浅谈小学科学实验教学的有效性

刘锐瑜

【摘要】科学实验教学是科学教育的重要组成部分，同时也是提高小学生科学素养不可缺少的重要环节，小学经验教学是科学素养培养的基础阶段，对未来的发展起着至关重要的作用。由于小学生的年龄特点和实验教育环节对科学认识和思维能力的发展有限，学生只能根据已有的知识和经验，通过需求、行动和兴趣获得新知识，获得新的经验，去逐步接近和加深对科学概念的理解。因此，教师要注重科学实验教学的有效性，以加强学生的科学实验教学的质量做努力。

【关键词】小学科学;实验教学;有效性;科学实验

前言

小学科学在小学教育当中是一门基础学科，实验是其中的重要组成部分。通过进行相应的实验，学生可以更直观地获取知识，创新和积累相关理论，实验教学能够激发学生参与的积极性。因此，教师需要通过有效的实验教学，来提高学生的科学能力。虽然现阶段小学生的自我控制能力较差，但采用实验性科学手段可以兼顾他们的好奇心，让他们更好地看待科学理论，通过提高实践能力激发学生的动态思维，让学生的学习态度和状态达到最好。

一、提升学科学实验内容的丰富化

在小学教学当中，教师的教学内容的丰富化是提升课堂教学质量的重要措施。因此，教师在指导科学教学当中，需要注重将科学实验丰富化，在设计科学实验的内容和实验过程时，要使实验设计符合五六年级学生的教学，并确保科学实验的规范和科学性。处于小学五六年级阶段的学生，对事物的认知和阅历是相对薄弱的，加上自我的保护能力是相对差的，教师在设计小学科学实验时，首先要注重学生的安全性。例如：在《观察洋葱表皮细胞》的实验当中，教师在指导学生用显微镜观察时，教师要将学生实验观察的内容丰富化，除了洋葱以外的观察，还可以让学生去观察土豆表皮，学生利用显微镜观察的过程中，还需要让学生通过肉眼来观察洋葱、土豆表皮的外观和外观变化，然后学生根据制作标本的步骤去制作洋葱和土豆的标本。在指导学生科学实验时，教师要注重学生的实验安全性，避免爱打闹的学生将洋葱或者土豆弄到嘴里和眼睛里，同时，在学生实验完之后指导学生将手洗干净。科学实验的丰富性能有效地加强学生对实验的认识，并且学生通过多种实验的实操，能够很好地提升学生的科学知识学习的能力。

二、激发小学生的科学实验兴趣

在教学当中，学生的兴趣提升是教师教学有效措施之一。处于小学五六年级的学生，正是兴趣主导学习的年级，教师需要把握住学生这一特性，在指导学生实践科学实验时，需要注重学生实验兴趣的调动，通过学生的科学实验兴趣，提升学生的实验实操的积极性和主动性。那么如何提升小学生对于科学实验的兴趣？游戏比赛式教学是现在提升小学生的学习兴趣的“主流”教学方式之一。教师在进行科学实验设计和指导过程，要将科学实验游戏化，通过游戏比赛去激发学生的实验兴趣。例如，在《设计和制作：我的小桥》时，教师可以将这个实验游戏化。在进行实验指导前，教师先让学生组成实验小队，然后再借助现有的小桥制作材料来制作一个：跨度50厘米能承载重量的小桥，然后小组做出来的小桥需要承受住一本书、两本书、三本书......以此类推的重量，学生的小桥可以组平桥或者拱桥，只要能够承受最大重量的小桥既获胜小桥，此桥的小组就獲得胜利，获得胜利的小组要将其类型、构造、创造思路讲述出来，并可以将小桥作为实验展示模具，展示给其他同学看。游戏比赛式的实验设计，可以很好地激发学生在实验中的乐趣，并能最大化学生的科学实验的思维，让学生在游戏比赛中将实验思维开展，通过积极完成实验任务，来提升自身的实验信心和积极性。

三、加强学生的科学实验的生活化

在教学过程中，必须坚持一个根本的目标，即：教育向学生灌输学习所需的技能，是为了使学生更有效地运用理论知识，并适当地将知识引入生活当中，使他们学会将生活实践与理论相结合。小学科学实验要求老师们重视生活题材的重要性，将学生们相对熟悉的场景视作实验的背景素材，这样可以保证实验活动的顺利展开。如果学生生活在比较习惯的生活环境中学习，学生会更积极地学习事物，还能确保学生的学习和生活之间有更好的联系。例如，在《我的保温饭盒》当中的活动2，需要学生对“那种材料保温效果好”进行实验，教师在设计实验时，可以使用学生在生活中比较常见的材料，如：塑料瓶、铁垫片、棉布、纸等材料进行实验，教师可以让学生先将一瓶塑料瓶里的热水进行保温，在学生进行自主保温实验时，教师要在旁边做实验指导，避免学生误将水倒到身上。“将塑料瓶中的水保温”实验，就是学生在日常生活中将自己水保温的实际情况，学生在日常生活中会利用保温杯去保温水，或者在冬天来上学的路上避免水瓶里的温水冷掉，会将水放到棉衣里面，再或者将本子把水瓶包起来，避免水过快的冷掉。所以，在进行书本材料案例实验前，教师可以先让学生开始一个生活中的案例实验，学生对这种情况非常熟悉，在进行实验时也能积极地去表现，积极地做实验，将日常生活的情况运用到实验当中，让学生在生活案例实验中发掘科学实验与生活实际的关联。当学生积极学习时，他们才会体验全过程，享受实验成功的喜悦，才能真正地在课堂上发挥其主导学习的作用，才能自觉培养科学探索的精神。

结论：总的来说，科学实验是小学科学教学的重要内容，当教师着重地去加强学生的科学实验的兴趣，学生才能更加地投入到学习科学当中，教师再将科学实验教学的内容丰富化和生活化，可以有效地将学生的科学实验丰富发和简单化，这将有利于提高学生的科学素养和实验水平。

参考文献：

[1]邱宇宁. 浅谈提高小学科学实验有效性的教学策略[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2014（24）.

[2]田亚红. 浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性[J]. 好家长， 2017（67）：1.

猜你喜欢科学实验小学科学实验教学基于科学探究的高中生物实验教学探索中学生物学(2022年3期)2022-05-13网络与云技术在实验教学中的应用科教创新与实践(2022年1期)2022-04-20初中化学实验教学中“微课”教学模式的探讨理科考试研究·初中(2017年4期)2017-11-04谈初中化学实验教学的初探中学课程辅导·教学研究(2017年11期)2017-09-23我国发射世界首颗量子科学实验卫星“墨子号”学苑创造·C版(2016年10期)2016-11-19加强小学科学实验教学提升学生动手实践能力文理导航(2016年30期)2016-11-12谈谈多媒体在小学科学教学中的应用考试周刊(2016年86期)2016-11-11简谈多媒体在小学科学教学中的运用考试周刊(2016年86期)2016-11-11锐意进取，不断提升小学科学课堂教学效率人间(2016年26期)2016-11-03小小科学实验孩子(2001年12期)2001-05-10

推荐访问:科学实验 浅谈 有效性