编辑课件
15
小结----情绪对人行为的影响
情绪就象“神奇果”， 会对人产生神奇的作 用。有时，它会使人 精神焕发，干劲倍增；
有时，它会使人无精 打采，萎靡不振。情 绪影响人们的行为， 影响人们的生活。
可编辑课件
16
小结----情绪对人健康的影响
(1)积极作用:会使自我感觉良好、精神振奋、 心态平静、舒畅，整个身心处于良好状态。
(2)消极作用:可能引起种种生理和心理疾病。
英国有位医生调查了250名癌症患者，发
现有62%的人在发病前都受过强烈的精神
刺激。有人经过调查发现固执、好争辩、
急噪、爱生气和爱发脾气的人最爱得冠心
病。
可编辑课件
17
忧愁、顾虑和悲 观可以使人得病;积 极，愉快和坚强的 意志,乐观的心情, 可以战胜疾病,更可 以使人强壮和长寿.
-----巴甫洛夫
可编辑课件
18
含义
一 情绪万花筒 绪丰
富
多
样 的 情
二 情绪与生活
四大基本类型
情绪与个人的需求
丰富多样的特征 神奇的作用
积极的作用 双刃剑
消极的作用
可编辑课件
19
老师送给大家的寄语
你不能决定生命的长度，但你可以控 制它的宽度
你不能左右天气，但你可以改变心情
你不能决定容颜，但你可以改变气质
你不能控制他人，但你可以掌握自己
你不能预知明天，但你可以利用今天
你不能样样顺心，但你可以事事尽心
可编辑课件
20
• 利用周末，记录自己一周以来产生“喜、 怒、哀、惧”四种情绪的次数和时间， 并分析产生这种情绪的原因。
• 请同学们设计一句关于情绪的格言，并 把它制作成书签送给你自己，送给同学， 送给亲人……
可编辑课件
21
祝愿大家 笑口常开 永远快乐!
可编辑课件
22
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
浅谈提高英语课堂效率
在培养学生创新能力、全面推进素质教育的新形势下，如何提高学生的能力、更新 教学理念、提高英语课堂教学质量，已经成为中学英语教师的共识。课堂教学是落实素质教 育的主渠道，提高课堂教学效果，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变， 自然是英语素质教育的重点和发展方向。
下面结合我的英语教学实践， 浅谈如何提高英语课 堂教学的实效性，以期抛砖引玉。
一、认真备好每一节课 教材不是万能的，不是任何地方对学生都适用。地区间有差异，学生也有差异，要做到 因材施教，关键在于教师怎样驾驭教材，怎样把教材用活。我认为备好每一节课至关重要。
俗话说，“要给学生一碗水，教师得有一桶水”。为了获得这一桶水，充分全面、多方位地 备课就彰显出其重要性了。
1. 备学生 学生是教学活动的主体， 没有对学生的深入了解， 枉谈教学的成功。
所以， “因材施教” 至关重要。在备课过程中针对这些问题，教师应有的放矢，有侧重，有选择。一名好的教师 在课堂教学中应该能根据学生的反应，做出自我调整。例如，我所任教的两个班级在同轨班 级中基础比较薄弱，我在备课时就会注重基础，凡是知识点的讲解，侧重基础知识，适当扩 充。
2.备教材 教师要积极利用教材，看学习材料是否符合学生实际，如不符合该做怎样的改动，增补 什么，还是删减什么。并要设定明确的教学目标及通过不同的教学任务来达到。实现的效果 要让学生看到，从而使他们有一种成就感。因此，教师要有较强的处理教材的能力、较强的 课堂调控能力、较强的英语思维能力及丰富的跨文化知识和信息，加强自身业务能力、科研 能力，从教学经验型逐步转变为教学科研型。
3. 备授课过程 为了使英语课堂言之有物，行之有效，每节课都让学生有所得，教师必须使每节课任务 明确。这就要求教师清楚自己作为主导，学生作为主体，每一步该做些什么。所以教师应做 到：指令要明确。教师应对话题的要求表达清楚，使学生明白自己的任务。必要时要给出引 导性强、直观易懂的 examples。以学生为主体的整个课堂教学中，学生学习的主动性和积 极性是学习的内因，尤其是英语的课文教学，在教学过程中激励指导学生自主学习，才会让 学生学到最多的知识。
4. 备练习 练习是课堂教学的重要组成部分， 是知识形成技能的一种基本的活动方式， 是培养学生 能力的一种重要手段。在教学中对课堂练习进行精心设计，做到目的性强，层次分明，突出 重点，形式新奇，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的习惯。
教师还能通过学生做练习反馈回来的信息，及时把握情况，采取不同的矫正、补救措施，以 保证课堂教学效率的整体提高。
5. 备教学方法 “教无定法，贵在得法。”要实现减负增效，大面积地提高教学质量，就必须优化教学 方法。教学方法既要根据教材内容而定，也要根据培养能力的教学目标而定。传统的讲讲练 练已经无法适应素质教育的现状了。
因材施教， 对不同的学生应使用不同的教学方法。
同时， 也应注重对学生的学法指导。
6. 备语言 运用语言技巧，引起学生注意，提高课堂效率。语言是进行思想交流的工具，也是教师
教学和引起学生注意的重要工具。
苏霍姆林斯基曾指出：
“教师语言艺术在极大程度上决定 着学生在课堂脑力劳动的效率。”教师教学语言水平高，语言正确精练，严谨流畅，幽默含 蓄，会深深地吸引学生。因此教师在讲课时，既要注重语言表达的科学性、思想性、 教育性， 又要注重声音速度的快慢、强弱、音调的变化等。例如：在讲重点时，教师可以有意识地放 慢语速，加强语气，来吸引学生的无意注意;在有学生注意力不集中时，教师可以通过忽然 沉默或变换语调来提醒学生注意，从而提高课堂效率。
二、营造轻松的课堂氛围，激发学生学习兴趣 平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。相反，轻松、和谐的教学气 氛能使学生带着轻松的心情，积极地发掘自我，最大限度地获得语言能力。“兴趣是最好的 老师。
”实践证明，当学生有强烈的学习欲望时，学习效果就会大大提高。所以，作为教师， 我们应探索多样的、 有趣的教学手段来激发学生学习的积极性和主动性。
例如， 可以用录音、 录像、投影、多媒体等现代化教学手段，在课堂教学中穿插一些与教学内容相关的录像、动 画、声音文件等，将各种文字、声音、图像、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥 的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度地吸引学生的无意 注意，激发学生学习的兴趣和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注意 力，提高课堂效率。
总之，在课堂教学过程中创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习积极性、主动性 的必要且有效的手段， 对促进学生的主动发展起着重要作用， 也是提高课堂教学效率的有效 途径。
三、突出教师为主导、学生为主体，优化师生关系 素质教育的内涵是让学生学会学习、学会做人和学会发展，提倡面向全体学生，为学生 的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律。在课堂上，我注重设计教 学过程，改进教学方法，以便充分发挥学生的主体作用。
“学高为师，身正为范”，教师的威信应建立在自身的人格魅力的基础之上，只有受学 生尊敬的教师，才能充分发挥课堂教学的作用。同时教师应关心学生，但不溺爱。罗森塔尔 效应表明：教师的关心和期待对学生的心理和智力发展起着重要作用。因此，教师应一视同 仁，做到严格要求优等生，提携中等生，倾斜学困生，帮他们学会学习，树立自信心。所谓 “亲其师，信其道“，师爱使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育必然乐于接受，也就 能起到效果。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。
四、提高自身素质，致力于教科研 想成为课改形势下的优秀教师， 我们必须不断地补充自己的专业知识， 不断地汲取现代 的教学理念，不断地健全自己各方面的能力。这样，我们的教学水平就会得以提高，课堂教 学效率也会相应提高，也才能为祖国培养出更多更好的人才。
提高英语课堂效率的方法有很多，但归根结底学生才是课堂的主体。因此，要想提高课 堂教学效率，就必须在学生身上下功夫，让他们想学、乐学。这就要求我们教师不断提高自 身素质，努力优化教学过程、教学方法和教学手段，在课堂上为学生创设和谐、愉快的教学 氛围，激发学生的兴趣和想象力，发展学生的个性，这样才有可能使我们的英语课堂教学更 有实效性。
初中英语语法教学存在的问题及解决方 法
摘要：目前来看英语在国际交流 中 扮演了越来越重要的角色，因而我国 也重 视英语教育。初中阶段是学生学习 英语的 黄金时期，而语法是初中英语教 学中至关 重要的一项内容。那么本篇论 文主要就目 前英语语法教学中存在的问 题以及解决措 施提出了以下看法和建议。
关键词：初中英语；语法教学；问 题；
解决方法
一、目前在初中英语语法教学存在 的 问题
（一）教师对英语语法教学这方面 不 够重视
在新课标改革的影响下，交际法逐 渐 变为当前初中英语教学的主流教学方 发。
人们越来越重视英语交际能力的培 养。有 一些年轻教师，为了增添英语课 堂气氛的 活力，或者是为了体现课改的 精髓，过多
地重视学生在英语学习过程 中交际能力的 训练和培养，对语法的学 习基本上没有给 予足够的重视，甚至认 为学习语法在教学 过程中以及学生学习 英语的过程中可有可 无。这些导致学生 也不够重视语法的学习， 对于学习语法 知识也是毫无头绪，长此以 往，学生的 简历能力提高了，反而在语法 这方面有 所欠缺，这会对学生英语口语的 训练和 书面表达能力的增长产生巨大影响。
（二）教师教学方法传统，语法 教学 形式单一
过去有许多教师生搬硬套教材，不 重 视学生的个性，学生的基础水平，这 是不 合理的。教科书中没有明确提出语 法知识， 语法知识隐含于课本内容中的 各个方面， 假如只是照搬教材，不能灵 活运用，那么， 学生的语法知识将无从 学起。教材资源毕 竟有限，教师要能 够从多渠道来丰富课本 教学内容，例如 可以引用各种信息资源来 使英语语法教 学更灵活生动。
也有一些初中英语教师在语法教学 过 程中，依然没有打破传统，只是以单 纯的
讲授为主要教学方式，因此学生们 也只是 机械呆板地记笔记，以至于没有 时间去思 考和理解教师所讲内容，这样 一节课下来 老师讲完了知识，而学生只 是在本子上记 录下了知识，并未完全理 解。这种方式导 致学生在学习语法的过 程中效率极其低下， 也不能激发学生学 习热情，也不利于初中 英语教师自身的 发展。在我看来英语语法 的学习不是一 蹴而就的，假如教师只是单 纯传统地讲 解，那么势必让学生在语法学 习上失去 兴趣进而一无所获。英语语法虽 然在某 一方面规定比较死，但是其运用是 十分 灵活的。因此，初中英语教师僵化传 统 的英语语法教学方式，不利于初中学生 语法知识的掌握。
（三）教学评价的片面化 教学评价是对教学活动的前期准备、 整个教学过程和教学最终结果的测量、 整 理、研究和价值判断。目前英语语法 学习 的评价少，一些初中英语教师实施 的评价 方式太片面，大部分使用考试来 当成评价 的唯一方式，而对语法教学的 评价方式更
是缺乏，甚至就没有。此种 现象的结果就 是不重视学生学习英语的 主动性和能动 性，忽视了学生评价在语 法教学中的作 用。这对于学生英语语法 学习是不利的。
二、基于以上问题，给出以下的解 决 方法
（一）应该引导学生将英语和生活 结 合起来
我们都知道语言产生于生活，又作 用 于生活。我们在英语语法学习中可以 在感 受生活热爱生活中，用英语去描述 生活， 在生活中用英语去交流。这样我 们将英语 融入于生活，通过对英语的应 用，我们就 能在潜移默化中感受语法的 魅力，学会并 掌握英语语法学习的技巧。
简言之，就是 在生活语言中要让学生自 然而然地找到学 习英语语法的兴趣，然 后在运用英语的过 程中轻松学习语法， 从生活中寻找英语语 法的源泉和动力。
（二）其次教师应当提高教学创新 意 识
创新有助于事物的展。因此在初中 英
语语法教学中，教师要不断提高创新 意识， 教学方法不断创新，教学理念不 断创新。
这样，面对教师新型的教学方 法和理念， 学生怎会没有好奇心？进而, 在创新意识 的推动下，学生英语语法学 习定会更上一 层楼。
（三）加强教师学生对英语语法学 习 的重视
初中英语的语法教学首要目的就是 要 让学生提高英语语言能力。因此，学 生应 当做饭学以致用一一学生不仅要掌 握相应 的语法规则，也要能够在日常实 践中可以 正常灵活地运用语法知识。当 然对于初中 生来说，学习英语的目 的一一不仅要学好 语法知识，掌握各种 的语法规则，还要能 够以语法规则为基 本标准，进行灵活多变 的英语表达甚至 于进行流利的英语交际。
因此，在初中 英语教学的过程中应当重视 语法教学和 提高学生综合运用语法能力。
此外，根据新课标改革，其重视学 生 主体地位的培养，这就要求我们在教 学形 式上走多样化之路。因此，在英语 语法教
学中，学生要不断改变自己的地 位，逐渐 由被动向主动转变。在平时英 语课堂上， 教师可采用多样的方式来讲 解英语语法知 识。例如，教师可以指导 学生小组合作， 辩论赛，玩游戏等方式 让学生从中获益。
总之，在英语课堂上 一定要发挥学生的主 观能动性，让学生 成为英语语法学习的主 人，而老师给其 做以辅导。由此，多样的 英语课堂教学 方式可以充分发挥学生学习 的主观能动 性，调动学生学习英语语法的 积极性， 提高学习语法的兴趣，并能够保 持初中 生对语法学习的新鲜感，引发他们 的学 习英语的好奇心，不断促进英语语法 教 学的进步。
综上所述，假如把词汇比喻为语言 的 原材料，那么，语法就是搭建原材料 的结 构框架。如果没有语法，那么就不 存在语 言。简言之语法是用词造句的规 则系统， 它是词的构成规则、变化规则、 组合规则 的总和。没有语法，语言就是 一盘杂乱而 毫无章法的散沙。英语教学 在我国是外语 教学，我们要快捷、准确 的学好这门语言，
一定要学好语法。具 体来说，初中英语教 学应当重视语法这 一方面的教学，并对其 不断完善；学生 这方面也应当重视语法能 力的培养，并 不断提高，这对于我们英语 这一外语的 学习将会起到中流砥柱的作用。
（作者单位：陕西理工大学外国语 学院，陕西 汉中 723001）
初中英语语法教学中存在的问题和解决措施
发表时间：2013-11-27 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013 年第 23 期供稿 作者：魏玲 [导读] 初中生由于年龄的特点，都喜欢做游戏。在游戏中运用所学语法知识，能提高学生的学习兴趣，调动学 生的积极性。
魏玲 摘要：语法教学是英语教学的重要组成部分。一直以来，语法教学倍受关注和议论。传统的 教学过于侧重对词汇和语法知识的讲解，忽视了培养学生的语言交际能力，认为只要掌握了 语法规则和一定的词汇量，就能学好英语了。部分教师的教学观念没有得到根本的改变。很 多教师不能从学生的角度去设计教学，教法陈旧，模式单一。他们不仅阅读课上讲语法，在 口语和听力课上也大谈语法；语法课上更是实施“注入式”教学，大部分时间唱“独角戏”，忽 视了语言技能的训练，混淆了语法教学与语言能力的关系。
关键词：初中语法教学；地位；有效途径
一、语法教学在语言教学中的地位 英语语法教学在外语教学的发展过程中，始终起着不可忽视的重要作用。初中英语教 材将语法融于课文对话中，由易到难，由浅入深，采用循环式编排使学生不断加深认识，同 时结合学生的实际需要运用各种不同的方式激发学生的学习积极性。语法学习是英语学习的 一项重要内容，直接影响学生语言综合能力的提高。为了加强学生语法知识的掌握能力，必 须充分发挥学生在语法课堂教学活动中的主体作用，教师应根据学生实际，进行一些实践性 突出的语法教学活动，调动学生学习语法的积极性，使学生能够掌握基本的语法知识，从一 定程度上提高他们解决实际问题的能力。
基础教育阶段英语课程总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的 形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基 础上。而学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五方 面的内容。语法学习是为了发展语言知识，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动，进 而提高语言运用能力。语法教学只是为了达到这个目的而采取的手段，教师不是为了教语法 而教语法，学生也不是为了学语法而学语法。
二、初中英语语法教学存在的现状 当前英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、 忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”(教育部，2001)。然而，许多教师却误认为语
法教学不重要了，甚至一提到语法就认为不符合新课改精神。部分教师为了调动学生的积极 性，片面强调学生语言实际能力的培养，误认为现在的中学英语语法教学已不重要。不少青 年教师不关注语法更加不研究中学英语语法教学的理论和方法。从而导致中学英语教学中必 需且有效的语法教学变得越来越淡化。许多学生对基础语言知识和结构掌握不牢，掌握不了 基本句型和语法知识，更谈不上用准确得体的英语进行口头表达和书面表达。有的教师还振 振有辞地说：“美国的小孩不学习语法，他们的英语也那么好。我们学语文也不怎么学语法， 交流也没有什么问题。”殊不知，美国的小孩学英语和我们学语文一样，都是在学母语，有 良好的语言环境，不必学语法也可形成语感，获得用母语交际的能力。然而们所面对的是一 些一开始对英语盲目好奇而后又厌烦英语的农村学生，他们只是一味的为考试而学习英语。
因此英语语法对不堪的农村孩子而言是英语学习中的一大障碍。在初中英语教学实践中，还 有多教师简单地认为交际能力就是听说能力，认为讲语法不是交际法，把语法教学和交际法 对立起来。为了追求教学效果，他们往往舍弃了交际法而重新采用语法翻译法，还是以语法 知识讲解为中心，缺乏情景设置和实际应用的教学，使教学氛围单调乏味，使学生难以达到 学以致用的目标。
三、初中英语语法教学的有效途径 1.在语境中进行语法教学 新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过 体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感。让学生在教师的引导下，通过 观察，发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。
例如：英语中语法项目是频度副词的用法。先与学生谈论本单元的话题日常饮食，通过这种 方式呈现频度副词。Do you exercise every day? Oh, I see. You always exercise to keep healthy. What about you? Oh, you never exercise. How often do you exercise? Once a week? You seldom exercise.一边与学生交流，一边板书含有频度副词的句子，并用彩色粉 笔将频度副词标注出来。
2.以“任务型”方式进行语法教学 新课程标准提倡在课堂教学中采用实践性强，具有明确目标的任务型教学方式，使学 生带着明确的任务目标，积极主动地学习。在完成任务的过程中，学生通过实践，思考，调 查，讨论，交流和合作等方式学习和使用语言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 例如在教授过去进行时时让学生完成采访的任务，采访身边四个好朋友昨天早晨九点钟在做 什么。正确用句型：What were you doing at 9:00 yesterday morning? I was…然后对采访 的结果做一个 report。任务型教学在发展学生的语言能力的同时，强化其学习动机，提高其 学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略并增进其对英语文化的理解。采用任务式进 行语法教学，一定要在学生了解相关的语法项目的基本结构及其用的基本功能后进行。教师 设计的任务一定要贴近学生的生活，将抽象的语法知识融入真实的生活情景之中。采用任务 型教学途径，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。
3.游戏学习法 初中生由于年龄的特点，都喜欢做游戏。在游戏中运用所学语法知识，能提高学生的 学习兴趣，调动学生的积极性。例如，在学习现在进行时的时候，让五位学生上讲台前，给 第一个同学一张小纸条，纸条上写着“eat chicken”，他做动作，其余同学模仿。全班同学猜 动作。可以运用句型 What are you doing? What is he/she doing? Are you doing…?Is he/she doing…?学生们踊跃发言。Are you doing…? 想要结束游戏时，可用句型 What are we doing? We are playing a game. We are having an English lesson. 4.语法教学应与听说读写相结合 在平时的教学中应贯穿语法教学，作适当的讲解和操练都是必要的。学习语法能帮助 学生更好的理解课文，同时在阅读课文时，也可以巩固所学的语法知识。这样，学生既掌握 了语法知识，又提高了口语表达能力和阅读理解能力。
5.运用多媒体教学 在教学现在进行时时，利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观，使学生 身临其境。Look at the picture. What is Yao Ming doing? And what about this picture? What is Li Ning doing? What are they doing? Is he/she doing…?也可以利用课件讲解归纳现在进 行时的用法，使学生形成清晰的语法概论。还可以利用课件提供针对性的练习。多媒体使单 调无味语法教学变得兴趣盎然，不仅激发同学们的学习兴趣，培养学生的创制力，取得较好 的教学效果。
6.精讲精练，讲练结合??讲语法应以做练习为主，辅之以适当的分析讲解，也就是讲 练结合，以练为主。要对语言现象进行分类，初中英语语法教学，要指导学生对语言现象进 行操练和学习，训练他们熟练、正确地使用语言。并说明其使用规则和变化规则，使学生能
够触类旁通、举一反三。这就是语法教学的目的和实质。英语语法讲方法容易，而实际运用 并不简单。知道语法规则和熟练运用语法规则有很大距离。要缩短这个距离，只能靠实践。
在英语语法教学中，讲和练缺一不可，二者要密切配合，在教学实践中，讲和练应交 错进行，边讲边练。在练习语法的使用上，应放更多的注意力。在上课前教师必须了解学生 的水平，分析教材，细心备课。抓住教材的重难点，针对学生的实际，做到精讲精练，用最 简练的语言进行讲解。在大量的练习中检查学生是否理解语法，培养学生运用语法能力。有 些语言现象易于理解，实用性又强，活用起来却比较难，如主谓词的一致和名词数的一致关 系，可少讲多练。根据汉语语法知识和回忆学过的语法知识，稍加思考即可理解，或经过教 师指点即可理解的语法规则，如主语、谓语、宾语的概念，可以不讲，而要多练。只有通过 反复做练习，才能真正记住语法规则并学会运用这些语法知识。
7. 背诵优美句段 “背诵”在我国这样的非英语国家，特别是广大的农村中学，仍然是一种行之有效的方 法。这里所说的背诵不是“死记硬背”的“背”，是在理解的基础上，并能在此基础上灵活运用 所学语法知识。只有“死去”才能“活来”。对话和课文中的有些句子，就包含了所要掌握的语 法知识，背诵对话或课文，不仅可加深学生在不同语境中的理解，而且可以培养学生对英语 的语感，学生还可以根据所掌握的语法知识，凭直觉自然而然地识别和理解句子，并生成新 的语言。这可谓：“书读百遍，其意自现。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 本文在分析了初中英语语法教学的发展现状的基础上，论述了语法教学的有效途径应 该使语法教学达到“教、学、用”的和谐统一。这就需要我们在不断思考改进教学方法的同时 善于总结经验教训；在拓宽思路的同时奉行实事求是，与时俱进。
作者单位：宁夏吴忠市红寺堡区第三中学
初中英语语法教学存在的问题及应对策略
英语语法学习非常重要，学生如果不能掌握正确的表达方式就不 能用规范的英语传达信息。然而目前学生普遍觉得英语语法很困难， 他们觉得英语语法的知识点多，而且这些知识既抽象又艰涩，实际应 用时又容易出错。要让学生学好英语语法知识，就需要教师采用有效 的方法改变现状，让学生掌握正确的英语语言表达方法。
一、初中英语语法教学的重要意义 英语与汉语属于不同的语系，它们的词汇构成方式、词汇运用方 式、语句构成方式等都有很大的区别。假设把汉语和英语的词汇和语 法分别比作做菜，中式的词汇就相当于中国菜常用的调料和食材，中 式语法就相当于中式的烹饪方法，运用这样的方法进行烹煮，做出来 的一道菜式就是味道纯正的中国味儿，而英语的词汇和语法就相当于 西餐中的食材和烹饪方法，运用这样的方法，烹饪出来的就是地道的 西式风味。如果把西式菜肴的材料用中国的方式烹饪，那这道菜就完 全失去了西式风格，无论如何都不能说这道菜是西式菜。学习英语也 是同样的道理，如果说英语单词是英语学习的基础，那么英语语法则 是英语学习的突破口。学习英语首先就要撇开汉语的语法结构，要用 英语语法去正确地表达句子，只有这样，才能说出合乎标准的英语。
二、英语语法学习感觉困难的原因 1.英语和汉语语法的差异
第1页共5页
英语和汉语之间的巨大差异是使学生学习英语语法感觉很困难 的原因之一。通常学生不会感觉中文语法很困难是由于学生长时间用 汉语进行交流，汉语的语法知识已经贯穿到学生的思维方式当中，中 文语系词句的构成方式已完全被他们接纳。而当学生要用英语表达一 个意思时，如果学生学习过相关的句型，并能套用现有的句型模式或 许还不会表达错误，但是如果学生找不到现成的句型模式而必须用自 己学习的语法知识进行表达时，很多学生开口就是“中式英语”，中 文语系的表达方式已经成为学生学习英语语法的一个障碍，学生总是 条件反射般的用中文语系的构成方式去说英语。
2.英语语法知识抽象 在初中英语学习中，学生要掌握大量的语法知识，比如所有格、 人称、单复数、时态、动名词、形容词的比较级的应用等，要让学生 完全掌握这些知识，往往像登天一样困难。为了掌握更多的语法知识， 学生通常只采用记和背的方法。对学生而言，理解全部语法概念已经 是一个很艰巨的任务，而要将语法知识应用在实际表达中更是困难。
比如学生在套用英语语法知识表达句子时，经常会出现语法应用错误， 特别是在英语长句的表达中，学生往往错得一塌糊涂。怎样把大量抽 象的英语语法知识渗透在实际应用中是学生英语语法学习的一个难 题。
3.教师语法教学方法的偏差 在传统的英语教学中，教师往往在讲解英语语法概念后再举出一 两个语法应用的范例让学生自己去揣摩。学生在揣摩的过程中，如果
第2页共5页
仅从概念和范例上去理解，表面上似乎是懂了，但是教师如果把时态 或者所有格换一换让学生换个方式表达，学生又容易犯下各种语法错 误，比如时态错误、名词单复数的用法不一致等，这种纯概念式的教 学让学生只能知其然而不知其所以然，不能灵活应用。在课程改革后， 英语课本淡化了语法知识，而加大了英语实际应用句型的比例，教师 就认为新教材并不那么注重语法知识了，于是在教学中也不再重视语 法教学。学生在实际应用中，由于没有扎实的语法基础，就会经常说 出不规范的英语句子。教师从一个极端跳到另一个极端的语法教学方 法直接导致了学生不能有效掌握英语语法知识。
三、解决学生语法学习困难的对策 1.让学生加大英语的阅读量 中国有一句古话：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是 指熟读了大量的诗篇后，作诗的人的脑中自然就有一套参考模板可以 应用，久而久之，作诗的人就知道怎样灵活应用这些素材。学习英语 语法知识也是同样的道理，学生要想灵活地运用语法知识，就需要阅 读大量的英语文章，然后把这些句子背诵下来，在积累了大量的英语 句子之后，这些句子就成了语法应用的素材和模板。通过积累这些素 材模板，学生就建立了一套语言素材库，它们可以作为学生灵活应用 语法知识的基础。
学生在增大阅读量时，不仅要学习课本上的知识，还要吸收课本 以外的知识。由于课本上涉及的语法知识比较有限，学生可以通过一 些渠道阅读一些英语报刊、杂志等，这些课外阅读可以帮助学生更好
第3页共5页
地掌握语法知识。学生通过大量的阅读，积累了大量的素材，慢慢地 就能让自己的语法知识从量变上升到质变，从而提高英语表达能力。
2.教给学生语法的学习方法 （1）快速记忆语法知识 如果把英语语法知识当作一个孤岛，学生学起来就会又累又难。
要快速记忆英语语法知识有很多方法，比如把一些英语语法知识编成 顺口溜，学生觉得好记好背又念着顺口，自然就在读顺口溜的游戏中 记住了这些英语语法知识；也可以用成片记忆法，它是以某一个词为 一个点，通过这个点拓展记忆一片语法知识，如 good、better、best 这是一组，学生一次就可以记住三个词；还可以用对比记忆法，如 good 是形容词，它对应的副词是 well，它的比较级和最高级为 better、 best，通过对比记忆，学生不仅能减少记忆量，还能加深对单词的印 象。
（2）找出语法的应用规律 汉语与英语不仅在词汇的应用上方法不同，在句型的结构上也有 很大的区别。学生在学习时要善于总结，发现两种语系句子结构的异 同点。比如，汉语和英语句子的构成方式都是主、谓、宾方式；英语 名词随着数量的变化发生单复数的变化；英语的时态发生变化，动词 也要发生变化。学生通过对大量的英语句子进行对比找到英语语法的 特点，在应用时就能知道怎么用正确的语法规则构成正确的英语。
（3）总结句子构成方式 学生在进行英语学习时，有时会碰到一些不认识的单词，这时学
第4页共5页
生不要急着去查书后的单词表，而要靠自己已有的语法知识去猜测这 个词是个什么意思。如果猜不出它的意思，可以推测它的词性和它在 句子中的成分，等到推测结束后，再查找单词表进行验证。学生在推 测与验证的过程中能慢慢总结出英语句子的构成方法。
3.改变语法教学的手段 教师要了解到英语语法知识在英语学习中占有很重要的地位，要 让学生牢固掌握英语语法知识，并能将它们灵活应用。而在英语课本 中，语法知识的减少并不是代表学生不需要掌握英语语法知识，而是 由于传统抽象、概念式的英语语法知识易使学生感觉枯燥、乏味，学 生很难将这些抽象的概念渗透到实际应用中，所以课本更愿意让学生 直接接触实例，让学生自己去探索实例中的英语语法。教师在进行英 语语法教学时，要紧扣课本的这种特点，引导学生去探索英语语法规 律，让学生学会套例子、学会在实际中应用。当学生自己找到英语语 法构成的规律而不是通过死记硬背去学习英语语法的概念知识时，学 生的英语语法应用水平就会得到大幅度的提高。
如果说英语单词是学习英语的素材，那么英语语法就是应用素材 的方法，它们都是学好英语的关键。教师在进行英语教学时首先就要 树立英语语法教学的正确观念，然后根据学生的实际学情，找出其中 有待解决的问题，再通过优化教学方式去帮助学生攻克英语语法学习 的难关。只有当学生真正掌握了英语语法知识时，才能突破中文语系 的障碍，用标准的英语表达自己的思想。
第5页共5页
版权所有:上派范文网 2010-2024 未经授权禁止复制或建立镜像[上派范文网]所有资源完全免费共享
Powered by 上派范文网 © All Rights Reserved.。沪ICP备12033476号-1