高校视觉传达设计教学改革的策略探究

◇黄宁淑

社会经济的快速发展，使越来越多的人开始注重对精神文化的追求，而作为现代艺术设计中不可或缺的组成部分，视觉传达设计备受各界关注。信息技术的发展为视觉传达设计提供了机遇。要抓住这一机遇，对现有视觉传达设计教学内容进行改革，做好教学设计，为学生进入社会更好的发展奠定基础。

视觉传达设计工作是根据特定的设计目的，对现有的信息数据进行分析，并通过图形、文字、色彩、造型等方式将其内容展现给受众。由此可见，视觉传达设计既是一门艺术学科，又是一门科学与经济及其他多学科相互交叉的应用型学科，具有前沿性和交叉性等特色。随着互联网技术、大数据技术以及数字媒体技术的广泛应用，高校视觉传达设计所面临的外部环境发生了重大改变，有关视觉传达设计的内容也与原来的发生了很大改变，要将视觉传达设计与网络技术、新媒体技术等内容相关联，更好地满足不同人的审美需求。特别是当下，随着新媒体产业、电商产业的迅猛发展，社会对视觉传达设计人才的需求进一步加大。在此背景下，高校视觉传达设计教育必须顺应时代潮流，培养满足市场需求的复合型人才[1]。

随着经济飞速发展，创意产业逐渐被社会所关注。而创意产业的发展离不开专业人才，同时创意企业的发展也迫切需要新鲜血液。学生通过对视觉传达设计的学习，能够有效提升艺术创作能力，为未来成为优秀设计人才奠定基础。视觉传达设计教师也从传统的教授型角色转变为指导型角色，在学生迷茫的时候提供指导，在学生困惑时给予提醒，帮助学生实现设计能力的提高。此外，教师在教学过程中也要逐渐向研发型的方向转变，努力成为“双师型”教师，为视觉传达设计教学保驾护航。例如，教师可以借助互联网的优势，从现实中发掘教学素材，并促使学生参与实践教学活动，激发学生的创造力[2]。

（一）实训教学缺乏针对性

在视觉传达设计教学中，有些教师缺乏对学生实际操作的指导，没有对学生做好针对性的训练工作，使视觉传达设计教学理论与实践相脱离、联系不紧密。有些教师没有对视觉传达设计的内核进行完美诠释，导致学生在设计的过程中，会出现认知方面的错误，盲目地跟随教师的方向进行设计、依照教师的演示案例进行设计，不能很好地发挥自己的创造力。目前，视觉传达设计教学中存在一个突出的问题，就是教师对教学内容挖掘不够充分，致使整体课程安排出现不合理的现象，理论课程偏多，实践课程较少，无法充分挖掘学生的艺术潜能[3]。

（二）教学观念较为落后

传统的视觉传达设计教学模式比较单一，教学内容趋向于平面设计，往往是通过教师讲授理论、设计演示、案例分析、练习等方式，让学生完成视觉传达设计知识的学习。新媒体兴起后，视觉传达设计工作也从静态走向动态，从二维走向多维，甚至有原本的图文形式向文字、图案、声音、影像等多元素综合运用转变。目前，一些高校视觉传达设计课程存在课时安排不合理、教学方法陈旧等问题，在潜移默化中扼杀了学生的创造力，长此以往，学生会对视觉传达设计理论知识的学习产生抗拒和排斥心理，对视觉传达设计课程失去兴趣[4]。

（三）教学手段较陈旧

为了使教学效果更加显著，需采取多元化的教学手段，提升课堂教学质量。然而，在实际教学中，有些教师依旧使用较为传统的教学手段进行视觉传达设计教学，会出现教学时间过长、学生与教师间的互动较少、教师给予学生的创意指导启发性不足等问题，影响学生整体设计作品的呈现。例如，平面构成、CAD制图等内容较为枯燥，教师使用传统教学手段开展教学时，课堂氛围较差，容易导致学生的学习兴趣大减。在视觉传达设计教学中，教师要想更好地培养学生的创造力，就要使用合适的教学手段，以更加符合学生审美观念及社会需求的视觉传达设计内容开展教学工作，从而提升教学水平，促进学生的全面发展。

（四）学生在设计上的创意力不足

设计的创意力是评价设计品质的重要指标，好的设计作品一定是能够吸引受众的，自然是有创意的、具备文化内涵的。但在当前开展视觉传达设计教学过程中，教师对于学生的创意指导较少，而学生对教师讲解的理论性知识大多是死记硬背，灵活性较差，从而容易出现盲目跟风、剽窃他人创意的问题。很多学生在学习时不认真，不懂灵活运用所学知识，将会影响最终的设计效果[5]。

（一）理论与实践相融合

高校视觉传达设计教育工作内容要与当前的教育资源相接轨，考虑到企业及社会对于设计人才的多元化需求，在教学过程中，将最为前沿的设计动态分享给学生，使教学内容更加丰富，更有效促进学生设计能力的提高，使学生从中获取设计灵感，创作出优秀的设计作品。在视觉传达设计教学改革过程中，可遵循理论与实践相融合的原则，培养学生的创造性[6]。

（二）因材施教的实施

在视觉传达设计教学中，教师要坚持因材施教的原则，根据学生的学习能力及教学内容的特点，从不同的角度开展教学工作，推动高校视觉传达设计教学改革。教师可以为不同的年级安排不同的设计任务，使其难度与学生的学习能力相适应，还可以定期组织学生参加设计比赛，充分发挥以赛促学的作用。此外，教师可以合理调配教学资源，为学生提供展示自己创意的平台，并通过翻转课堂、微课、慕课等对高校视觉传达设计教学进行改革[7]。

（三）产学研相结合

高校视觉传达设计教学应坚持产学研相结合原则，加强教育培训基地建设，增强视觉传达设计教学的实效，并根据地方产业结构的特点，与当地的相关部门、其他高校、企业联合起来，实现校内资源与校外资源的整合和共享。同时，应该把企业资源引入课堂，为学生打造高质量的实训基地，提高学生学习的热情，为教学模式的创新打下坚实的基础。还要定期组织一些实践活动，如项目设计竞赛，激发学生的学习主动性。

（一）建立以学生为本的教育思想

教师要以科学的思想作为引导，注重学生的主体性，以学生的学习成果为导向，充分发挥学生的主观能动性，改变传统的填鸭式教学模式，使学生变被动为主动，提升学生的探究能力和思考能力。教师要充当引导者和指挥者的角色，尝试让学生自行对设计项目进行汇报，还可以对学生进行分组，让学生以小组的形式积极参与设计竞赛。教师在设置好设计主题之后，要围绕这一主题评价学生的设计作品，并且加强与学生的交流，对学生提出建议。教师在传授知识后，要了解学生的知识掌握情况，促进学生实现知识的内化。

（二）以项目设计为教学推动力

高校视觉传达设计教学应该把项目设计作为激发学生学习积极性的载体，通过设置项目任务，让学生主动参与项目设计，从而提高他们的设计能力。此外，还可以选择一些公益主题的项目设计，如关注孩子、关注妇女、环保等，使学生积极参与设计，提升设计热情和设计成就感。还可以让学生参加设计大赛，如校园设计大赛、全国大学生广告艺术大赛、海洋文化创意设计大赛等，让学生充分发挥自己的特长，发挥自己的想象力，创作出优秀的设计作品[8]。学生可通过资料收集的方法，充分理解视觉传达设计的基本概念及其他有关内容，并且进行实地市场调研，了解市场需求，这有助于培养学生的创新意识及综合运用专业知识、解决问题的能力。经过实践，使学生熟练掌握视觉传达设计的步骤与方法，了解视觉传达设计作品的市场运作模式。

学生可以从市场需求入手，针对商品特点和销售方式，结合营销学、消费心理学的相关知识，独立进行视觉传达设计工作。以课题实训的方式，使学生获得系列化的知识，可以为学生今后从事视觉传达设计工作打下较好基础。

（三）开展教学交流与研讨活动

高校应加强与其他院校间的协作和教学交流，培养优秀的师资队伍，打造一支高质量的“双师型”教师队伍，提高教学质量。同时，高校可定期组织教师参加相关的教育培训，了解更多的设计理念，以便在以后的工作中与学生交流学习经验，并将所学到的知识传授给学生，开阔他们的眼界。视觉传达设计是一门实用的学科，只有把设计理论应用到实际中，才能检验理论的正确性，让学生明白什么是“学以致用”。教师可以从教材和网络中挖掘教学资源，找到合适的设计实例，提高自己的设计水平，并且通过查阅相关的文献，掌握最新的设计信息，不断丰富自己的设计经验[9]。

（四）构建高校视觉传达设计专业的实践体系

在视觉传达设计课程中，要注重培养学生的知识转化能力，定期组织学生参与社会实践、参与公司实习等。高校也可以聘请一些专业的设计人员定期到学校进行专题讲座甚至开展个案分析教学，帮助学生更好地了解当前社会对于设计人才的需求。要立足于现实，注重产教结合，培养一批同时具备教学实力和科研实力的教师，打造“双师型”教师团队，做到讲课与设计并重，提高教学效果，形成良好的示范效应。高校应积极引进优秀教师，为其提供较好的薪酬条件，并且制定专业的生涯规划，激发其工作热情。

（五）构建以结果为导向的教学评估机制

在视觉传达设计课程中，要构建以结果为导向的教学评估机制，促使学生积极参与设计工作、参与设计活动、参加设计比赛，这些都可以作为评选优秀学生、学生干部，以及申请国家级奖学金的重要指标[10]。学生作品一旦被公司和教育界承认，被校方认可，所取得的成绩都可以列入评估范围。在高校视觉传达设计教学改革中，应建立以学生为主导的教学体系，培养学生的动手能力。教师应注重教学方式的调整，使学生将理论知识内化为设计能力。此外，教师还可以通过设计竞赛来促使学生更好地进行学习和思考，使学生充分发挥学习积极性和主动性，为培养复合型设计人才奠定基础。

高校视觉传达设计教学改革要顺应信息化的发展趋势，积极引进新教学思想、新设计理念、新教学模式，通过资源共享的方式，优化教学资源，加强师生间的互动，培养出一批具有思维多元化、想象力丰富、技术水平高超、知识理论扎实的专业人才，为我国媒体产业和文化产业提供更优质的设计服务。

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