浅谈小学语文教学中群文阅读教学策略 【优秀范文】

浅谈小学语文教学中群文阅读教学策略 浅谈小学语文教学中群文阅读教学策略摘要：群文阅读指的是师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读方式。合理利用群文下面是小编为大家整理的浅谈小学语文教学中群文阅读教学策略 ,供大家参考。

　　浅谈

　　小学语文教学中群文阅读教学策略

　　摘要：群文阅读指的是师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读方式。合理利用群文阅读的优势，可以深入文本内部，在文章之间进行成结构化的互文关系，让学生在探索群文时，发展学生阅读技能和发现能力，培养学生的阅读兴趣和自主阅读的习惯。

　　关键词：小学语文;阅读教学;群文阅读

　　前言：“群文阅读”是一种基于教学改革探究背景而产生的创新式教学方法，无论是内容还是形式，都主张革新和创造，目的是增进教师与学生的交流，培养学生的创新思维，提高学生的文学素养。“群文阅读”这一教学方法的实施，有利于阅读活动的开展，为教师提供新型的阅读教学策略。

　　一、小学语文群文阅读概述

　　群文阅读是一种较为特殊的阅读方式，主要的形式是阅读多篇相关的文章。群文阅读不仅仅是将文章依据人文内涵来进行组合，同时也更加重视文章的核心观点、表达形式、承载信息以及内部结构，深入到文本的内部。在开展群文阅读教学的过程中，语文教师必须对其进行精心地设计，从而在最大程度上提升学生的阅读能力。此外，群文阅读必须以良好的创新意识作为支撑，有益于发展学生的语文思维。教师开展群文阅读教学需要良好的发展性思维，做到以点带面，在最大程度上發挥出群文阅读自身的优势。

　　二、群文阅读在小学语文教学中的策略

　　（一）选择合理阅读内容，设定科学的主题

　　为了使群文阅读更贴合教学内容和教学目标，在教学时要根据学生语文能力水平以及课程内容科学的设定主题，对文章进行组合分类，以满足学生的学习需求和教学需求，帮助学生有效进行群文阅读。如教材中的每个单元都可作为群文阅读教学的一个主题依据，再对主题内容和难度进行分类以适应学生学习的状态

　　和水平，如古诗词主题下分出乡愁的诗词，从五言到七言、由易到难的进行阅读讲解，使学生对于古诗词情感理解加强，进而提高阅读能力。此外，也要根据学生兴趣确定选文方向。小学语文群文阅读选文，更重要的还要以学生兴趣与习惯作为选文方向。这样才能充分激发学生的阅读热情，找到适合学生阅读的文章，进行针对性的阅读素养提升。教师在每个学期初都可以通过问卷调查或是与学生家长交流的方式，了解和统计学生们喜欢的文章类型，引导他们选择与课本教材关联性强的图书。做到以学生为本，充分尊重与了解学生阅读兴趣与阅读习惯，增强其选文的自主性，能够更好地实现语文群文阅读教学在课堂内外的延伸与发展。

　　（二）阅读过程中注重文章的筛选

　　小学语文阅读教学中进行群文阅读，首先要注意文章内容的选择。应选择与教学计划相符合的文章，在进行课外阅读过程中，也应注意选择适合小学生年龄特点及阅读水平的文章。另一方面，在文章选择过程中教师首先要充分了解文章内容。通过文章主旨及重心思想的分析了解，还可以针对文章的内容进行恰当的补充。群文阅读其阅读量大，因此在一定程度上增加了教师的工作量，但这样的阅读教学方法，相较于传统的阅读教学方法收效是极其显著的。群文阅读应用于小学语文阅读教学之中既能够提升阅读教学效率，同时又能够快速有效的提高学生的语文成绩。在进行文章筛选时，应为学生筛选一些课外的文章，这样既可以帮助学生拓展知识面，同时也能够促进学生阅读兴趣的提升。但在选择文章过程中一定要注意文章内容的全面性及科学性，这样不仅开阔学生的视野，同时也能够很好的提升学生的阅读能力。

　　（三）群文阅读要尊重学生的个性体验

　　教师在教学中应该尊重学生的文本直觉和见解表达，不能简单粗暴地否定，不应把自己的理解强加给学生，而要进行适当的引导。在讲《石灰吟》时，教师为让学生“学会阅读”，出示《过零丁洋》《入京》《竹石》等内容相关的诗作，让学生在阅读中交流，深度体会感悟高风亮节、舍身爱国的内涵，真正做到了让阅读走进学生心灵。

　　另外，群文阅读教学中还要做到“授之以渔”。教师应该教给学生默读、浏览、略读、跳读等读书方式，使学生养成批注、类比、整合文本等读书习惯，培养学生有意识地体会一组文本题目、开头、结尾的异同，篇章结构、语言风格、写作方式的异同。这样，学生就能够在扩大阅读视野、培养核心素养的同时，运用掌握的方法不断领悟群文阅读的魅力。

　　（四）举办小型的“阅读分享课”，增加学生的阅读知识

　　针对语文群文阅读教学而言，由于在教学过程中缺少一些有趣活动，无法让学生自主地参与到学习活动中。因此，在教学过程中，教师可以根据教学内容，给学生开展一些关于阅读分享等方面的活动，让学生将日常生活中喜欢读的刊物拿到学校，和学生一同分享，并在教学活动中进行展示，让学生之间形成一个良性竞争意识，培养学生阅读能力。阅读作为语文教学的核心方式，学生通过大量阅读，才能掌握更多的语文知识点，积累大量的词汇，培养学生道德素养，提升学生语文学习水平。例如，在进行《曹冲称象》一文教学过程中，教师可以安排学生相互阅读，加深对文章的了解。并在完成讲解工作之后，让学生分享教学活动中的感悟和体会，并分享教学过程中掌握的知识点，这样不但可以让学生掌握更多的阅读技巧，还能提升其他学生阅读能力。

　　结语：新课程改革的要求下，小学语文单篇阅读教学已经很难满足当前的教学要求，而群文阅读教学的优势明显，不仅拓展了学生的知识面，而且还培养学生的自主学习能力，因此，教师必须尽快找到适合学生发展的群文阅读教学策略，充分结合教学实际以及学生的实际情况，勇于创新、大胆探索、积极总结经验，以提升语文教学效率。

　　参考文献：

　　[1]李意平.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2019（9）.

　　[2]刘婵娟.在群文阅读教学中培养学生的语文核心素养

　　——群文阅读教学设计实践研究中的一些做法[J].好家长，2018（50）：96-97.

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