多媒体环境下小学语文写作教学改革策略分析

魏智文

摘 要：在信息时代发展的现实中，学校教学方式正逐渐变得更加信息化、科技化。将多媒体技术应用在小学语文写作教学上，能够有效地改变原有的教学难题，实现新时代教育质量的提高。本文将从小学语文教学现状出发，分析多媒体环境下进行语文写作教学的优势条件，提出改革小学写作教学的相应策略，希望能为小学语文写作教学质量的提高提供一些参考。

关键词：多媒体环境；
小学语文写作；
教学改革策略

【中图分类号】G623.24           【文献标识码】A             【文章編号】2097-2539（2023）10-0188-03

随着教学改革的不断发展，人们对素质教育的重视程度越来越高。语文教师在进行写作教学时，需要更加注重对学生的能力培养。同时科学技术的发展使教师在进行教学时，可以运用更加直观的手段来提高学生的课堂兴趣，这样不仅能够提高课堂效率，还能够帮助学生深化理解，有效地锻炼学生的写作能力，改变传统的写作教学课堂。

1.小学语文写作教学现状

（1）教师创新意识差

首先，在传统的课堂教学中，教师往往很少专门花费大量时间来进行写作教学设计，并且对于在课堂中写作的具体讲解所花费的时间也较少，这就使写作课程缺乏一定的新意。其次，在教学方法上也比较的传统，大多使用的是传统的板书教学模式，对题目进行一板一眼地讲解，而缺少内容素材的联系，并且在教师讲解过程中，学生没有积极地参与到对题目内容的解读与联想上，导致学生在单一的教学方法中对写作的理解有限。最后，教师在进行语文写作的讲解时，受传统应试思维的影响，更注重对写作知识点以及技巧的讲解，而忽视了在学生写作过程中对情感表达以及价值观的渗透，没有达到素质教育要求地对学生情感素养的培养。

（2）学生学习兴趣较低

在小学阶段，小学生对语文写作的热情相对较低，更加愿意进行一些玩闹活动，很难静下心来进行写作练习。并且在小学阶段，小学生的良好阅读习惯还没有养成，阅读量不足就很难积累起一定量的写作素材，在课堂上进行写作时很容易就陷入无话可写的情况中，且学生容易产生畏难情绪，更加抵触写作练习。

（3）家长监督意识不足

在小学阶段的学习中，学校和家庭要共同合作，对学生进行教育。部分家长在对孩子的教育上存在一定的误区。家长认为送孩子去学校，孩子的一些教育相关的任务就都应教师来负责，但实际上和学生相处更多时间的仍是家长，家长对这一方面的忽略就很容易导致自身对孩子教育的缺位。家长认识不到自身的教育责任，一方面会导致家长对教师布置给学生的课外阅读写作练习任务缺少监督，学生缺少日常的练笔活动积累；
另一方面，家长会忽视孩子的阅读写作环境塑造，家庭中没有形成良好的文化氛围，学生很难获取写作上的素材以及相关知识，在写作时就很难写出精彩的文章。

2.多媒体环境下小学语文写作教学的优势

（1）教学内容上的改变

在小学的语文教学中，教学任务要求的内容相对较多，因此教师在进行教学时，为了加快教学进度，通常都是教师讲，学生听，这就导致教学进度快但教学效率低。在教师的快速讲解下，学生难以对讲授内容进行理解，也就很难达到应有的预期教学效果。而多媒体的使用，能够实现教师课堂教学内容的转变。教师通过课前多媒体的制作，并在课堂上进行展示教学的方式，能有效地节省课堂上板书的时间，教师可以利用节约的时间充分地进行教学拓展，来对写作内容进行素材补充，极大地充实了课堂内容。

（2）学生学习积极性的提高

教师通过多媒体进行课堂教学，可以改变传统写作教学课堂的枯燥、乏味现象。教师在讲授中加入视频、图片等要素，可以让学生从不同的渠道以不同的形式获取更多的素材信息量，了解到日常生活中很少或是基本不可能接触到的信息内容，让原本单调的教学变得丰富起来，这对小学阶段的小学生学习积极性的提高十分有帮助，还能够增进学生对于整个世界了解，实现对学生的素质化培养。

（3）教学方式的转变

多媒体教学还为教师的教学方式带来转变。传统的教学方式下，教师对于素材信息的展示往往只能通过下发传阅或是板书来进行，在使用多媒体以后能够依靠大屏幕来进行统一展示，教师在课堂教学时已经不用在局限于口头讲解，课堂教学内容更加丰富有趣，课堂更有活力，加快课堂的教学效率。教师在课前的备课活动时，也能够使用多媒体资源来丰富教学设计，简化素材收集的流程，提高课前准备的质量。

（4）学生写作模式的转变

传统的教学学习模式下，学生的写作离不开稿纸或是笔记本等印刷制品，在写作完成之后，教师批改审阅结束后，这些纸质作文基本就失去使用价值，而使用多媒体技术，学生可以使用Word文档或是WPS来进行作文的写作，学生在完成作文之后就可以通过网络直接将文章发送给教师，这样不仅节约了资源，还能够加快学生与教师之间的交流效率，教师可以随时通过网络对学生的写作进行批改反馈。

3.基于多媒体环境的小学语文写作教学改革策略

（1）搭建多媒体教育方式

基于多媒体环境下进行小学语文写作教学改革，需要学校进行多媒体教育方式的有效搭建，通过创设云教育平台，来搭建起一个虚拟的教育学习环境。并在学校内部将云平台和各班多媒体系统进行有效连接，教师可以通过多媒体进行云平台登录，来获取其中的教育教学资源。在平台内部进行板块注册设置，教师可以在自己负责的语文教学版块上进行课程资源的上传，并创建相应的班级板块，学生和家长可以通过注册来进入班级版块，在班级板块内下设不同的作业、课件、素材等细化版块。在进行教学活动时，教师可以依靠平台板块进行前期任务布置，并将自己搜集到的素材资料进行上传，学生和家长也可以将自己搜集到的作文素材资源进行上传，实现资源共享，丰富课堂教学内容。在课后学生可以将自己写完的文章进行上传，学生之间、家长与学生之间以及教师与学生之间都可以进行评价，集思广益的去阅读不同的文章，去发现文章中的特点，发挥多媒体云平台的多样化效果，深化教学内容，提高教学的互动效果。

（2）课前写作教学资源准备

教师在课前进行丰富的教学准备，应当充分地利用多媒体资源，积极查找与教学内容相关的内容资源，并对其中利于学生进行自主探究的内容进行重点收集，这就需要教师积极锻炼自身的信息收集技能，并将这些教学资源高效地应用到课堂教学中，例如，教师可以依照单元教学内容来进行作文主题的相关内容进行搜索。在进行《雷锋叔叔，你在哪里》的教学时，教师就可以对雷锋相关的文章、纪录片进行搜索，在课堂上进行展示，让学生深化对雷锋的了解，方便学生在进行写作时能够言之有物。教师还可以给学生推荐相关的作文网站，定期进行美文赏析，帮助学生形成作文的写作思路，提高学生的写作质量。

（3）课前学习任务布置

在多媒体教学中，教师可以在课堂教学之前，将一些比较简单的作文任务提前进行布置，并将班级学生进行小组划分，让学生在课后在小组之间进行简单的讨论分工，学生在回到家之后，可以和家长一起使用信息化搜索软件来进行信息的搜集和整理，再将整理好的资料上传到信息平台上进行共享，这样不仅能够锻炼学生的信息搜集与思考能力，还能够发挥家长的监督与辅助作用，提高学生的学习积极性。教师要作文教学内容进行整理，并依照自己搜集的资料进行内容归纳，制作成课件。教师在这一阶段可以寻找一些和作文题目内容相关的影片，在课堂教学时进行播放，提高学生的课堂兴趣，加深学生的理解。另外，教师还可以对现有资源进行整合，进行课堂情景的预设，进行一些课堂情节的设计，增加写作教学课堂的趣味性。

（4）课堂教学方法创新

首先，教师可以采用情境教学的方式，创设一个主题环境，让学生通过角色扮演的方式对单元主题内容进行一个小的课堂演出，或者是播放準备好的影片，帮助学生快速地进入教师设计的情境中，调动学生的学习积极性，形成更加活跃的课堂气氛。以这种方式进行教学，学生往往能够更快地进入学习状态。在进行环境创设时，教师还需要提前预设好一个单元主题，让学生进入情境时，头脑中保持思考，在情境展示结束以后，学生能够获得一定的基本了解，明确后续的学习内容。

其次，教师需要对小学生进行写作指导。在情境构建中，小学生的基本学习兴趣已经被调动起来，教师在这时就需要依照单元主题来继续推进写作教学。教师可以向学生提供之前搜集好的写作资源，让学生带着问题对写作资源进行整理，并对其中的关键信息进行加工。例如，在对人的外貌进行描写时，应当如何抓住外貌上的特点进行详细的刻画？并且在描写的过程中应当遵循怎样一个顺序？描写时字词是怎样使用的？教师要让学生带着这些问题对材料进行整理，引导学生建立起对写作技巧的观念，再将单元写作中可能会用到的一些关键的字词进行复习，在复习过程中教师可以设置一些游戏环节，让学生在进行字词的复习时进行抢答，加深学生对字词的理解和自信心。在复习完字词之后，教师就应当带领学生开始进行提纲写作，对自己想要写作的内容进行结构规划，明确写作的要点，保证文章在写作完成后结构完整紧凑。

再次，是作文的写作阶段。在写作阶段时，教师可以鼓励小学生之间进行讨论，交换彼此之间收集到的写作素材，在小组讨论的过程中，学生能够依托于其他学生的素材，丰富自身的想法，对原有素材进行思维加工，在进行交流，这样能够保证小学生在写作时保持丰富的想象力和素材积累量，在文章写作完成以后能够保证文章的精彩程度。

最后，是对作文的修改与评价。在进行对作文的修改与评价时，教师可以采取小组讨论的形式，小组之间进行作文的传阅，并彼此之间指出优缺点。对于小组评价不同意的学生可以通过讲解自己的行文思路，对组员的评价进行反驳，进行高效的思维碰撞。教师要对学生的作文进行收集，并在线上平台进行展示，让家长看到孩子的习作，并对孩子的作品进行评价，加强家长对孩子在校学习的认知，让家长也参与到学生的写作环节中，对学生写作学习效果作出新评价。教师在对学生的写作进行评价时，应当看到学生的进步，关注到学生的个体差异，做到综合、全面、准确地评价，对写作能力较弱的学生要进行鼓励。教师还应当带领学生熟悉学生之间互评的模式，在评价时要排除情感因素，做到客观评价。

（5）多媒体教学注意事项

在多媒体环境下，教师想要进行小学语文写作教学的变革，首先，需要从自身做起，提高自我的创新理念，认识到多媒体的教学效果，积极学习多媒体在课堂上的应用方法，以丰富自身的教学能力，保证能够发挥出多媒体在语文写作教学上的效果。其次，教师应当拓展多媒体教学的使用方式，多媒体教学并不只能在课堂上使用，还可以运用在课外的教学指导上，教师要把握多媒体教学的灵活性，将教学中使用到的PPT在课后进行上传，这样学生能够在课后进行温习，学生还能够通过多媒体和教师进行课后交流，咨询教师不会的问题，实现高效的课外辅导教学。最后，教师在使用多媒体引导学生进行写作学习时，教师应当重点专注其中的实践性内容，积极培养学生的生活观察能力。例如，在进行《我难忘的一件事》作文写作时，教师可以使用多媒体对自己难忘的生活中的一件小事进行展示，引导学生去联想自己的生活实际中是否有难忘的一件事，从而提高学生对于生活的观察能力。

4.结语

面对信息时代高速发展的现实背景，教师应当在教学中积极使用信息技术，通过便捷的多媒体教学方法，提高对小学生语文写作的课堂教学质量。教师在这个过程中需要转变自身思想，加强对信息多媒体技术的认知，提高自身的应用能力，并在实践教学中不断引导学生建立起阅读习惯，锻炼写作能力，满足新课改要求下对学生综合素质水平培养的教育教学目的，为国家培养更多高素质的未来人才。

参考文献

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