民间游戏融入幼儿园数学区域活动的路径分析

秦千雅

随着社会主义经济的快速健康发展和社会生态环境文化的急剧发展变化，民间游戏逐渐从人们的日常生活中消失。作为中国传统游戏文化的重要组成部分，民间游戏文化应以各种形式渗透到人们的日常生活中。民俗游戏可以激发孩子对活动的渴望，让幼儿可以積极地参与活动。幼儿园早期数学区域实践活动教育是推进幼儿园早期数学区域教育的一个重要组成环节，是有效促进不同年龄发展阶段水平的幼儿学习数学的能力，也是教师实现新的幼儿园早期数学区域教育发展目标的有效途径之一。民间游戏主要具有制作形式简单、材料方便、灵活性强、内容广泛等诸多优点，能激发孩子们的兴趣。

一、幼儿园教师对民间游戏的认知

根据实际调查，80%的幼儿教师充分认识并看到传统民俗文化游戏在幼儿数学实验区域开展活动过程中的重要性，他们一致认为通过利用民间游戏进行一些数学类的区域教育活动，不仅有利于让孩子充分了解中华传统文化，而且还可以让孩子在游戏中进行数学学习，将枯燥的数学知识转化为有趣的游戏，可以有效增强幼儿学习数学的兴趣和效率。只有10%左右的幼儿教师认为传统民俗活动游戏与传统现代教育游戏的形式本质相同，没有独特性，因此并没有充分考虑如何充分挖掘传统民俗游戏活动，进一步利用传统民俗活动游戏形式开展区域教育活动。由此可见，幼儿园教师对各种民间游戏的认识理解并不一致，对各种民间体育游戏的认识理解还有待加强。

二、利用民间游戏优化儿童的数学区域环境

区域环境可能会在不经意间影响儿童的活动，可以用民俗游戏来装饰数学区，还可以在数学区制作主题墙。引入民俗游戏开发流程，让孩子体验民俗游戏文化，让民俗游戏真正走进孩子的生活，优化数学领域的环境。

例如，使用“都匀的桥”板块作为幼儿数学区的一个主题墙来布置数学环境，在数学主题墙上利用贴纸绘上数字桥的故事图片，引导孩子深入了解这些民间故事的发展历史和文化流传，从这些图片中深入了解数字桥的主体结构并动手搭建一个简单的手工制作桥梁，在操作过程中，其过程可以让幼儿充分感知桥的各种几何物体形状和关于桥的概念，还可以进一步使幼儿联系到桥在日常生活中的使用情况，从而充分培养幼儿的数学应用思维意识。数学实验区的整体布局不仅是表面上的设计，还主要体现在引导孩子们的动手操作上和材料上。所选的民间民俗活动游戏形式应有多个层次，让不同年龄段的孩子在学校数学和社区游戏活动中有多种选择形式，调动每个孩子的学习积极性。优化各种数学民间区域活动的游戏材料，有利于引导孩子们在各种数学民间区域游戏活动中更加自主、自由地参与选择各种民间数学游戏，提高幼儿对数学学习的兴趣，进一步增强幼儿学习数学的效率。

三、将民间棋类活动融入幼儿数学区域活动

棋盘游戏作为一项有趣的竞技活动，对幼儿园的小朋友来说是一项艰巨的任务。因此，在游戏中，教师应采用幼儿感兴趣的教学方法。将民间棋类融入幼儿园数学活动中，教师应改进和创新民间棋类游戏，加强活动的组织和引导，逐步培养幼儿的思维能力，从而促进儿童数学素养的提高。民间棋类游戏是人们在长期生产生活中的独特创造，是民间艺术的瑰宝，蕴含丰富的数学知识，对儿童的数学学习有重要影响，具有娱乐和教育的双重功能。因此，将民间棋类游戏融入幼儿园数学角活动中，不仅可以让孩子在快乐的游戏中获得数学知识，同时还可以提高他们的数学素养。通过民间棋类游戏与幼儿园数学学习的有效结合，帮助孩子实现自身的全面发展。

总之，幼儿园教师需要根据幼儿的身心发展需要情况和幼儿园自身的教育资源配置，开展各种有利于保护幼儿身心健康的区域活动游戏材料，并通过各自的区域民间活动材料来综合开展各种民间活动，丰富幼儿园的不同区域民间活动游戏材料，尤其是需要通过严格控制和精心设计适合数学的民间活动游戏材料，继而努力传承有益的传统民间技艺游戏，使中华民族传统文化之路走得更远、更长。

参考文献：

[1]闫静，孔凡云.建构游戏中幼儿数学经验习得的支持策略[J].教育导刊（下半月），2021（6）：26-29.

[2]黄家珍，高静.中国民间学将棋类区角游戏有效率地融入我国幼儿园教育数学中棋区角游戏活动的教学策略研究探析[J].河南幼儿教育（幼教），2020（9）：49-52.

[3]颜芳琴，陈亚萍，冉婷.对将民间数学游戏玩法融入科技幼儿园集中数学活动区域拓展活动的教学实践案例研究[J].科技幼教导刊，2019（35）：135-136.

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