把握教育之本：疫情期间小学线上教育教学模式探析（完整文档）

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　把握教育之本：疫情期间小学线上教育的教学模式探析

　 内容摘要：疫情期间，全国各学校开始了探索线上教学，将“停课不停学”真真实实落地。在这一过程中，为了提高教学质量，让学生尽快适应线上教学模式，针对小学线上教学，在备课模式、授课环节、作业批改和指导等方面进行了尝试和探索，也取得了一些成绩。

　 百年大计，教育为本。2020 年的新冠疫情，让各学校不得不停课，但是停课不能停学，于是线上教育如雨后春笋般在教育行业遍地开花。而不论是传统线下教育，还是因疫情影响而催生普及的线下教育，其教育之本都在于立德树人。立德树人简短四个字，却是对教师最大的要求和挑战。尤其是面对新的线上教育，如何在教学模式上进行创新探索，真正做到立德树人，成了摆在每一个教师面前必须要解决的课题。其中，小学线上教育由于受到学生年龄阶段和自控能力等因素的影响，老师的教学模式在教学质量中更是起到了决定性作用。

　一、备课模式的变化与探索

　线上教学与传统的线下教学有很大的区别，尤其是在教师的备课环节，线上教学对教师提出的要求更高。因为，只有以高质量的备课为基础，才能有高质量的课程，也才能确保教学的效果。虽然线上教学过程中，也基本遵循了传统线下教学先预习后教授再辅导的教学流程，但是线上教学不仅仅是直播讲授，也不是直接用网上的资料来授课，所以对教师备课就显得尤为重要。

　教师的备课从备课本转变成电脑和手机。这就要求教师熟练运用各种线上教学软件和小程序，同时转变思路，改变以往长篇大论试、能详尽细的备课方式，精简提炼教案，甚至做到在教案中不出现一个多余的字。此外，还要在备课时充分利用网络资源和线上平台，提前准备好视频、图片、音乐等辅助教材内容，以提高课程的趣味性。

　此外，学生自学的指导也要纳入备课范畴。在传统线下教育中， 针对小学学龄偏小的问题，教师在每天下课后都会把自学的内容发到班级微信群，让家长指导学生进行自学，为第二天的教授做好准备。在线上教学中，教师对自学检测的力度就会减弱很多，因此，教师会对自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求进行适当调整， 让自学指导和自学检测更适合在家庭里完成。

　二、教授环节的变化与探索

　在线上教学课堂教授过程中，我们发现“因材施教”极为重要， 但也很难把握。在这方面，我们也做了不少改变和探索。

　首先，充分挖掘和利用丰富的网络资源，将其作为学生的学习素材库，在引导学生学习思维的提升上下功夫。不同于传统的线下教学， 教师对线上教学的纪律强控力度很弱，基本上靠家长的监督和学生的自觉，而大部分孩子父母白天都需要上班，小学生自觉性相对不高， 有时候会出现听直播课玩游戏的情况。因此，我们在学习方式上进行了调整，在知识点的讲授过程中引导学生转变思维模式，激发起学生对学习的渴望，变被动接受为主动追求。

　其次，在教学内容设置和讲授形式上进行探索，让线上教学更具

　丰富性和多元化。互联网本具有包容和开放性，因此我们的线上教学方式也要充分与互联网相融合。通过几个月的实践验证，简单的直播和录播对于小学阶段而言其实效果不是那么尽如人意。在这一方面， 部分教师在上课过程中对讲授内容和形式进行了调整，改变以往知识点密集讲授，以及教师集中教授的形式，加入每日一题、师生共讲、问题交流等互动内容，让学生从被动接受变为主动求知，充分调动学生的积极性和主动性。

　第三，探索课程中活动开展的丰富性和多样性。线上教学中，学生对虚拟课堂的趣味性要求更高，在宽松的学习氛围中，趣味是提高学习自觉性的重要手段，尤其是小学阶段的线上教学，“智慧成长、快乐学习”需求表现得更为突出。在这一方面，很多教师也多了很多尝试，比如一年级活动环节的线上七巧板，二年级活动环节的线上剪轴对称图形，五年级活动环节的线上拼摆和观察物体，六年级的线上课堂小讲师。

　三、作业批改和辅导的变化与探索

　 作业批改和辅导，我们称之为“后教”，是教学中不可或缺的一个环节。在传统线下教学中，学生当天的作业第二天上课时会统一交予教师批改，教师批改完成后，会在课堂上对共性问题进行讲解，对个性问题有有针对性进行指导。课堂搬到网上后，由于教师和学生的交流相对年少，作业批改和辅导也随之发生变化。

　首先，为了提高指导讲解的效率和效果，部分教师在课程中穿插了更正和讨论的环节，提高学生们的参与度。在更正环节中，老师会

　把部分学生的作业投放在屏幕上，让其他学生对错题进行改正，在加强与学生互动的基础上，引导学生主动思考问题。在讨论环节，也会让学生们提出自己不会的地方，在老师的引导下，与其他同学进行交流讨论。此外，还会在原有班级群的基础上建立专科微信群，便于安排和检查作业并进行答疑和辅导，实现教师、学生与家长的三方互动。

　其次，充分利用线上平台的每日交作业小程序，在上面通过语音、图片、视频、文字、文件、答题卡等形式布置作业，根据不同学生作业完成情况进行分层辅导。由于线上教育更便于通过多方渠道统计学生的学习情况，因此分层指导和个别指导实施起来方便快捷。因此， 在开展集体指导的过程中，我们也会充分融合分层指导和个别指导， 一起来教学。

　第三，充分调动家长的积极性，共同参与作业批改和辅导。在小学线上教学过程中，家长的监督行业指导很重要，家长充分参与到教学当中，是教学质量的有力保障。在这一方面，我们尝试梳理榜样家长，并不定期邀请榜样家长参与线上教学课程，在一定程度上提高了学生的学习执行力。

　其实，不论是线上教学还是传统的线下教学，其目的都是实现立德树人，提高学生们的学习质量。在未来，我们还可以进一步探索， 将线上教学和线下教学有机融合起来，摸索出一种全新的教学模式。

　参考文献：

　[1]应对疫情，网络教学为何在初期“翻车”？[J]. 陈丽. 中小学数字化教学. 2020(03) [2]在线教学是一场长期教学革命[N]. 张端鸿. 中国科学报.

　2020 (005)

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