微课在小学语文教学中运用的策略探究

作者简介：黄颖（1979～），女，彝族，贵州黔西人，贵州省毕节市黔西市定新彝族苗族乡定新小学，研究方向：小学语文教育教学。

摘 要：随着科技信息的更新和全面普及，我国教育界的微课时代应运而生，给新课程改革和“双减”政策背景下的小学语文教师教学提出了很多新的课题研究，在教育资源、教学设计、教学模式等方面提供了更加便捷的同时也带来了诸多挑战。文章重点讨论在教育教学便捷性和挑战性并存的时代，小学语文教师如何将微课模式与自身教育教学有機结合起来，不断提升小学语文教师的综合素质和专业素养，发挥微课教学的优势。

关键词：小学语文；
微课；
策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）19-0044-05

一、 关于微课起源、发展历程、功能定位的探析

（一）微课视频的起源

最先由美国爱荷华大学附属学校提出微型课程说法，随后新加坡、英国等国家教育部和电视频道先后跟进进行了微课的实施，微课也从最初的60分钟向着时间不断缩减的趋势发展，到后来逐渐固定在15分钟左右，并迅速在全世界的各国教师中掀起了应用微课的热潮，微课的运用也不断获得了全世界各国的教育工作者的普遍称颂。直到2007年孟加拉国的“可汗学院”制作的以10分钟讲解问题的微视频、美国圣胡安学院的戴维·彭罗斯教授于2008年首创“一分钟微视频”等在教育界产生了广泛的影响。随后全世界各国越来越多的教育工作者都加入了微课的应用行列，有效地助推了微课的迅速发展和广泛推广。

（二）我国微课的发展

我国对微课运用于教学的研究相对起步是比较晚的。在我国教育界最早正式提出“微课”这一概念的，是2010年的广东省佛山市教育局主持举办的“中小学微课设计与制作大赛”的活动，这一活动拉开了全国关于微课运用于教学研究的帷幕，随着全国各地广大教育工作者和科研人员的广泛认可和迅速推广，到目前国内关于微课运用于教学中和微课教学的研究成果是十分显著的，越来越受到广大教育工作者的推崇，微课的发展也进入了百花齐放、百家争鸣的新时代。

（三）目前微课的定位

就目前来说，国内对微课的研究是五花八门的，对微课的认识也缺乏统一的口径和推广的标准，社会各界和教育系统对微课的定位和相关的概念等也是存在较大差异的。但是在教育界比较统一的认知中，广大教育工作者和科研人员都比较认可和推崇的是微课是以微型学习资源为基础，微课的特点主要是时间比较短，微课的内容也多为精简化，微课的服务性很强。经笔者研究认为，当前的微课是基于新课程标准下，以培养学生的某个知识点的高效率掌握为目标的教育短视频，集中讲解的是教学中某个知识体系中的某个内容片段。微课能够服务教师教学，是最有效的知识点的详细阐述，能够让学生在最短的时间内快速地掌握教学的难点或教学中的某个重点内容，是教师知识教学的有益补充。

二、 微课在小学语文教学中运用的成效剖析

（一）助力教学的高效课堂

通常来说，小学生主动学习的意识比较差，需要语文教师的要求和引导，可以说，小学生的年龄特征决定了小学生的思想意识一般是处于无学习意识的状态，在很多时候都是靠语文教师的引导和高效的、具有吸引力的教学方式和教学模式来启发和激发学生的自主学习意识。小学语文教师一般采取理论的讲解比较多，通过语文教师苦口婆心的教学或硬性的要求让小学生对所学习的新知识内容进行学习。我们都知道，在小学阶段，可以说语文教师在知识体系能力上是不存在任何问题的，但是如何将语文教师的教学内容转化为小学生的自主学习和知识体系构建的框架下，还是比较考究我们语文教师的教学素养的。因此，在这样的一个背景下，语文教师通过引入微课，能够有效地弥补自身教学中的一些素养缺陷和丰富小学生的知识体系建设，代替语文教师进行教学，减轻语文教师的教学压力，提高学生的学习能力。

（二）助力学生的高效学习

语文教学内容在丰富多彩的感情培养上具有语文学科得天独厚的教学优势，语文学科的意识形态属性比较强，涉及的范围也比较广，这其中就包括了经济、文化、政治等方方面面的内容，表现的形式也是非常多的。如，歌曲、故事、剧本、诗歌、小说等。在传统的语文教学模式下，语文教师进行语文教学都是比较单一的，特别是面对枯燥无味的汉字、拼音等的教学。可以说，单单是语文教师那空洞乏味的语文教学是根本不足以引起小学生的注意力和学习兴趣的，在这个时候如果语文教师引进微课的教学，将语文教学内容中的那些比较晦涩难懂的汉字、拼音等通过微课的形式展现给小学生，让小学生能够在动画、视频、图片等上产生视觉的强烈冲击，从而有效地激发小学生那丰富的想象力，有助于小学生对语文教学内容留下深刻的印象。因此，在小学语文教学中进行微课教学的运用，能够有效地帮助小学生进行学习。笔者相信，随着国家不断地加大对教育教学设备等多媒体、多功能器材的投入，小学语文教学中运用微课进行教学将成为语文教学的常态，微课的地位也必将会得到越来越重要的凸显。运用微课教学的直观性、形象性等多种形式来激发小学生的学习兴趣，从而助力小学生的学习，实现小学语文构建高效课堂的目标。

（三）助力深度融合的教育

使用微课进行语文教学，我们不可否认微课与传统的语文教师的教学之间存在着不同程度的优势和短板。如，使用微课进行教学，需要语文教师在课前进行高度的备课准备，有时候还需要我们语文教师自己制作一些符合于本班级小学生的微课，这期间需要语文教师付出更多的时间和精力来进行微课的制作，还需要语文教师自身具备一定的微课制作的技能。因此，应将微课有效整合在语文教学中，把微课教学融合在语文教学中，充分发挥微课教学的优势，实现语文教学高效课堂的构建。微课的设计一般都是在10分钟以内，语文教师围绕某个知识点制作微课，可以实现对该知识点的个体分析，辅以语文教师使用传统的教学模式的讲解，促进教师与学生之间的无障碍交流，切实保障了语文教师给学生解答疑惑、疑问，推动学生掌握语文教学内容。另外，微课具有可以进行反复观看、循环播放等属性特点，不再局限于语文教师的课堂教学，让学生在课后灵活地进行新知识的强化和学习，拓展学生的语文知识面、构建语文知识体系，更好地、更有针对性地对语文教学内容进行掌握和使用，实现小学语文构建高效课堂的目标。

三、 微课在小学语文教学运用中的问题剖析

（一）缺乏微课制作的专业水平

由于大多数的小学语文教师的教学任务都比较重，很多学校的语文教师基本都是一个人担任两个班级的语文教学任务，总体课时都比较多，特别是一些师资力量比较薄弱的边远乡镇村级学校这个问题更加凸显。同时由于微课的制作过程也比较复杂，需要语文教师耗费的时间比较长，一些语文教师缺乏对微课制作的技术和时间支撑，导致很多语文教师制作出来的微课视频缺乏必要的质量，仅仅是一些简单的录制或者是在微课视频中的图片动画的分享，达不到微课在语文教学中的效果。因此，有的语文教师虽然比较钟情于微课视频教学的使用，但是无奈自身条件的不具备，导致部分语文教师彻底地放弃了微课教学的开展，对微课教学的运用只是望而兴叹。就是在必要的情况下实在需要进行微课教学，有的语文教师也只能简单地进行PPT的制作，教学起来也是非常单一。此外，一部分语文教师虽然具备了制作微课的技能技巧和本领，但由于制作过程比较复杂和麻烦，耗费的时间过长，严重影响了语文教师制作微课的信心和耐心，就算需要微课教学也选择了传统的教学模式来代替微课的教学。

（二）缺乏微课教学的选择途径

由于很多语文教师在进行语文教学中，缺乏对微课教学的借鉴和选择的途径，面对网络上五花八门的微课教学案例，看起来纷繁复杂，不是广告就是要收费的，而终于找到了一些免费的微课视频，觉得对语文教学都有帮助又都没有帮助，针对语文教学内容选择时语文教师往往缺乏敏锐的选择力。一些微课教学的制作看起来特别不错，但当对其深入进行研究和备课时，又发现与实际的教学存在着较大的差距。特别是语文教师要注重对微课教学制作的选择，一些看起来很不错的制作画面、制作的版面，但内容对于我们的教学内容没有任何帮助和可以借鉴的地方，要学会舍得放弃，这些微课视频只会将学生的注意力引向新知识的学习之外，学生的关注点在于微课的外在表现形式上，这就达不到我们微课教学的目的。

（三）过度依赖于使用微课教学

很多语文教师在使用微课教学中感觉到了微课教学使用的便利性和实用性，尝到了微课教学的甜头，导致部分语文教师进行教学时习惯性地依赖于微课进行教学。语文教师为了激发学生的学习兴趣，在日常的教育教学中能够尽量地使用微课进行教育教学就使用微课进行教学，这样的教学模式实际上也是不可取的。毕竟微课教学始终无法取代语文教师的教学模式，微课也仅仅是为了有效地对某个语文知识点的教学而设计的，相比较而言虽然微课教学一般的时长为10分钟左右，但相较于整个教学内容来说，微课教学所花的教学时间并不低于教学内容，而微课教学也仅仅是教师进行语文教学的补充和延伸。因此，小学语文教师要注重把握微课教学的使用，注重从中提炼出符合语文教师教学实际的内容，正确认识微课教学与传统教学模式之间的关系，切勿过度依赖微课教学，在教学实践过程中浪费大量时间而占据语文课堂教学时间，丢失了师生之间的交流和沟通，使得教师和学生都失去了独立思考的能力，丧失了使用微课教学的目的和意义。

（四）使用微课教学的态度各一

由于笔者处在教学一线，对语文教师及各学科教师对待微课教学的观念的态度有着较为深刻的体会。可以说微课教学在各年龄段的教师群众中有着不尽相同的态度和认知。一部分教师对微课教学是存在抵触情绪的，特别是那些年龄较大的老教师，他们认为自己在教育教学一线干教学工作几十年了，一直没有使用什么微课教学，照样教出了优秀的学生一批又一批，多年后很多学生都十分优秀，不见得非微课教学才能培养出优秀的学生。现在倡导的微课教学，他们一方面在制作上缺乏技能技术的掌握，另一方面又跟不上微課教学所需要的新技术的变化，这部分老教师基本上不愿意改变现状，改变现状需要付出更多的时间成本和精力成本，最终因为不会使用而进行微课教学还达不到理想的教学效果。但是对那些相对思想比较容易接受和学习能力较强的教师来说，进行微课教学也是他们愿意尝试和积极进行探索的重要课题之一。因此，从总体上分析来说，大部分语文教师是肯定了微课教学积极正向的一面的，是被大多数教师所接受和认可的，但极少部分教师因为自身信息技术的掌握不够和缺乏有限的精力，对微课教学的接受存在抵触心理。

四、 微课在小学语文教学中运用的建议策略

（一）注重微课制作能力的提升

微课视频因其精湛、短小的特点，语文教师要在制作微课视频的过程中注重保持微课知识点的内容专一，尽量把视频的时长控制在10分钟以内，如果微课视频时间过长，会影响学生自主学习的兴趣培养。在微课视频制作的过程中，语文教师要适度地保障必要的文字说明，特别是微课视频中的一些图画、动画等的设置要做好比较恰当的问题，让学生在微课教学中带着问题进行学习，有效地培养学生良好的语文素养和学习方法。所以，在小学语文微课视频制作过程中，语文教师要注重微课视频制作的能力培养，既要提升微课视频制作的技能技巧和专业知识，又要提升微课视频制作内容的甄别能力，确保制作出来的微课视频能够具备语文教学、激发学习兴趣、传递语文知识素养等多重功能的集合，实现语文教学构建高效课堂的目标。

（二）注重微课选择途径的收集

随着微课视频在语文教育教学实践中的广泛应用，网络上的微课课件也出现了五花八门的局面，各种各样质量的微课视频都有，有的确实在制作、质量水平及内容选择上都有其积极的可以借鉴的重要意义。因此，语文教师要充分进行微课专业知识的学习，尽可能地提高在这其中进行有效甄别的本领。在繁多的微课视频的选择中把那些具有专业性和系统性及高质量的微课视频选出来，选出优秀的微课课件。在这里，笔者经过查阅了大量的微课视频相关的资料和实践中，推荐几个比较好用又优秀的微课课件网站，这些网站都是在国家或教育部支持和审核下进行的。其内容丰富多彩，应有尽有，关键还是与我们的课堂教学实践同步的，能够有效指导我们进行微课教学和帮助我们进行有效的微课教学。如，国家中小学智慧教育平台，这是国家针对当前的中小学教学推出的免费的教育教学平台，里面内容丰富，优质资源又多又好，是当前不可多得的教育资源类的优选平台。再如，国家数字图书馆，里面有着极为丰富的海量存书，无论是古今中外的图书还是教育教学研究等应有尽有，关键是还都是免费阅读的，我们教师和学生都可以运用。还有就是学习强国，学习强国是近年来在中宣部的倡导下建立起来的不可多得的优秀资源平台，现在国家和各级党委政府都在大力倡导和推荐广大国家机关人员和中小学教师等群众下载使用学习强国App，但是很多教师都因为不善于接受新的变化而有抵触情绪。其实学习强国的内容十分丰富，只需要打开学习强国的教育板块，各种校内课、手工课、科普课也是应有尽有。再有就是云听平台，是中央广播电视总台推出的音频App，里面也是有着丰富的海量故事，为广大教师微课的制作提供了大量的优质资源。语文教师可以充分利用这些网络资源平台，以帮助我们实现高质量微课课件的制作。

（三）注重微课教学方法的使用

随着微课视频在语文教育教学实践中的广泛应用，在40分钟的课堂教学很难让学生集中保持高强度的学习注意力的客观事实上，我们可以运用微课进行导入，可以有效改善学生的学习状态，语文教师可以借助于微课视频的运用，吸引学生的注意力来提高教育教学成效。小学语文教学任务比较重，语文的难点内容又比较多，学生理解和学习起来比较吃力。语文教师可以充分借助于微课的运用，有效地进行教学内容的重点难点突破。通过微课视频的学习，有针对性地理解教学内容，特别是课堂教学中不容易被学生掌握的知识，教师都可以依托于微课进行教学，从而提升我们的教学质量。此外，语文教师可以在教学实践活动中强化微课对语文知识的拓展，突破教材工具的使用，通过微课视频的播放拓展学生对新知识和知识体系的构建。因此，语文教师可以借助微课视频来扩展语文知识，能够有效地培养学生的语文素养，提高小学语文学科的吸引力，最大限度地促进小学生的知识掌握，让小学生对语文更加地感兴趣，对语文学科的学习产生更加浓厚的兴趣，让小学生通过微课视频更好地理解语文知识和教学内容。

（四）注重激发微课教学的热情

随着微课视频在语文教育教学实践中的广泛应用，微课教学运用在语文教学实践中愈发趋于常態和规范，很多语文教师都具有丰富的微课制作和微课教学经验。学校在开展教育教学管理中，应注重对微课教学的激励，建立健全微课教学的校本研修培训和微课制作等方面的专业技能技巧的培训，注重关爱和关注年龄较大的老教师，注重建立和引导教师互帮互助的交流合作机制，对学习在先的具有微课专业知识技能的教师，建立起符合学校实际的奖励激励机制，推动和营造学校教师相互帮助的浓厚的微课使用氛围。同时，学校要建立健全推动教师进行微课教学的督促机制，倒逼广大教师形成良好的微课教学的氛围，可以把微课教学作为教师学年度或学期的教学任务纳入目标管理等，加大对微课教学的支持和督促力度，提高全校教师对微课教学的重视程度，从而激发教师对微课教学的热情。此外，教师要通过各种学习方式和微课获取路径，不断提高自身对微课教学及相关内容的学习能力，注重在教学实践中加强对微课教学的研究和相互之间的交流，不断提高自身微课教学的专业技能和技巧，推动自身的语文学科实现高效的课堂教学。

五、 结语

小学语文教师在传统的教育教学中，能够灵活运用微课视频精、短、小和直观等特征优势，有效地促使小学语文教学效率得以提升，提高学生对语文课堂教学的兴趣，调动学生自主学习的积极性和主动性。同时，小学语文教师也要通过不断学习，不断提升微课制作技能和水平，制作出更多高质量的微课视频，着力将先进的教育教学理念运用于微课视频中，更好地将微课的优势与传统教学的优势有机地结合起来，不断提升小学语文教学水平，推动小学语文教育教学实现高质量的发展。

参考文献：

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